淺談小學(xué)語文課堂識字教學(xué)情境化

1、    淺談小學(xué)語文課堂識字教學(xué)情境化    袁小芳摘 要：小學(xué)語文不斷地進行新一輪課改，在教學(xué)中，學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解是越來越被重視，從而學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。而在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂識字教學(xué)是最基礎(chǔ)的，直接影響著學(xué)生提高寫作能力、知識的積累和培養(yǎng)文化內(nèi)涵。因此，在小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展中，至關(guān)重要的是課堂識字教學(xué)情景化的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂識字；教學(xué)情景化在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)占比相當重，漢字應(yīng)用于所有的語文活動中。因為在傳統(tǒng)的課堂識字教學(xué)中，方法古板、學(xué)生無法提起興趣。所以，教師需要將識字教學(xué)科學(xué)恰當?shù)那榫盎?。本文淺析了在小學(xué)語文課堂識字

2、教學(xué)中，情景化的措施方法。一、小學(xué)語文課堂識字教學(xué)目前現(xiàn)狀（一）落后的識字教學(xué)方法有的教師覺得小學(xué)生的記憶力和智力還沒有得到完全發(fā)展，學(xué)生單靠教師口述、黑板上板書是不能夠很好的寫字、識字，只能經(jīng)過很多模仿、練習(xí)才能讓學(xué)生提筆就寫出來，在現(xiàn)在的教學(xué)方法中，這種滯后的方法無法適應(yīng)。（二）不斷現(xiàn)代化的書寫除識字教學(xué)方法外，還必須注重現(xiàn)代化書寫方式。在經(jīng)濟科技的快速發(fā)展下，電腦已經(jīng)走進了每家每戶，從而好多內(nèi)容都是直接用電腦代替了用筆寫字、識字。部分學(xué)校教師布置識字作業(yè)，學(xué)生回家用電腦代替了手寫出來，這對學(xué)生提高個人語文素養(yǎng)產(chǎn)生惡劣影響，對中國傳統(tǒng)文化傳承更不利。（三）對識字沒有足夠的認識目前在小學(xué)語文

3、教學(xué)過程中，相信很多教師會發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)的孩子們就認識許多字，這是因為有些家長對孩子提前進行了識字教育。其實，這樣對學(xué)生不一定有好處，一方面，會造成部分學(xué)生放松學(xué)習(xí)，認為自己都學(xué)會了；另一方面，部分家長和教師對識字教學(xué)認識程度不夠，片面地覺得考的好、成績好，就是最好的教育，從而導(dǎo)致學(xué)生對識字形成固定思維模式，卻把識字本身所具備的文化內(nèi)涵被忽視。二、在小學(xué)語文課堂中實施情景化識字教學(xué)的方法（一）科學(xué)的設(shè)置識字教學(xué)情景一般，教師在傳統(tǒng)課堂識字教學(xué)中，都是把教學(xué)的內(nèi)容通過“黑板板書”和“口述”的方式傳授給學(xué)生，而沒有考慮過學(xué)生的愛好、興趣，讓學(xué)生被動的跟著寫和讀；然而識字教學(xué)的過程往往是很枯燥乏味的，

4、還有小學(xué)生的天性好動和注意力集中的時間太短；從而至使學(xué)生容易分散思想。所以，教師就必須科學(xué)的設(shè)置識字教學(xué)情景，來進行課堂識字教學(xué)。要按照教學(xué)的識字內(nèi)容再結(jié)合小學(xué)生的個人興趣和識字程度，從中找到他們的結(jié)合點實施識字教學(xué)情景化。比如：教師在進行生字“壁、虎、借、蚊、逃”的課堂識字教學(xué)時，就可以將這些生字設(shè)置成一個生動形象的小故事情景，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)生字的興趣和積極性。教師課前通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尋找關(guān)于蚊子和壁虎的圖片制作成幻燈片動畫、ppt，再通過多媒體設(shè)備給學(xué)生進行課堂識字教學(xué)。讓學(xué)生在觀看動畫的同時，對這些生字進行認識和書寫。這樣學(xué)生不僅識字積極性提高了，同時更加深刻地記憶生字。（二）進行課堂識字

5、情景有效的互動第一、小學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的興趣不高，因為識字教學(xué)很枯燥乏味，教師在課堂上反復(fù)的講著生字該怎么讀和寫；講解其含義和組字，而學(xué)生卻聽著天花亂墜。第二、教師在課堂識字教學(xué)中，要與學(xué)生多交流互動，使學(xué)生真正感覺自己存在這個課堂中，而不是簡單的叫醒和呵斥學(xué)生。教師要多給小學(xué)生關(guān)懷、愛，并正確的引導(dǎo)；在課堂識字教學(xué)中，進行有效的識字情景互動，讓每個學(xué)生都能加入其中；因此，師生間拉近了距離，相互成為朋友，從而學(xué)生更勤奮地寫字和識字，同時也加深了對生字的理解。（三）積極進行有效的情景評價課堂識字教學(xué)情景化真正的作用要想得到發(fā)揮，就應(yīng)該對學(xué)生積極進行有效的識字情景評價。教師在課堂識字教學(xué)中，要開導(dǎo)、

6、鼓勵學(xué)生；在學(xué)生把生字寫出來之后，教師對其作出分析，并且?guī)椭鷮W(xué)生如何把字寫的更好，對筆畫順序正確了解；再給學(xué)生一些本子作為獎勵。正確引導(dǎo)那些寫不出來的學(xué)生，不要去批評、呵斥他們，對學(xué)生寫的不錯的地方進行評價，對學(xué)生的優(yōu)點進行表揚，從而學(xué)生對學(xué)習(xí)識字提高了自信心。讓學(xué)生有一個積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。（四）識字教學(xué)情境活動的安排小學(xué)語文課堂識字實施情景化教學(xué)時，單靠教材內(nèi)容是不能夠滿足學(xué)生識字的，還需要靠教師通過自己的語文知識，適當?shù)臄U展識字知識，使學(xué)生的知識增加儲備，從而學(xué)生提高語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生也要學(xué)會自己擴展識字知識，雖然教師占有重要的地位，但是整個教學(xué)中主體仍是學(xué)生，所以教師只是輔助作用。識字不是一朝一夕的，是要不斷的經(jīng)過摸索、積累和自我探究的。因此，教師必須安排識字教學(xué)情境活動，讓學(xué)生從中得到語文知識的儲備，也能明白一定的人生道理，從而引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生方向。三、結(jié)論在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂識字教學(xué)占有重要的位置。在目前的教育模式下，在小學(xué)語文課堂識字教學(xué)中情景化這種特殊教育方法取著推動的作用。目前小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的狀況，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中逐漸創(chuàng)新、改進情景化識字教學(xué)，從而提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，打下扎實的基礎(chǔ)，促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。參考文獻：1靳