中學(xué)教育知識(shí)與能力部分知識(shí)點(diǎn)集會(huì)筆記

1、德育原則一是導(dǎo)向原則;二是疏導(dǎo)原則;三是因材施教原則;四是知行統(tǒng)一原則五是集體教育個(gè)別教育相結(jié)合;六是尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;七是正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則;八是依靠積極因素，克服消極因素的原則;九是教育影響的一致性和連貫性原則德育方法（1）說(shuō)服法；（2）榜樣法；（3）鍛煉法；（4）陶冶法；（5）表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分。德育途徑思想政治課和其他學(xué)科的教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，課外校外活動(dòng)共青團(tuán)組織活動(dòng)，班主任工作校會(huì)班會(huì)周會(huì)時(shí)事政策的引導(dǎo)德育基本規(guī)律1 德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程，具有統(tǒng)一性和多端性2德育過(guò)程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受多方面影響的過(guò)程，具有社會(huì)性和實(shí)踐性3德

2、育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，具有主動(dòng)性和自覺(jué)性4德育過(guò)程是長(zhǎng)期有不斷提高的過(guò)程，具有反復(fù)性和漸進(jìn)性教學(xué)過(guò)程的基本階段激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 。領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固只是，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)教學(xué)方法講授法，談話(huà)法，課堂討論法，練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法實(shí)踐活動(dòng)，演示法 參觀法 欣賞教學(xué)法，情景教學(xué)法教學(xué)原則1）科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則，是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。2）理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)

3、懂會(huì)用、學(xué)以致用。3）直觀性原則直觀性原則，是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。4）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。5）循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。這個(gè)原則又稱(chēng)系統(tǒng)性原則。6）鞏固性原則鞏固性原則，是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)

4、生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。7）可接受性原則可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。8）因材施教原則因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律一、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律二、傳授知識(shí)與發(fā)展智能相統(tǒng)一的規(guī)律三、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律四、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律教學(xué)方法選擇的依據(jù)1， 教學(xué)

5、任務(wù)2， 教學(xué)內(nèi)容3，學(xué)生年齡特征，教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)境教師特點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃的基本特征強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)計(jì)作用就是在教學(xué)工作正式開(kāi)始前，根據(jù)一定的目的、要求，預(yù)先制訂的工作方案，創(chuàng)作教學(xué)模式和觀念的過(guò)程。它是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化有利于培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣和能力，用科學(xué)的方法分析和解決問(wèn)題不斷深化現(xiàn)代教育應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)向更深層次發(fā)展促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過(guò)程的基本階段教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是：（1）由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展；（2）由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展；（3）

6、由以“教”為主向著重“學(xué)”的教學(xué)模式發(fā)展；（4）教學(xué)模式日益現(xiàn)代化。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律1、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；2、順序性；3、階段性；4、互補(bǔ)性；5、個(gè)別差異性。促進(jìn)中學(xué)生良好品德形成的方法有效說(shuō)服,樹(shù)立良好的榜樣利用群體的約定給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰價(jià)值辨析,角色扮演，小組道德討論方法對(duì)于態(tài)度與品德的形成和改變非常有效基礎(chǔ)教育課程改革的核心理論以人為本，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成青春期心里發(fā)展特點(diǎn)1自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈2.情緒不很穩(wěn)定。3對(duì)異性的關(guān)注。4個(gè)體心理的發(fā)展。青春期中，人的記憶力增強(qiáng)，注意力容易集中、敏銳

7、，特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強(qiáng)了，中學(xué)思維發(fā)展特點(diǎn)A以具體形象思維為主；C以抽象邏輯思維為主B從動(dòng)作思維為主逐步過(guò)渡到以具體形象思維為主；D從具體形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象思維為主中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)主要有兩大特征：一、倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致1.形成道德觀念與道德思想2.自我意識(shí)增強(qiáng)3.道德行為習(xí)慣逐步鞏固4.品德結(jié)構(gòu)更為完善二、品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)度1.初中階段發(fā)展2.高中階段品德發(fā)展趨向成熟中學(xué)生情緒特點(diǎn)1爆發(fā)性沖動(dòng)性2不穩(wěn)定性，兩極性3 外顯性，內(nèi)隱性4心境化，持久性班集體的建設(shè)策略確立班集體的發(fā)展目標(biāo)建立班集體的核心隊(duì)伍建立班集體的正常秩序形成正確的集體輿論與良

