教育學(xué)考研之班級(jí)管理內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)整理

1、教育學(xué)考研之班級(jí)管理內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)整理班級(jí)管理的內(nèi)容主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：班級(jí)組織建設(shè)優(yōu)點(diǎn)：對(duì)學(xué)生來說，良好班集體可以成為一個(gè)成長(zhǎng)的熔爐；提高班主任工作的效率主要工作有：班級(jí)組織的設(shè)計(jì)依據(jù)兩方面因素：社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)青少年的要求；班級(jí)群體現(xiàn)有發(fā)展水平。衡量標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)導(dǎo)向的親社會(huì)性與成員對(duì)目標(biāo)的內(nèi)化水平；健康輿論對(duì)集體的整合性與對(duì)成員的參照水平；人際關(guān)系的民主平等性與成員的歸屬感水平；共同活動(dòng)動(dòng)機(jī)、目的、價(jià)值的中介性與成員對(duì)活動(dòng)的積極性；管理與自我管理機(jī)構(gòu)的完善性與成員的自主、自覺水平；班級(jí)成員的個(gè)性與能力得到充分發(fā)展。指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)有三種風(fēng)格的班主任：專制型（支配性指導(dǎo)）；放任型（不干

2、預(yù)性指導(dǎo)）；民主型（綜合性指導(dǎo)）發(fā)揮好班集體的教育作用培養(yǎng)集體意識(shí)培養(yǎng)集體主義情感培養(yǎng)學(xué)生具有組織和管理班集體的能力和技能培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺遵守紀(jì)律的行為和習(xí)慣培養(yǎng)公民意識(shí)班級(jí)制度管理成文的制度是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本規(guī)范要求，即實(shí)施常規(guī)管理具有基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、實(shí)際操作性等特點(diǎn)。應(yīng)避免“控制主義的層級(jí)化管理”。不成文的制度指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等。是隱性的。二者區(qū)別：成文的制度：每個(gè)班級(jí)必須遵守的， 定型性的管理； 個(gè)人角色固定；普遍的規(guī)范性和約束性，是剛性的管理。不成文的制度： 班級(jí)個(gè)性的體現(xiàn)， 非定型性的管理； 個(gè)人角色相互流動(dòng)的個(gè)別性和針對(duì)性，是柔性的管理。班級(jí)教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量管理是核心內(nèi)容包括：明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)共有學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值共有合作性的學(xué)習(xí)觀建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序需要建立師生之間及學(xué)生之間的合作建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng)以班主任為核心的班級(jí)認(rèn)可教師群體以班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員、科代表為骨干的教學(xué)溝通系統(tǒng)以學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)為中心的執(zhí)行系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情趣、意志注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力動(dòng)手操作能力、自學(xué)能力班級(jí)活動(dòng)管理班級(jí)活動(dòng)特點(diǎn)：交往活動(dòng)；目的一致性；時(shí)空一致性；互相配合，責(zé)任依從；產(chǎn)生良好人際關(guān)系。不同的分類。具有極強(qiáng)