淺談有效做好中小學英語教育銜接的措施

1、    淺談有效做好中小學英語教育銜接的措施    王苗苗【摘要】初一學生是剛脫離小學階段升上中學的群體。應該說他們與小學高年級的學生相似，在生理、心理等方面都有許多共同特點，因此在教學管理、教學形式上也應有其相同的規(guī)律。按照初一學生的年齡特點，為了中小學英語教學較好地銜接，提高初中英語教學質(zhì)量，在初中英語的教學過程中也應滲透小學的教法，做好中小學教法的良好過渡。如何使學生盡快適應初中的學習環(huán)境，使小學所學知識和技能順利地在初中得到發(fā)展是一個非常重要的問題。小學和初中英語教學是不可分割的兩個部分。所以，如何使小學英語向初中英語自然地延伸過渡是防止兩極分化

2、、保持英語學習的興趣、大面積提高初中英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我認為要做好中小學英語教學銜接可從以下方面著手?！娟P(guān)鍵詞】英語教學銜接；學習興趣；高效課堂一、當前中小學英語教學銜接中面臨的問題（1）環(huán)境和學生心理變化的問題。對小學生來說，他們處于好奇心最旺的時候，他們會因為好奇心進行英語學習，他們會因為在小學英語課堂中學習到的簡單短語或句子感覺很“洋”，不存在學習壓力。然而在進入初中后，則對學生聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)都有要求，不再是要求他們鸚鵡學舌般地說，而是要求學生要背誦詞語、學習語法，進行英譯漢、造句、作文等。這時候?qū)W生會面臨考試的壓力，學習內(nèi)容和學習壓力的增大會讓學生產(chǎn)生逃避的畏難心理，從而出

3、現(xiàn)了銜接不理想狀況。（2）教學內(nèi)容和方式方法的問題。小學階段的英語教學大多是以輕松的游戲的方式進行口語教學，只要求孩子們鸚鵡學舌般地進行學習，通過跟讀的方式進行教學，或者通過一些趣味游戲來進行口語練習，對學生的詞匯掌握、語法運用都沒有硬性要求。在教學方法中，大多是以活動、游戲的方式進行，學生們基本在玩耍中進行學習。而在進入初中后，學習進入了更高的層次，大多會通過讓學生按“學發(fā)音背詞匯學語法造句作文”的流程進行學習，會要求更嚴格；并且在初中教學中，內(nèi)容和教學方法都逐漸成人化，會讓學生們覺得枯燥，導致學生英語學習興趣的消退。這也是出現(xiàn)教學脫軌的主要原因。（3）缺乏中小學教學溝通。調(diào)查證明，現(xiàn)在的中

4、小學教師缺乏基本的教學溝通。小學英語教師不清楚初中英語教材，未能在學生的語法和學習方法上進行良性引導，未能充分發(fā)揮其“奠定基礎(chǔ)”的作用。同樣，初中英語教師也不知道小學英語都是怎樣教學的，只是一味覺得學生的基礎(chǔ)差，發(fā)音不準確，詞匯又不懂，語法也沒教這也不懂那也不懂。中小學教師缺乏必要的教學溝通就導致在教學的時候無法有針對性地對孩子們開展合適的教學，也導致學生在小升初后出現(xiàn)學習中的種種不適應。二、中小學英語教學銜接策略（1）教學任務銜接。小學英語教學必須始終圍繞英語課程標準所確定的教學目標和任務而分層推進展開。我們在教學中，有梯度地循序漸進地作著與初中教學任務、教學內(nèi)容的銜接工作，尤其在保證持續(xù)培

5、養(yǎng)學生學習興趣基礎(chǔ)上做好語言知識與技能的培養(yǎng)。換言之，我們小學英語教師的教學視角正在從以前“聽說>讀寫”的教學中適度適量地進行以聽說為主訓練的同時兼顧讀寫訓練，這也是考慮初中的教材中所提倡的從聽說運用為主，逐步向聽說讀寫并重發(fā)展的過渡期做一些教學準備。（2）重視情感銜接，減少環(huán)境帶來的不適應。正所謂“親師信道”，我們不難發(fā)現(xiàn)，只要學生能喜歡某位教師，那么那位教師所擔任的課程必然是該學生學習得最好的一門。中小學英語之所以不能很好地進行銜接，與教師也不無關(guān)系。因此，對教師們來說，贏得學生的喜歡和認可是做好教學銜接的第一步。在第一次接觸的過程中可通過自我介紹、教學方法、教學策略、興趣愛好的介紹

6、讓學生們能盡可能地了解教師。教師們也要盡快記住學生們的個性特征，讓學生覺得自己被重視、被尊重，以此建立良好的師生關(guān)系，消除學生畏懼心理。在教學過程中要給予學生相應的鼓勵、耐心和幫助，除了要做學生的師長，還要成為學生的摯友。只有這樣，才能使學生順利過渡，做好中小學英語銜接工作。（3）學習習慣和方法的銜接。英語學習的成敗很大程度上取決于學生的興趣、自信心、策略和習慣。每一位教師的教學都要致力于激發(fā)學生學習興趣，指導科學有效的學習方法，使這項工作體現(xiàn)在每堂課甚至教學的每一個環(huán)節(jié)中。“興趣是最好的老師”，有了濃厚的興趣，學生就會產(chǎn)生高漲的學習積極性，樂于完成老師布置的學習任務，積極參與各種學習活動。學

7、生的興趣來自于該任課教師的個人魅力、教學方法、教學語言以及在學習過程中自己不斷品嘗到成功的喜悅。語言不是教會的，而是反復練習在使用中學會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養(yǎng)，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平。保持趣味教學的教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學習的源泉?！毙W生由于年齡和接受程度的關(guān)系，在小學階段的英語教學中教師大多以游戲、模擬、活動等生活性、趣味性較強的教學方式進行教學，而到初中后本來是趣味的內(nèi)容變成了學習任務，甚至是學習壓力，自然會讓學生們無法適應。因此，我們覺得到中學后，教師應依然在教學中保持趣味教學的方式，激發(fā)學生興趣，讓學生由“要我學”