語(yǔ)文《王幾何》教學(xué)反思

1、語(yǔ)文王幾何教學(xué)反思王幾何 這篇課文是一篇典型的寫(xiě)人 記事的文章。余映潮大 師提出 “難文淺教 ”，而 這篇淺 顯易懂的文章就 應(yīng)另辟蹊徑教出新意，落 實(shí)到新 課標(biāo) 中則對(duì)應(yīng) 的是： “防止教 師逐字逐句 過(guò)深的分析文章 ”。今天，小 編為大家?guī)?lái)了 語(yǔ)文王幾何教學(xué)反思，希望大家 喜歡!這是我進(jìn)入金塘中學(xué)以來(lái)第一次上的公開(kāi) 課， 在上 課之前的心情就很 緊張， 七上八下 的。這一次的公開(kāi) 課令到我學(xué)到了很多也懂得了很多。在準(zhǔn) 備公開(kāi)課的時(shí)候和上課的過(guò)程 中，以及最后上完 課之后， 這一系列的 過(guò)程中得到的 經(jīng)驗(yàn)和教 訓(xùn)都是深刻的。我將 銘記這 一次公開(kāi) 課， 讓自己在教學(xué)中不斷成 長(zhǎng)。學(xué)生的 總

2、體表現(xiàn)還是相當(dāng)不 錯(cuò)，能積極踴躍的舉手回答 問(wèn)題 。但是互相的 討論 沒(méi)有能 夠很好的展開(kāi)， 這與在課室里上 課有著差 別，平 時(shí)在課室里面上 課，都能放得開(kāi)， 積極討 論。這是我們初一6班進(jìn)入初中以來(lái)第一次公開(kāi) 課，孩子 們心理上有一點(diǎn)不 過(guò)關(guān)，心理 發(fā) 楞，有一點(diǎn)害怕， 發(fā)揮 也沒(méi)有那么好。另外，學(xué)生在聽(tīng)從指令方面不明確，這方面我要作自我 檢討 。比如在王幾何教學(xué) 中，我 問(wèn)“作者在文章中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法表 現(xiàn)了王幾何的哪些性格特點(diǎn) ”。這個(gè)問(wèn)題 里 包含了兩個(gè)大的 問(wèn)題，學(xué)生在 閱讀的時(shí)候帶著這兩個(gè)比 較大的 問(wèn)題，常常 “揀了芝麻 丟了 西瓜 ”。經(jīng)驗(yàn) 不足，不 夠細(xì)心。本來(lái)準(zhǔn) 備了

3、課件，但由于考 慮到語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用 課件常常分散了學(xué)生的注意力，就沒(méi) 有用 課件。但是因 為沒(méi)有 課件，無(wú)法更好地向同學(xué) 們展示課文中的生字 詞，而且在一定程 度上拖慢了上 課的進(jìn)程和速度。 現(xiàn)代教學(xué)中， 課件和電腦的使用是 經(jīng)常性的運(yùn)用教學(xué)手段， 但是有 時(shí)候的意外是很 難遇見(jiàn)的，關(guān) 鍵是如何及 時(shí)正確敏捷的解決 問(wèn)題 的出現(xiàn)，讓教學(xué)過(guò) 程流 暢，這個(gè)是下一步要努力學(xué) 習(xí)的。第一次公開(kāi) 課已經(jīng)上完，但 這只代表一個(gè) 階段的開(kāi)始，在 總結(jié)這 一個(gè) 階段之后，將會(huì) 是一個(gè)新的開(kāi)始和一個(gè)新的提高。我會(huì) 繼續(xù) 努力的。上個(gè)月 時(shí)，語(yǔ)文組長(zhǎng) 告訴我，讓我講一節(jié)公開(kāi)課，作為語(yǔ) 文組的教研 課，是從我 們

