菏澤一中生物教研組三年發(fā)展規(guī)劃(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上菏澤一中生物教研組三年發(fā)展規(guī)劃教研組是教學實踐的共同體和教學研究的合作群體，進一步建設好教研組，可以進一步提升學科教學質(zhì)量，深入教學研究，豐富教學成果。為了建設好生物教研組，我們必須認真分析教研組的現(xiàn)狀，確定教研組建設目標，明確教研組建設的基本措施。為全面落實學校提高教學質(zhì)量、促進教師隊伍建設的指導思想，抓住高中新課改這一良好契機，建設一個學習型、研究型、特色化的生物教研組，促進本組教師的專業(yè)成長，提高教育教學質(zhì)量，結(jié)合本組實際，特制定以下生物教研組三年發(fā)展規(guī)劃。一、教育行為基于信念教育的改革和發(fā)展離不開教師，教師的素質(zhì)直接關系到教育的成敗。愛崗敬業(yè)是教師的職業(yè)道德規(guī)

2、范，是教師的重要素質(zhì)。強化教師的學科教育信念，使教師熱愛教育事業(yè)，才能使教育成為“一種基于信念的行為”。生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其它有關科學和技術的基礎。生物科學的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當今，它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術和工程技術的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。作為生物教師，我們要對自己從事工作的價值和能力產(chǎn)生強烈的認同感，堅定自己的學科教育信念，以此指導自己的教學行為和專業(yè)發(fā)展，影響學生的素質(zhì)提升和全面發(fā)展。生物學科教學的特殊性使

3、其教學過程和教學結(jié)果會受到諸多因素的影響，這些因素進而會影響到生物教師的教學效能感和教育信念。因此堅定高中生物教師的學科信念是學科發(fā)展的首要因素。（一）我們的宣言為“讓學生感悟生物的奧秘，引領學生健康成長”。新課程背景下，我們每一位高中生物教師必須對自己的學科有清晰的價值定位，必須要理清生物學科的科學內(nèi)涵，明確生物老師自己的使命，讓學生感悟到生物的奧秘，引領學生健康的成長。通過生物學的學習，提高學生的科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì);培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神;建立起科學的世界觀;提高社會責任感，喚醒環(huán)保意識;使學生熱愛生活，享受生活。(二) 圍繞“理想、責任、形象、能力”等方面加強教師教育，全面提升教師

4、綜合素質(zhì)。理想是人生的精神支柱，教師職業(yè)理想對教師具有導向作用。要引導教師努力成為本專業(yè)領域的研究者和反思者，由“教書匠”走向?qū)W者專家型教師，樹立教育家的職業(yè)理想。強化責任意識和形象意識，在關注學生成長過程中注重教師自我提升，塑造“名師”形象。注重教師專業(yè)發(fā)展和學科集體教研活動，引領教師自主學習，增強教師自尊自信，堅定教師教育信念。（三）創(chuàng)新教育教學模式，使生物課教學煥發(fā)生機和活力。進一步完善“三點兩線一體化”大教學觀，堅持“先學后教、以學定教”的基本原則，完善“先看后講”“先議后講”“先練后講”的教學方式，科學安排課前預習、課上探究、課后鞏固三個環(huán)節(jié)，打造有效課堂、有效自習、有效作業(yè)。引領教

5、師不斷改進教學方式和學生的學習方式，借助現(xiàn)代多媒體手段開展生物課教學。運用多媒體輔助教學，有利于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，豐富教學內(nèi)容，利于培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，增強教育教學的實效。加強實踐性教學和研究性教學。 二、教師隊伍基于培養(yǎng)建設好一支師德高尚、教學能力強的師資隊伍，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的關鍵所在。因此，為造就一支具有良好思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)、符合素質(zhì)教育要求的高質(zhì)量的生物教師隊伍，我校制定出生物學科教師隊伍建設規(guī)劃。（一）生物教師個人成長目標1、本體性知識和能力目標教師的本體性知識是教師所具有的特定的學科知識。一個人最佳的知識結(jié)構(gòu)，必須突出自己所從事的