8、好班風(fēng)怎樣營(yíng)造良好的課堂氣氛一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用三、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛課堂問(wèn)題行為的處置與矯正方法制定適宜的教學(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo)建立良好的教學(xué)秩序協(xié)調(diào)同伴的關(guān)系與家長(zhǎng)合作行為矯正與心理輔導(dǎo)課堂行為產(chǎn)生的原因?qū)W生：適應(yīng)不良，厭惡，挫折與緊張，尋求注意與地位，過(guò)度活動(dòng)，性別差異教師：要求不當(dāng)，濫用懲罰手段新課程改革的總目標(biāo)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的

9、世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律全面發(fā)展的一代新人。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)第一部分為前言，敘述科學(xué)課程改革的背景、課程的性質(zhì)和基本理念。第二部分為課程目標(biāo)，敘述科學(xué)課程的總目標(biāo)和三個(gè)分目標(biāo)：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)，以及各部分目標(biāo)的相互關(guān)系。三部分為科學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，描述科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙五個(gè)方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及活動(dòng)建議。第四部分

10、為實(shí)施建議，由教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教材編寫(xiě)建議、教師隊(duì)伍建設(shè)建議、關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的配置等六個(gè)部分組成。第五部分為附錄，含具體目標(biāo)中行為動(dòng)詞的定義、教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)型與設(shè)計(jì)、案例三個(gè)部分。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是標(biāo)準(zhǔn)的核心部分，它是總目標(biāo)和分目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式教學(xué)計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)，教科書(shū)課程目標(biāo)的基本特征整體性，各級(jí)各類(lèi)的課程目標(biāo)是相互聯(lián)系的，不是彼此孤立的階段性課程目標(biāo)是一個(gè)多層次和全方位的系統(tǒng)，如小學(xué)，中學(xué)高中課程目標(biāo)持續(xù)性高年級(jí)課程目標(biāo)是低年級(jí)課程目標(biāo)的延續(xù)和深化層次性課程目標(biāo)可以逐漸分解為總目標(biāo)和從屬目標(biāo)遞進(jìn)性低年級(jí)的課程目標(biāo)是高年級(jí)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，

11、沒(méi)有低年級(jí)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就難以達(dá)到高年級(jí)的課程目標(biāo)時(shí)間性，隨著時(shí)間的推移，課程目標(biāo)會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整制約課程的主要因素課程是隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，課程反映一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說(shuō)，社會(huì)、知識(shí)和學(xué)生是制約學(xué)校課程的三大因素。（1）一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求與提供的可能；（2）一定時(shí)代人類(lèi)文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；（3）學(xué)生的年齡特征，知識(shí)能力基礎(chǔ)及其可接受性。中學(xué)生記憶發(fā)展特點(diǎn)記憶的容量日益增大，短時(shí)記憶廣度接近成人對(duì)于直觀形象材料記憶，抽象材料和對(duì)圖像優(yōu)于語(yǔ)言學(xué)生能主動(dòng)選擇記憶方法。有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位，隨著年齡的增大，理

12、解記憶逐漸成為主要記憶手段抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。認(rèn)知方式場(chǎng)依存-場(chǎng)獨(dú)立,沖動(dòng)型=沉思型,輻合型-發(fā)散型獨(dú)立型=執(zhí)法型-司法型影響人格發(fā)展的因素生物遺傳.社會(huì)文化因素.家庭教育因素學(xué)校教育 個(gè)人主觀因素心理輔導(dǎo)的內(nèi)容學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，人格輔導(dǎo)，生活輔導(dǎo)，職業(yè)輔導(dǎo)如何保持中學(xué)生的心理健康1幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀人生觀2幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己接觸自己3幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系4幫助學(xué)生保持愉快的情緒讓學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識(shí)5幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢(xún)的必要性和重要性生命教育的基本途徑學(xué)科教育，專(zhuān)題教育，課外活動(dòng)校園文化 教廷教育社會(huì)教育教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑觀摩和分析優(yōu)秀教

13、師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行微格教育進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練反思教育經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)生的培養(yǎng)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，尊重他們的人格培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供范例，增強(qiáng)是非觀念根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。班級(jí)授課制的優(yōu)越性有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用有利于學(xué)生多方面的發(fā)展首先，班級(jí)授課制使得教學(xué)獲取了巨大的效率，一位教師賜教向幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，使得教育普及成為可能。其次，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計(jì)劃地教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。第三，由于學(xué)生是按照年齡和程度編成班級(jí)，水平接近，有利于他們之間的互相交流和啟發(fā)。2、班級(jí)授課的局限性：首先，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。其次，為學(xué)生提供的實(shí)

