淺談小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的實踐

1、    淺談“小組合作學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)課堂中的實踐    王莉雅摘要：新課改，讓課堂充滿激情和活力；新課改，讓課堂教學(xué)更精彩?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐漸成為課堂教學(xué)的亮點?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。它能有效地創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，確立學(xué)生的主體地位；它能夠滿足學(xué)生的心理需要，改善課堂心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)的發(fā)展；它有利于充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神，盡可能減少兩極分化，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。因此，如今的中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎已經(jīng)成為一種時尚。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)課堂；實踐：g633.6 ：a ：1

2、992-7711（2017）03-0064合作課堂是利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反思與提升作為重要途徑，努力提高教學(xué)的有效性。真正的合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在各地轟轟烈烈地鋪開。新課改，讓課堂充滿激情和活力；新課改，讓課堂教學(xué)更精彩?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐漸成為課堂教學(xué)的亮點?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。它能有效地創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，確立學(xué)生的主體地位；它能夠滿足學(xué)生的心理需要，改善課堂心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)

3、的發(fā)展；它有利于充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神，盡可能減少兩極分化，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。因此，如今的中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎已經(jīng)成為一種時尚。筆者認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)是一種新事物。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中，必須注重以下三個方面：一、定位要“準(zhǔn)確”1. 找準(zhǔn)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是教學(xué)活動的統(tǒng)帥。任何一堂課教師教學(xué)中的組織、手段和方法都是圍繞目標(biāo)而展開，只有目標(biāo)落實才能重點突出、難點突破?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種手段之一，因此，在教學(xué)中教師只是讓學(xué)生“動”起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能停留在表面上的熱鬧。而通過小組合作學(xué)習(xí)，在實質(zhì)上帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)識上的沖突、內(nèi)心的震撼

4、。“活而不亂”才是新課程背景下課程教學(xué)追求的理想目標(biāo)。因此，我們要避免小組合作的形式過多過濫，更要杜絕在公開課作為自己作秀的工具。做到目標(biāo)準(zhǔn)，教師要認(rèn)真鉆研教材，特別要透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。2. 抓住時機?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際來設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容過易或過難不宜安排小組合作學(xué)習(xí)；若學(xué)生自己不想交流，那么組織得最好的小組交流也只能是一個空殼。小組合作學(xué)習(xí)除了把握時機外，還要控制合作學(xué)習(xí)的時間，在分組合作學(xué)習(xí)的范圍、時間上應(yīng)適當(dāng)控制。“分組合作學(xué)習(xí)”也不能過于頻繁，一節(jié)課安排數(shù)次，使學(xué)生猶如“趕集”。所以，

5、安排小組合作學(xué)習(xí)，不僅要恰到好處，而且應(yīng)該合理安排合作時間，使它變得既適中又緊湊，防止隨意性和形式化。二、分組要“靈活”1. 組織形式優(yōu)。分組的優(yōu)劣，直接影響著合作學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，教師在課堂教學(xué)中不能隨意分組，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際和授課形式來確定分組方式，一般采用動態(tài)分組與固定式分組兩種。動態(tài)分組：可分為同桌分組或按前后座位自然分成四人一組；還可安排隨機分組：合作學(xué)習(xí)時，讓每個大組中相同編號的同學(xué)臨時組成學(xué)習(xí)小組，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后再回原大組。前者分組除靈活性較大外，由于學(xué)生平時交往頻繁，更有利于合作與交流；分組的時間節(jié)省，教師也不需要提出更多的要求；以便于組內(nèi)互學(xué)、互幫、互補、互

6、促。后者分組改變了呆板的組合形式，學(xué)生感覺新鮮有趣，課堂氣氛活躍，興趣高漲。但從學(xué)生間存在著智力、能力、愛好等方面的差異，積極地相互支持配合，特別是面對面地促進(jìn)性的互動，學(xué)生參與度均衡等因素考慮，通常采用固定式分組。固定式分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補，力量均衡”的原則，人數(shù)以4-6 人為宜，兼顧男女比例。組間同質(zhì)，目的是為了創(chuàng)設(shè)競爭的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)交流與合作，使學(xué)生經(jīng)常體驗到成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。組內(nèi)異質(zhì)，利用組內(nèi)學(xué)生之間的情感交流，互幫互學(xué)，取長補短，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極作用。缺點是學(xué)生水平相差懸殊，教法、提問難以統(tǒng)一。優(yōu)勢互補，力量均衡，因為合作