4、新老師開(kāi)始，并且我又是七年 級(jí)的老師。我很干脆的接下來(lái)，因 為這是我 們作為新老 師的必 經(jīng)之路。平常上 課 ，沒(méi)有什么老 師聽(tīng)，自己按照自己的思路 進(jìn)行，一些不到位的地方自己 也找不出來(lái)。有了 語(yǔ)文組老師的專(zhuān)業(yè) 聽(tīng)課，我想， 能夠從中了解自己的不足之 處，獲得進(jìn)課前準(zhǔn)備的還算充分，一直在打磨自己的 課，導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì) ，希望 這第 一次課能夠給老師留下好的印象。 鈴聲響，與同學(xué) 們相互問(wèn)好。說(shuō)出這節(jié)課 的導(dǎo)語(yǔ) ，讓學(xué) 生明白我 們這一節(jié)講哪一課。我以“同學(xué)們，從幼兒園到小學(xué)，我 們遇到了 許多老師，有 的溫柔可 親，有的個(gè)性十足，有的教學(xué)水平高超，往往會(huì) 給 我們留下 許多印象，今

5、天我 們 就來(lái)認(rèn)識(shí)一位教學(xué)水平高超，幽默 風(fēng)趣的老師王幾何”導(dǎo)入新課。以課題為鍥 機(jī)，讓 學(xué)生理解 為什么王老 師被叫做王幾何。學(xué)生通 過(guò)課前的閱讀 能夠從文中找到答案。 緊接著， 幻聽(tīng)片出示 單元知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生從中定位本 節(jié)課 。認(rèn)識(shí) 到本 課的地位后， 讓學(xué)生明確學(xué) 習(xí) 目標(biāo)，通過(guò)講解學(xué)生了解 這節(jié)課是為了完成什么而 進(jìn)行的。在 進(jìn)行字詞教學(xué)之前， 讓學(xué)生 對(duì)作者進(jìn)行一定的 認(rèn)識(shí)，通過(guò)課件完成。 對(duì)于字詞，我采用一下幾個(gè) 環(huán)節(jié)：1、出示生字 詞，讓學(xué)生先看。2、找學(xué)生 讀一讀，有錯(cuò)誤的地方其他同學(xué)正音3、完成預(yù)習(xí)單 中出現(xiàn) 的字詞練習(xí)題 ，一位同學(xué)展示， 讀音都正確， 讓做全對(duì)的學(xué)生舉手進(jìn)

6、行反饋，我進(jìn)行適當(dāng) 的評(píng)價(jià)。完全做 對(duì)的學(xué)生表 揚(yáng)他們?cè)谡n下預(yù)習(xí)的比較好，沒(méi)能全 對(duì)的學(xué)生鼓勵(lì)他 們進(jìn) 行更 細(xì)致的預(yù)習(xí)。4、齊讀黑板中出 現(xiàn)的詞語(yǔ)。接下來(lái)是 對(duì)課文內(nèi)容的分析?；脽羝鍪灸?讀要求，讓同學(xué)們?cè)谌?鐘內(nèi)完成。在同 學(xué)們默讀的時(shí) 候，一些學(xué)生能 夠邊讀邊 畫(huà)，有一些沒(méi)有意 識(shí) 到，我就提醒學(xué)生， “大家的 習(xí)慣非常好， 邊讀邊拿著筆把重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。 ”經(jīng)過(guò)提醒，忘 記拿筆的同學(xué)也拿起筆來(lái)劃。 之后找學(xué)生回答 問(wèn)題，好多孩子不敢 舉手看起來(lái)有些 緊張，我就鼓勵(lì)學(xué)生， 說(shuō)錯(cuò) 了沒(méi)關(guān)系， 只要有勇氣站起來(lái)回答就是 進(jìn)步的。 陸續(xù)有學(xué)生 舉起手來(lái)，氣氛 漸漸回來(lái)，我自身上 課的 感覺(jué)也會(huì)

