淺談語文教學中的朗讀教學

1、    淺談語文教學中的朗讀教學    吳瑩h19 a 2095-3089（2019）09-0045-01朗讀教學在語文教學中有舉足輕重的地位，老師要引導學生重視朗讀，要創(chuàng)造條件讓學生進行朗讀，真正體現語文課的特點。語文教學，主要指對學生進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。每一種能力的培養(yǎng)都是語文老師教學的重點。這里，我根據自己的教學經驗，談談朗讀在語文教學中的作用。朗讀，是把文字變成聲音的一種教學手段。從形式上說，朗讀分為默讀和朗讀，默讀的速度快，這是它的優(yōu)勢，但是學生快速的默讀感受不到文字的精妙，而朗讀需要放出聲音來讀，不能錯漏過一個字，這就要求讀準每一個字，學

2、生反復的朗讀，有利于他們更好的理解文章的情感。正所謂“書讀百遍，其義自見”，就是這個道理。部編版語文教材有許多文言文、文言古詩、課外古詩，都需要朗讀、背誦、理解。有時候老師教學，扎扎實實的去分析文章的內容、主題思想、寫作手法等，讓學生作筆記、討論，但是留給學生朗讀的時間并不多，即便語文課有早讀，也遠遠不夠。課堂上根本談不上讓學生通過朗讀去品味精美的文字，感受語言的魅力更是無從談起。一、老師要在教學中重視朗讀語文老師要對朗讀訓練有足夠的重視，老師首先就要以身示范，用自己的朗讀去感染學生。作為語文老師，朗讀是需要具備的基本能力。老師聲情并茂的朗讀會帶給學生不一樣的感受，能夠激發(fā)學生的朗讀激情，能夠

3、讓學生更深的去理解、品味文章語言的魅力，讓學生更好的把握文章的內容，更好的理解作者的思想感情。我經常說，“好的朗讀會為教學增色”。實踐證明，的確如此。我在教學中，文言文教學、詩歌教學，都是把朗讀的教法作為支撐點，讓學生通過朗讀去感知內容，通過朗讀去理解作品。比如：我在教學天上的街市的時候，以朗讀為重要手段，讓學生去體味詩歌的音樂美、品析詩歌的圖畫美、探究詩歌的情感美。我首先讓全班朗讀詩歌，做到整體感知并掃清文字障礙，再給學生講授朗讀的技巧：讀準字音、讀準節(jié)奏，教會學生怎樣注意重音、節(jié)奏，語速、語調，最后在理解詩歌的基礎上讀出情感。比如：我想那/縹緲的空中 定然有/美麗的街市的節(jié)奏停頓，“閃、點

4、、定然”等為何要重讀，意在指導朗讀技巧的過程中，品析字詞，最后達到更好的理解詩歌情感。然后，我再指定一個學生朗讀，其他同學聽讀，老師提出要求：聽字音、聽節(jié)奏、聽情感，作評價。在理解詩歌內容的環(huán)節(jié)，我讓學生通過朗讀去品析詩歌的畫面美，通過“燈星輝映圖、街市珍奇圖、騎牛來往圖、提燈閑游圖”這幾幅圖畫去把握詩歌內容并體味其中的美好，激發(fā)起學生的向往之情。接著，我用老師示范朗讀的方式，配上音樂，老師動情的朗讀會給學生帶來前所未有的聽覺享受，學生更容易感受到詩歌的情感美，也更好的激發(fā)了學生的朗讀激情。所以，朗讀這種教學手段，老師運用得好，會營造出良好的課堂氣氛，能提高學生的審美。二、要引導學生重視朗讀在

5、教學中，我對學生經常進行各種朗讀訓練。除了教師范讀、錄音聽讀，我加強了學生齊讀、個讀、輪讀、角色朗讀、男女讀、小組讀、分段讀、重點讀等。并教給學生讀后學會評價：1.讀音正確，停頓恰當。2.抑揚頓挫，語氣語速準確。3.讀出作品感情。在教天上的街市的時候，指定一個學生朗讀，讀完以后，其他學生進行評價，有的學生關注到了節(jié)奏的把握，有的學生說到了需要重讀的地方，有的學生提到了感情的表達等。品析完了一首詩歌，我讓全班朗讀，分男女同學朗讀、小組朗讀、老師示范朗讀等，各種形式的朗讀使學生能做到當堂背誦。在教鄉(xiāng)愁的時候，我的第一個教學目標是學習現代詩的基本朗誦技巧，做到有感情的朗讀。教學方法是通過師生互動，用

6、朗讀手段去品味、感悟詩歌。教學重點是學習現代詩歌的基本朗讀技巧。學法指導是認真聽磁帶、深情朗讀詩歌。通過全班朗讀、聽錄音朗讀、學生分組朗讀的形式讓學生去理清詩歌的思路層次，學生很快能找到標志時間的詞語來劃出詩歌層次，學生在朗讀中體味到了語言的魅力，領會了文章的寫作意圖和藝術特色，然后展開背誦比賽，背誦得好的我當堂用加分來作為獎勵。教詠雪的時候，讓學生通過譯讀 、自由讀，最后達到背誦，全班學生進行朗讀比賽，看誰背得快，背誦得準確。教學效果非常好。課堂上經常是掌聲陣陣，以朗讀開始，以朗讀結束。我在作文教學的時候，經常讓學生當堂范讀自己喜歡的優(yōu)秀作文，大家從朗讀和作文的角度進行評價。讓學生真正體會“好的朗讀為文章增色”，從而直觀的認識到朗讀的重要性。為了提高學生朗讀興趣，還可以采用多種方法，比如用同桌互評、小組評價，小組長打分等評價機制來激勵學生，讓朗讀形式多元而有效。總之，朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用。它能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生良好的語感，從而