6、職業(yè)與專業(yè)知識。作為一名生物教師應具備的本體性知識具體表現(xiàn)在：能準確運用生物學概念、原理和方法分析和研究與生物有關的問題；熟練掌握生物知識的科學體系和整體把握教材的能力；了解生物學中的科學發(fā)現(xiàn)史，在教學實踐過程中，引導學生以科學家的視角進行思維，從而對生命科學的內(nèi)在規(guī)律有更深層次的認識，也有利于培養(yǎng)和提高他們的生物科學素養(yǎng)；具有相關學科的知識，善于從科學方法論角度認識和處理生物問題；具備生物學實驗探究技能，引導學生完成高中階段相關生物實驗的探究活動；明確近現(xiàn)代生物的觀點，了解生物學最新進展和科技新成就。因此，教師要具備充分挖掘自身資源并能夠主動地創(chuàng)造性地利用自身資源的能力，從而幫助并引導學生走

7、出教材，走出課堂，走出學校，在社會大環(huán)境中進行學習和探究，使學生深刻明白課本與課堂并非是學習科學文化知識，培養(yǎng)各方面能力的唯一渠道，使教師真正成為課程資源開發(fā)和利用的主角。2、條件性知識能力和目標教師的專業(yè)成長要著力于“兩種知識”的儲備，不僅包括儲備深刻的本體性知識，而且著力儲備堅實的條件性知識。教師在教育教學過程中應當具備一定的教育學、心理學知識，做到即能教又會教，能夠通過相關教育理論知識對學生出現(xiàn)的現(xiàn)象進行“專業(yè)的分析”，對他們進行“專業(yè)的交談”，給予“專業(yè)的指導”。生物教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學設計中充分考慮生物學科教學特點，高中學生的心理特點，不同水平、不同興趣學生的學習需要

8、，運用多種教學手段和方法，引導學生積極主動學習。同時把豐富學生的學習方式作為追求的基本理念，倡導自主探究、獨立思考、動手實踐、合作實踐、閱讀自學等學習的重要方式。教師必須具備一定的教育理論修養(yǎng)，掌握教育教學的基本理論，重視吸收現(xiàn)代教育觀念、新的教學方法、教學策略及教學模式。3、實踐性知識能力和目標教師的實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎,在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。教師不僅要注重積累個人經(jīng)驗、領悟直接經(jīng)驗,樂于與同行之間交流、合作,更要重視對“理論性知識”的理解、運用和擴展。教師應當具備堅定的教育信念,明確生物教學的目的是什么?學生應該接受什么樣的生物教育?什么是好的生物課堂?教師

9、對自我有準確定位,了解自己的特點(性格、氣質(zhì)、能力等)和教學風格,揚長避短(揚長補短),適度發(fā)展;能夠從錯誤中學習,并及時調(diào)整自己的態(tài)度和行為。在教學過程中，教師樂于并善于和學生溝通。在與學生交往時會通過身體力行表達自己對某些人際交往原則(如公平、公正、分寸、默契)的理解。 （二）生物教師隊伍建設總體目標根據(jù)學科教師實際，以完善教師隊伍規(guī)模、提高隊伍素質(zhì)為中心，以引進和培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點，爭取在三年內(nèi)建成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量適當、專兼結(jié)合、富有活力能完全適應和滿足我校教學發(fā)展需要的生物學科教師隊伍。1.職稱結(jié)構(gòu)：到2015年具有高級以上職稱專任教師要達到專任教師的30