7、學(xué)習(xí)把班級看作由幾個組組成的“個體”，無論什么形式的學(xué)習(xí)都以組為單位。因此，有利于發(fā)揮學(xué)生的合作精神，盡可能減少兩極分化現(xiàn)象是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目的。2. 活動形式活。活動形式受授課方式的制約，數(shù)學(xué)課堂的講課方式主要有：講解式、講練式、討論式、練習(xí)式、質(zhì)疑式等，合作學(xué)習(xí)活動形式可采用討論、實驗、練習(xí)等。一是小組合作的討論學(xué)習(xí)。小組合作的討論學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中采用最多、最主要的活動形式就是合作討論學(xué)習(xí)。它為學(xué)生提供了語言交流的場所，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于他們互相啟發(fā)，彌補了課堂發(fā)言機會有限的缺陷。當(dāng)然，如把握不當(dāng)，在時間上會影響整堂課的正常進(jìn)行。討論學(xué)習(xí)中，教師出示的討論題要新、活、巧，把握

8、在新知識入口處；在新舊知識銜接處；在理解知識的疑難處；在解決思路的轉(zhuǎn)折處；在學(xué)生思維受到干擾處組織分組討論。這就要求教師備課時要吃透教材，了解學(xué)生，適時必要的提示，防止產(chǎn)生消極影響。二是小組合作的練習(xí)訓(xùn)練。正確的練習(xí)方法是學(xué)好數(shù)學(xué)，鞏固知識的基本途徑。在練習(xí)分組時，教師備課時要深入鉆研教材，研究課本上的習(xí)題。同時要對不同類學(xué)生完成的習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計，練習(xí)設(shè)計要因人而異，不求統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，安排練習(xí)時：（1）內(nèi)容應(yīng)做到由淺入深，循序漸進(jìn)，并與課本之間保持一定的同一性；（2）必須考慮學(xué)生頭腦中已有的知識水平，必要時可以作適當(dāng)?shù)难a充，以保證他們在練習(xí)中有一定的思維基礎(chǔ)，促進(jìn)問題的解決；（3）注意

9、練習(xí)的時間和數(shù)量上的搭配，通過適量的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松，練得愉快。與此同時，教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)、訓(xùn)練。如讓學(xué)生給自己小組起名、組內(nèi)輪流執(zhí)政、編號。也要教會學(xué)生在小組內(nèi)怎樣分工，怎樣傾聽別人的發(fā)言，怎樣講解自己的意見，怎樣評價別人的發(fā)言，怎樣正確對待別人的不同意見，怎樣正確處理組內(nèi)矛盾等常規(guī)知識。 三、評價要“巧妙”1. 生與生之間的評價。其意義能促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促?；ピu通常采用生與生之間的互批、互說。如互說要給學(xué)生有說的機會、說的時間、說的內(nèi)容、說的要求?？梢宰屚缹W(xué)生互說，小組討論說，全班同學(xué)抽說，自己對自己試說。簡單問題鼓勵差生說，復(fù)雜回答優(yōu)生

10、說。特別要鼓勵學(xué)生敢于說與別人的不同意見、不同方法，敢于說出自己的錯誤，以及造成錯誤的原因。教師要多指導(dǎo)，切不讓互評走過場，擺花架子。2. 組與組之間的評價。以小組為單位的全班性匯報交流中，有的小組代表的發(fā)言往往不是代表本組的意見，而是代表個人意見，這時允許本組其他學(xué)生發(fā)表不同意見作補充。在此基礎(chǔ)上，讓另一小組的代表講評的同時提出不同看法。如板演中允許學(xué)生對本組代表出現(xiàn)的錯誤自行上來訂正，允許其他組學(xué)生上來批改；允許學(xué)生主動質(zhì)疑問難，評價其他同學(xué)的發(fā)言甚至敢于評論，反駁教師發(fā)言等。這樣的評價，讓全體學(xué)生獲得更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識機會。這種合作交流的方式，就將大大促進(jìn)學(xué)生良好思維與品質(zhì)結(jié)構(gòu)形成的速

11、度，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，真正體現(xiàn)“面向全體”“全面提高”。3. 教師對學(xué)生（組）的評價。評價中：首先，要從過去重在學(xué)習(xí)結(jié)果的評價轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)多方面的評價上。尤其要注意合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，評價學(xué)生的內(nèi)容“重在參與”上。要肯定學(xué)生的積極參與態(tài)度，鼓勵所有的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的全過程。其次，教師要充分認(rèn)識評價的目的應(yīng)在于引導(dǎo)學(xué)生獨立自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，應(yīng)是一種引導(dǎo)和激勵，而不是對學(xué)生的一種束縛和壓制。教師要允許和鼓勵不同意見爭鳴，要特別重視形成性評價，使每個學(xué)生能在不同層次上獲得成功和提高。教師要對學(xué)生每一個新的發(fā)現(xiàn)、一種新的解法、一次與眾不同的回答，都要及時贊許和肯定。即使錯了，也不輕易和簡單地否定，而是想辦法找出其中的閃光點，給予鼓勵，讓其獲得成功的體驗。還可以組織開展“優(yōu)秀學(xué)習(xí)合作小組”的評比等活動。再次，要注重學(xué)生自評和互評的指導(dǎo)，自評和互評是促使學(xué)生認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)過程，并把