淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

1、    淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)    湯麗霞摘要：隨著新課標(biāo)的的不斷深入發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的作用也越來(lái)越大。如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是每位老師都要考慮的問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)文是我國(guó)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)好其他課程的第一步，有是小學(xué)生形成積極的人生觀(guān)的基礎(chǔ)。本文從培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性入手，進(jìn)一步分析了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)存在的問(wèn)題，最后提出了小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng);方法：g4 ：a

2、0;：（2020）-22-053一、培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性1、有利于提高學(xué)生的理解能力語(yǔ)文是我國(guó)教育中最為重要的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生更好的學(xué)好包括語(yǔ)文在內(nèi)的其他學(xué)科。其中語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)中有一部分就是培養(yǎng)學(xué)生的解讀能力，我認(rèn)為培養(yǎng)好其理解能力是至關(guān)重要的，它有利于學(xué)生更好的讀懂題目、解答題目，與人交流的過(guò)程中也可以更加的缺少，有利于提高小學(xué)生的情商。2、有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維小學(xué)生正處于少年?duì)顟B(tài)，他們處于懵懂的狀態(tài)，他們對(duì)世界是充滿(mǎn)好奇的，有著強(qiáng)烈的求知欲望和天馬行空的想象力。在他們這個(gè)年齡段培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，會(huì)使他們的求知欲得到滿(mǎn)足，發(fā)散他們的想象力，是他們的思維活躍起

3、來(lái)，變得愛(ài)思考，有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、有利于學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)現(xiàn)今許多小學(xué)教師旨在把知識(shí)全一股腦的教授給學(xué)生，而往往忽視如何讓學(xué)生更容易接受，這種應(yīng)試教育存在著很大的弊端，而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)則有利于打破這種現(xiàn)狀，促使學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)。通過(guò)不同的方式理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)存在的問(wèn)題1、教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念現(xiàn)如今教學(xué)中，許多教師都保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)書(shū)本中的內(nèi)容一板一眼的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。并且許多教師秉承著分?jǐn)?shù)至上的原則，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，為了應(yīng)對(duì)小升處的考試即可，即進(jìn)行應(yīng)試教育。受應(yīng)試教育的影響，老師的教學(xué)僅限于書(shū)本

4、中的內(nèi)容，往往忽視對(duì)課外的內(nèi)容的普及以及教學(xué)。而且完全按著書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，乏味且枯燥，提不起學(xué)生的興趣。而在科技發(fā)達(dá)的今天這個(gè)不管從主觀(guān)還是客觀(guān)的角度看，它都是不利于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的。2、固定的教材限制了學(xué)生思維的發(fā)展語(yǔ)文本就源于生活，也最終會(huì)回歸到生活。它描述的是生活的方方面面，有美好的一面也有陰暗的一面，總之語(yǔ)文是反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的，但大多語(yǔ)文教材都是采用以為文章，沒(méi)有注入現(xiàn)代生活的鮮活素材，使學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知被局限住了，使教師無(wú)法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)三、小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法1、教師應(yīng)運(yùn)用多媒體等新設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)科技的發(fā)展，使我們對(duì)學(xué)生的教學(xué)不再局限于通

5、過(guò)黑板、粉筆等方式進(jìn)行教學(xué)，教師們可通過(guò)多媒體，運(yùn)用學(xué)生感興趣且易理解的方式多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文古詩(shī)時(shí)，身臨其境。例如，學(xué)習(xí)圓明園的毀滅，老師在教授課文前，可以先放一段未被毀滅前圓明園的照片，然后帶著學(xué)生讀完后再看一段成為一片廢墟的圓明園的現(xiàn)狀，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，認(rèn)真體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。2、學(xué)校應(yīng)選擇學(xué)生更易接受的教材語(yǔ)文教材的內(nèi)容主要是按照學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來(lái)選擇的，主要有三方面的特點(diǎn)：一是體現(xiàn)了知識(shí)的人本化，二是體現(xiàn)了教材的生活化，三是體現(xiàn)了語(yǔ)文教材的動(dòng)態(tài)化。統(tǒng)編語(yǔ)文教材與生活聯(lián)系密切，既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，

6、又增加了富有時(shí)代感的新課文。如統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的四篇課文是古詩(shī)三首四季之美鳥(niǎo)的天堂月跡，加之習(xí)作_即景，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受自然之美，四季的魅力、皓月之影跡，生活中無(wú)處不在的自然美景，都是學(xué)生再熟悉不過(guò)的景象。語(yǔ)文教材貼近學(xué)生生活，以學(xué)生為主體，從內(nèi)容選擇、編排方式到練習(xí)設(shè)計(jì)都符合學(xué)生的身心發(fā)展。3、應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，而培養(yǎng)好學(xué)生的興趣，這個(gè)與家長(zhǎng)的教導(dǎo)息息相關(guān)。家長(zhǎng)在平時(shí)就應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們對(duì)語(yǔ)文感興趣，這有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，多和他們進(jìn)行文字游戲，比如刷牙倒過(guò)來(lái)是牙刷，喜歡倒過(guò)來(lái)是歡喜，都是可用的詞語(yǔ)，這樣有利于提起學(xué)生的興趣，讓他們思維活躍起來(lái)，變得愛(ài)思考，有利于其語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，單單靠學(xué)生、教師、學(xué)校中的一方是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有三管齊下才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到其目的。因此我們應(yīng)該好好結(jié)合教師、學(xué)生、學(xué)校的措施，采取綜合高效的方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)1李艷菊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累策略j.中國(guó)新通信，2020，22（07）：223.2