10、%，生物學科教學至少有10名高級以上職稱的專任教師。2.學歷結(jié)構(gòu)：通過培養(yǎng)、引進等多種途徑，至2015年，爭取具有研究生學歷或碩士以上學位的生物教師達20%。專任教師100%達到本科學歷。3.年齡結(jié)構(gòu)：為克服“年齡斷層”，在引進教師的過程中，要加大力度引進中級以上職稱的中青年教師，45歲以下年齡段的教師占70%。4、學術結(jié)構(gòu)：實行教學新秀、骨干教師、學科帶頭人的梯級教師結(jié)構(gòu)，各梯次教師的推薦和評定要依據(jù)條件自下而上逐級推薦選拔，以促進生物學科骨干教師隊伍的形成和發(fā)展。以學科帶頭人為引領，骨干教師、學科新秀跟進的方式創(chuàng)設名師工作室，加強學術研究，關注學術前沿。三、課程教學基于標準（一）課程開發(fā)在

11、我國新一輪課程改革的大背景下，我校為落實國家課程改革方案，推進素質(zhì)教育的實施，按照教育部2003年制定的普通高中課程方案（實驗）和2004年制定的普通高中生物課程標準（實驗），普通高中課程標準實驗教科書生物共開設三個必修模塊和三個選修模塊。必修和選修課程的安排：高一第一學期開設必修一分子與細胞模塊，每周兩個課時；高一第二學期開設必修二遺傳與進化模塊，每周兩個課時。高二年級優(yōu)化國家選修課程開設制度和選課走班制教學運行機制，加強過程管理，提升選課走班制度下的學習質(zhì)量，提高學業(yè)水平考試優(yōu)秀率、合格率。第一學期開設必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊，科學方向班每周兩個課時，人文方向走班每周兩個課時，但在在教學要求上

12、有一定的區(qū)別；第二學期科學方向班開設選修三現(xiàn)代生物科技專題每周兩個課時，人文方向走班開設選修二生物科學與社會每周兩個課時。高三科學方向?qū)W生進行高考備考復習。校本課程開發(fā)：全面落實學校校本課程方案，努力實現(xiàn)“必修課程和選修課程的統(tǒng)一”，提高課程的基礎性、發(fā)展性、多樣性和選擇性，促進學生全面發(fā)展、多元發(fā)展和個性發(fā)展。高一、高二教師根據(jù)學科特點、自身特長和豐富的地方資源，選擇性的開設校本課程，自主確立教學主題和內(nèi)容。每周集中兩節(jié)，學生自主選擇。（二）深化課堂教學課堂是教師發(fā)展、學生成長的主陣地，更是提高學校教學質(zhì)量的核心所在。不斷加強課堂教學改革，才能真正落實課改理念。教研組要引領教師認真落實菏澤一

13、中教學常規(guī)，確立課堂教學改進在教學改革中的核心地位，強化推行“基于課程標準”的有效教學，強化“目標設計”，突出課程標準的教學指導作用。課堂教學突出 “四點四設計”，即突出知識點、能力點、興趣點和德育點，做好目標設計、情景設計、問題設計和作業(yè)設計，提高課堂教學的實效；優(yōu)化課堂流程，改進課堂組織形式和實施方式，探索完善小組合作學習和研究性學習模式，真正實現(xiàn)課堂教學中的自主學習、合作學習和探究學習。繼續(xù)探索“單元式”教學，統(tǒng)籌安排課前、課中、課后學習內(nèi)容，提升學習效率和質(zhì)量。依據(jù)教師指導、學生自愿、滾動管理的原則，積極嘗試學科分層次走班教學實驗。完善“菜單式”作業(yè)，誠信作業(yè)機制，重視作業(yè)分層布置，指

14、導學生自主選擇、獨立完成，做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。（三）高中生物課堂教學質(zhì)量標準評價項目評價標準教學目標（10分）1、對課程標準解讀準確，目標設計具體、細致、明確，有針對性和可操作性， 2、知識、能力、情感態(tài)度價值觀三位目標有機統(tǒng)一：以學科知識為支撐，注重培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)乃季S能力、科學探究能力、社會實踐能力，關注學生情感態(tài)度價值觀的形成，全面提高學生的生物科學素養(yǎng)。教學內(nèi)容（25分）1、準確反映課程標準的內(nèi)容要求，正確理解、把握教材的編寫意圖和教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。2、注意從學生生活和社會現(xiàn)實生活中科學合理地選取相關教育資源，充分體現(xiàn)生物課應有的教育價值

