小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的有效滲透分析

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的有效滲透分析    鄧錫輝摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展有著非常重要的影響。由于小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力較差，在學(xué)習(xí)中存在著很大的問(wèn)題和疑惑。因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要積極將數(shù)形結(jié)合思想有效滲透到教學(xué)中，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的有效滲透方法進(jìn)行了詳細(xì)分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；數(shù)形結(jié)合思想數(shù)形結(jié)合思想就是指在教學(xué)中，將數(shù)字與圖形相互轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式。通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想的有效滲透，學(xué)生就能夠更加直觀、形象、具體地了解數(shù)學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)內(nèi)

2、容，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的理解，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。一、將數(shù)形結(jié)合思想滲透到運(yùn)算教學(xué)中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講還存在著相應(yīng)的難度，尤其是在運(yùn)算法則和運(yùn)算原理的掌握中。因此在小學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教師可以有效將數(shù)形結(jié)合思想滲透到運(yùn)算教學(xué)中，符合小學(xué)生形象思維的習(xí)慣和方法。這樣就能夠提高小學(xué)生的運(yùn)算水平和能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的直觀、真實(shí)和形象實(shí)物來(lái)進(jìn)行運(yùn)算學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則和原理有一個(gè)全面深刻的了解，進(jìn)而提高自身的運(yùn)算能力。例如教師在教授“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以先利用多媒體教學(xué)資源為學(xué)生出示一個(gè)題目讓學(xué)生分析并且動(dòng)手計(jì)算。如16+9+8=33，48-10-6

3、=32，25+20-10=35，36-15+14=7。然后讓學(xué)生拿出自己手里的小棒，根據(jù)題意來(lái)動(dòng)手?jǐn)[放操作，在操作中加深對(duì)混合運(yùn)算法則和原理的理解。接下來(lái)教師通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體問(wèn)題解決中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。二、將數(shù)形結(jié)合思想滲透到問(wèn)題分析中在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過(guò)靈活有效的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程中，首先要將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并且留給學(xué)生自主思考和討論交流的時(shí)間和空間。其次教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，了解每一

4、位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，然后遵循因材施教和以人為本的教學(xué)原則，促使每一位學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)。最后教師要將學(xué)生當(dāng)做自己的朋友般對(duì)待，讓學(xué)生將自己的想法和心聲及時(shí)吐露出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、民主、自由、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外教師要對(duì)課本教材進(jìn)行深入研究，不斷簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)形結(jié)合思想滲透到問(wèn)題分析中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如教師在教授“方程”時(shí)，在課堂教學(xué)之前，教師先讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大概了解，并且把自身疑惑找出來(lái)。接下來(lái)教師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)

5、中。然后教師出示天平示意圖，讓學(xué)生通過(guò)圖片的觀察，并且用式子來(lái)表示天平兩邊的數(shù)量關(guān)系，并且讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析。三、將數(shù)形結(jié)合思想滲透到思維訓(xùn)練中將數(shù)形結(jié)合思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)復(fù)雜漫長(zhǎng)的過(guò)程，由于小學(xué)生的思維模式為形象思維，因此對(duì)問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行深入研究和分析。因此教師還要將數(shù)形結(jié)合思想滲透到學(xué)生思維訓(xùn)練中，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目地進(jìn)行正確引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)潛移默化的滲透，促使學(xué)生不斷提高，自主將數(shù)與形結(jié)合。在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師都要以此為教學(xué)核心，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，并且養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并且能夠運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題。四、將數(shù)形結(jié)合思想滲透到公式理解中在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

6、，學(xué)生還會(huì)遇到各種各樣的公式，不僅需要學(xué)習(xí)記憶了解，還要要求學(xué)生靈活運(yùn)用。因此教師就可以在實(shí)際教學(xué)中將數(shù)形結(jié)合思想滲透到公式理解中，將公式進(jìn)行稍作變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在教授“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘寬，正方形的面積是邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)。但是學(xué)生對(duì)于公式的來(lái)源并不理解，更不會(huì)靈活運(yùn)用。因此教師就可以采用循序漸進(jìn)的數(shù)形結(jié)合思想滲透方法，首先為學(xué)生提供1平方厘米的小正方形若干，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)計(jì)數(shù)得出面積單位個(gè)數(shù)與每行個(gè)數(shù)、行數(shù)的關(guān)系。其次讓學(xué)生拿出方格紙，同桌兩人相互合作，共同畫出3個(gè)不同的長(zhǎng)方形。然后通過(guò)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)總結(jié)，推理出長(zhǎng)方形的面積公式。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想，教師可以通過(guò)運(yùn)算教學(xué)、問(wèn)題分析、思維訓(xùn)練和公式理解等方法，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，促使學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1張偉.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透j.數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2018（6）：89.2王麗.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)