7、來(lái)了，把后面坐著的老 師當(dāng)成學(xué)生， 這樣進(jìn)行起來(lái)比 較順暢了。然后讓學(xué)生根據(jù) 圖表進(jìn)行概括， 這一部分內(nèi)容比 較簡(jiǎn)單，但有些繁 瑣，花費(fèi)的時(shí)間稍微長(zhǎng)了一些，并且與 之后的一個(gè)小 組討論的問(wèn)題出現(xiàn)一些重復(fù)， 這是課堂中一大失 誤。小組討論時(shí) ，完全放手 讓學(xué)生自己去找，通 過(guò)展示，發(fā)現(xiàn)許 多孩子都有自己的想法，并且很到位，整個(gè) 討論的過(guò) 程可以說(shuō)的成功過(guò)。每個(gè)點(diǎn)學(xué)生能 夠找出來(lái)，并且 總結(jié)出老師的特點(diǎn)， 這樣我覺(jué)得孩子的 潛力無(wú)限，平常只在引著學(xué)生去做，他 們 的興 趣不是很高，自然效果也不是很好。從今天 的討論環(huán)節(jié) 來(lái)看，無(wú)疑是很成功的， 這是我自認(rèn)為做得比較好的地方。之后因 為時(shí)間 的關(guān) 系

8、，幻燈片沒(méi)有讓學(xué)生細(xì)看，只是一眼就 過(guò)，結(jié)束的有些 倉(cāng)促。等發(fā)下檢測(cè)單，學(xué)生也沒(méi) 有多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn) 行練習(xí)，更不用 說(shuō)進(jìn)行展示反 饋了。這第一節(jié)正式的公開(kāi) 課就這樣結(jié)束了。王幾何 這篇課文是一篇典型的寫(xiě)人 記事的文章。通 過(guò)課前預(yù)設(shè) 以及課堂上學(xué)生的 現(xiàn)場(chǎng)生成，主要從以下幾點(diǎn) 對(duì)這節(jié)課 予以回顧。首先，我 認(rèn)為比較成功的 設(shè)計(jì)是：1、這節(jié)課 從設(shè)計(jì)到具體操作達(dá)到了 讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”的目的，整堂 課基本上都是學(xué)生 在讀、 在表達(dá)、 在 歸納、 在總結(jié)、 在修改、 再 評(píng)議， 而老師只是一根將 這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái) 的“線”。2、余映潮大 師提出“難文淺教 ”，而這篇淺顯易懂的文章就 應(yīng)另辟蹊徑教出新意，

9、落 實(shí)到新課標(biāo)中則對(duì)應(yīng)的是： “防止教師逐字逐句 過(guò)深的分析文章 ”。因此，在我的 設(shè)計(jì) 中前半部分注重了學(xué)生的口 語(yǔ)訓(xùn)練，后半部分注重的是 現(xiàn)場(chǎng)的寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，有立竿 見(jiàn) 影之功效。3、最重要的是在整 節(jié)課中始 終貫穿著學(xué)生的體 驗(yàn)活動(dòng)，以讀促寫(xiě)，在掌握了文章中 描寫(xiě)人物的幾種方法之后，趁 熱打鐵讓 學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作模仿與寫(xiě)作 訓(xùn)練，真正達(dá)到了體 驗(yàn)式 教學(xué)中 “少教多學(xué) ”的理念。1、在教學(xué) 過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引 導(dǎo)語(yǔ)以及對(duì)下文的鋪墊語(yǔ)還 不精準(zhǔn)到位。2、在修改學(xué)生 習(xí)作的環(huán)節(jié) ，應(yīng)利用多媒體 輔助教學(xué)，將學(xué)生修改前與修改后的 習(xí)作 顯示在屏幕上， 對(duì) 比起來(lái)會(huì)更直 觀，更能表 現(xiàn)出采用多種人物描寫(xiě)手法相 結(jié)合的好 處。