14、踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。第三，不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，比較固定化，缺少靈活性。第四，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，難以適應(yīng)個(gè)別差異，不利于因材施教。第五，每個(gè)學(xué)生實(shí)際上分別地對(duì)老師負(fù)責(zé)，彼此之間沒(méi)有分工合作，因此學(xué)生的互相交流和啟發(fā)難以保證。影響中學(xué)生品德發(fā)展的因素外部；家庭教養(yǎng)方式，社會(huì)風(fēng)氣，同伴群體部；認(rèn)知失調(diào)，態(tài)度定勢(shì)，道德認(rèn)識(shí)，個(gè)體智力受教育程度年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德形成的改變有不同程度的影響。教材的作用1科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容；同時(shí)，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和做作業(yè)。要教會(huì)學(xué)生如何有效地使用教科書(shū)，發(fā)揮教科書(shū)

15、的最大作用。（2）教科書(shū)也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定提供了基本材料。（3）根據(jù)課程計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，是理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，有利于確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排教育對(duì)人發(fā)展的起作用教育社會(huì)按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)規(guī)范性教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

16、教育的社會(huì)屬性1教育的永恒性2教育的歷史性3教育的相對(duì)獨(dú)立性教育的本質(zhì)屬性教育的本質(zhì)屬性是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。對(duì)教育的本質(zhì)屬性可以從以下三方面來(lái)理解。1是把自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過(guò)程。2育培養(yǎng)人是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地進(jìn)行的。3教育這種培養(yǎng)人的活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者以及教育內(nèi)容(反映和體現(xiàn)著社會(huì)要求)三種要素之間的矛盾運(yùn)動(dòng)。激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲；2、學(xué)習(xí)目的性教育；3、適當(dāng)適時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)；4、教師期望評(píng)價(jià)；5、培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取個(gè)性，使學(xué)生自我激勵(lì)。建立教師威信的途徑1 培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)2.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征3.注重良好儀表風(fēng)度和行為

17、習(xí)慣的養(yǎng)成4.給學(xué)生以良好的第一印象5.做學(xué)生的朋友與知己夸美繆斯的教育觀點(diǎn)教育要遵循人的自然發(fā)展原則教學(xué)制度，系統(tǒng)論述班級(jí)授課制的方法和內(nèi)容泛智教育思想。把廣泛的自然知識(shí)傳授普通人規(guī)定了百科全書(shū)式的課程提出并論證了直觀性，系統(tǒng)性，量力性鞏固性和自覺(jué)性的一系列教學(xué)方法建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)。知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋?zhuān)僭O(shè)，并不是問(wèn)題的最終答案知識(shí)并不能呢個(gè)精確地概括世界的法則，在具體問(wèn)題中，我們并不是拿來(lái)就用，一用九零，而是需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造的建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不可能以實(shí)體的形式純?cè)谟诰唧w個(gè)體之外，只能由每一個(gè)學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而構(gòu)建起來(lái)弗洛伊德的

18、人格發(fā)展階段理論他根據(jù)性感器的不同將人格階段分為五個(gè)階段1.口唇期（0到18個(gè)月） 在這一階段口，唇，舌是動(dòng)情區(qū) 這一階段容易出現(xiàn)依賴(lài)和攻擊性2.肛門(mén)區(qū)（18月到3歲） 這一階段的性感區(qū)是肛門(mén)，在這一階段容易出現(xiàn)兩種性格：肛門(mén)排放性性格和肛門(mén)便秘性性格3.性器區(qū)（3歲到6歲）其性感區(qū)在生殖器，出現(xiàn)了性格分化，在這一階段容易出現(xiàn)戀母情節(jié)和戀父情節(jié)4.潛伏期（6到12歲）在這一階段。兒童的玩伴多為同性5.生殖期（青春期到成長(zhǎng)） 這一階段也叫兩性期氣質(zhì)類(lèi)型1.多血質(zhì) 外向，活潑好動(dòng),善于交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露；體驗(yàn)不深刻等。2.粘液質(zhì) 情緒穩(wěn)定，有耐心，自信心強(qiáng)。3.抑郁質(zhì) 內(nèi)向，言行緩慢，優(yōu)柔寡斷。4.膽汁質(zhì) 反應(yīng)迅速，情緒有時(shí)激烈、沖動(dòng)，很外向。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育性質(zhì)和方法影響決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)決定受教育者權(quán)力決定教育的目的決定教育內(nèi)容 直接決定教育的性質(zhì)和發(fā)展方向人格特點(diǎn)整體性，穩(wěn)定性獨(dú)特性 社會(huì)性埃里克森的八格理論01歲 基本信任對(duì)基本不信任 內(nèi)在好的感覺(jué)，信任自己和他人，樂(lè)觀 壞的感覺(jué)，不信任自己和他人，悲觀13歲 自主對(duì)羞怯和疑慮 意志訓(xùn)練，自我培訓(xùn)，能作決定 積