淺議小學(xué)英語課堂故事教學(xué)的實(shí)踐與探索

1、    淺議小學(xué)英語課堂“故事教學(xué)”的實(shí)踐與探索    尹春月摘要：故事對兒童具有一種普遍的吸引力。兒童的生活環(huán)境和活動(dòng)范圍相對狹小，他們有比成人更強(qiáng)烈的探索和認(rèn)識(shí)世界的愿望。故事提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實(shí)世界，跨越了時(shí)空的界限，為兒童的想象提供了空間和機(jī)會(huì)。再加上繪聲繪色的表演，能牢牢的吸引兒童的注意力，喚起兒童強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，近年來我嘗試著把故事表演引入小學(xué)英語教學(xué)，收到較好的效果。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及英語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；故事教學(xué)；實(shí)踐探索；課堂教學(xué)一、“故事教學(xué)”的理論依據(jù)（一） 能有效地貫徹新課

2、標(biāo)的基本理論英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異”“故事教學(xué)”正是通過聽故事、講故事、演故事等形式來進(jìn)行思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。（二）能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)首先，實(shí)踐證明，孩子們對故事百聽不厭，即使同一個(gè)故事講上多遍，他們也不會(huì)厭煩；同樣地

3、，在課堂上講故事，學(xué)生的注意力自然集中了，要學(xué)的也就自然而然聽進(jìn)去了。第二，故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感，使他們熟悉各項(xiàng)語言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。講故事和表演故事能鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的好惡，交流思想，并成為其他活動(dòng)的一部分。在表演故事的活動(dòng)中，學(xué)生有時(shí)當(dāng)觀眾，有時(shí)又擁有觀眾，這無疑也給學(xué)生帶來了很大的樂趣。這些活動(dòng)既能使學(xué)生熟悉詞匯或?qū)υ挘_(dá)到交際的目的，同時(shí)又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感。因此，從教育心理學(xué)的角度看，故事教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極方法。二、應(yīng)用故事表演需要注意的問題成功的故事表演不僅可以拉近英語和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的距離，還使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加生動(dòng)、活潑。

4、那么怎樣才能達(dá)到最佳效果呢？（一）故事的選擇：改編與創(chuàng)作。故事表演對小學(xué)英語教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導(dǎo)演技能，更重要的教師還應(yīng)善于根據(jù)不同層次的學(xué)生和教材特點(diǎn)選擇故事，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯Ｈ绻麆”咎y，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔щy太大而失去信心。（二）表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)是把故事表演引入英語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。雖然每個(gè)故事的內(nèi)容都不一樣，表演的形式也會(huì)千變?nèi)f化，可是表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)是有規(guī)律可循的。下面以童話故事threelittle pigs（三只小豬）的活動(dòng)設(shè)計(jì)為。（三）分組分角，呈現(xiàn)故事表演應(yīng)根據(jù)故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練：如：表演的wolf為一組，pigl

5、的為一組，pig2的等等。同學(xué)們選出自己喜歡表演的角色，演相同角色的同學(xué)先在一塊兒操練對白，動(dòng)作，表情，互相糾正，熟練自己的任務(wù)。然后再由教師統(tǒng)一分派各種角色搭配成幾個(gè)“three little pigs”故事小劇組，一起編排練習(xí)。在“檢驗(yàn)成果”之前教師可以設(shè)立最佳劇組獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)以及其他的各項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)，對同學(xué)們的表演加以肯定和鼓勵(lì)。在角色扮演活動(dòng)中，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要馬上糾正，找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴他或是讓同學(xué)們自己找錯(cuò)誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主體。故事表演把課堂變成了真正意義上的交流場所，學(xué)生在這兒分擔(dān)角色并進(jìn)行活動(dòng)。在對這一教學(xué)形式的不斷實(shí)踐中，已經(jīng)

6、取得了令人滿意的成績。這些英語節(jié)目不僅在學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)上頻頻亮相.其中“the little mntch girl還在省、市一級的比賽中獲得大獎(jiǎng)。故事表演為小學(xué)英語教學(xué)提供了一種豐富多彩、切實(shí)可行的活動(dòng)形式。筆者認(rèn)為這一形式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該得到更廣泛地應(yīng)用。三、故事教學(xué)的實(shí)施過程（一） 設(shè)計(jì)故事故事可以用于詞匯或句型教學(xué)，也可以用于對話教學(xué)。以下是自己在教學(xué)活動(dòng)中積累的一些做法作一下簡單的介紹。1.利用故事教學(xué)詞匯。開展故事教學(xué)的目的無非是讓學(xué)生在興趣高漲的同時(shí)，能夠掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。這時(shí)候采用故事教學(xué)是要讓學(xué)生掌握單詞，不一定要把整個(gè)故事講述出來，但是可以在掌握單詞的基礎(chǔ)上，表演這個(gè)

7、故事。2.利用故事教學(xué)句型。教學(xué)會(huì)話時(shí)，采用故事教學(xué)是要讓學(xué)生充分理解并掌握對話，并進(jìn)行表演。其實(shí)在教材中，會(huì)話部分大多本身就可以編成一個(gè)個(gè)小故事?？梢宰寣W(xué)生按照對話內(nèi)容進(jìn)行故事改編。而且在這個(gè)故事表演的同時(shí)，也滲透了一種關(guān)愛意識(shí)。當(dāng)然除了根據(jù)對話內(nèi)容進(jìn)行故事教學(xué)之外，還可以自編故事，能將句子恰當(dāng)?shù)厝谌氲焦适轮腥ゾ涂梢粤?。（二）呈現(xiàn)故事教師在呈現(xiàn)故事時(shí)可以采用錄音、錄像或口述等方式，通過語言、音樂、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入，使學(xué)生對整個(gè)故事有一個(gè)大致的、生動(dòng)的了解。在感知的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生去想象，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和先前的準(zhǔn)備工作，邊聽邊猜測，從而主動(dòng)建構(gòu)語言知識(shí)。接著為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可利用先前準(zhǔn)備的各種實(shí)物、圖片，借助手勢、眼神、表情等幫助學(xué)生再次感知整個(gè)故事，同時(shí)也要調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)用各種感官來體驗(yàn)故事；可讓學(xué)生表演故事中角色的動(dòng)作或模仿聲音；可在故事情節(jié)關(guān)鍵地方，讓學(xué)生預(yù)測故事下一步的發(fā)展；可在關(guān)鍵詞句出現(xiàn)的地方，停下來讓學(xué)生猜測詞義或句意。教師也可采用集