15、；3、教學內(nèi)容層次的安排，以生活邏輯為主線，精心設計探究問題，能夠激發(fā)學生興趣，注重理論邏輯和生活邏輯有機統(tǒng)一；生物學觀點統(tǒng)籌知識點的安排。教學活動（40分）1、貫徹“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生物實驗為基礎，關注學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設教學情境，觸動學生的內(nèi)心世界，啟動學生的思維，激發(fā)學生的探究欲望，增強教學的針對性和主動性2、堅持啟發(fā)式教學，教學方式、方法、手段靈活多樣，實現(xiàn)教學形式與教學內(nèi)容的有機統(tǒng)一；重視對學生進行學習上的引導，促使學生經(jīng)歷自主、合作探究學習和實驗探究的過程領悟生物課程目標的意義3、教學互動性強，學生參與既有一定的廣度，又有一定的深度4、課堂開放性強且收放有度

16、，學生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的不同見解，教師同時對學生進行主流價值觀念的引導，突出生物觀點教育，使學生沿著正確的方向?qū)W習5、合理運用反饋、評價機制，使學生得到及時的鼓勵或改正6、充分發(fā)揮教材引領教學活動的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學活動進展有序、自然、流暢教學效果（15分）1、學生在教學活動中，探尋到相應的學科知識，能力明顯提高，有積極的情感反應，認同正確的價值標準和生物學觀點，圓滿完成各項教學任務，教學目標達成度高2、尊重學生個性，能滿足不同層次學生發(fā)展的需要，使每個學生都有不同程度的收獲，學生思維活躍，體驗到學習的快樂，且有主動探求知識的熱情和進一步學習的愿望3、教師能夠從

17、教學活動中獲得有益的啟示，自身教學能力提高教學特色（10分）教師主導的“目標策略評價”的過程與學生經(jīng)歷的“活動體驗表現(xiàn)”的過程有機結(jié)合，或能創(chuàng)造性地實施課程標準，或能創(chuàng)造性地使用教材，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學資源，或在教學策略、方法手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教育個性和教學風格四、校本教研基于創(chuàng)新隨著課程改革的發(fā)展和深化，教師隊伍專業(yè)化是適應教育改革和發(fā)展的必然要求，而校本培訓正是適應時代要求而產(chǎn)生的提高教師隊伍素質(zhì)的有效途徑，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一。我校根據(jù)學校特點，著重從學校自身出發(fā)，立足校本教研，既從個體層面又從組織層面嘗試教師專業(yè)化的發(fā)展探索。促進教師從觀念到行為全面深

18、刻的變革，讓廣大教師關注并積極參與課程改革，激勵教師去探索新課改下的教學方式、方法、策略和手段，幫助教師成長為實施新課改的中堅力量。（一）健全機制 保證校本教研的順利開展新課程的實施對教師教育教學觀念的更新、教育教學技術的提高提出了更高的要求。校本培訓是推進課程改革和實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，是適應時代要求，符合學校實際的最經(jīng)濟、最便捷、最有實效的教師繼續(xù)教育途徑。我校制定了校本教研制度，并要求教師制定相應的個人發(fā)展計劃。學校結(jié)合教師們的特點定期開展校本培訓，倡導全員參與校本教研，努力建設一支學習型、研究型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)教師隊伍，推動我校早日形成學習型研究型教師群體，達到教師專業(yè)發(fā)展的新境

19、界。（二）勇于探索 構(gòu)建多樣化的校本教研模式立足于課堂，著眼于教師發(fā)展，是我校開展校本教研活動的出發(fā)點，也是歸宿點。學校通過確定一個主題，通過多條途徑來扎實開展校本教研，全面提高教學質(zhì)量。通過研教評一體的教師專業(yè)發(fā)展模式打造優(yōu)秀教師群體。1、引進優(yōu)質(zhì)資源，定期開展校際交流活動。利用“全國課改聯(lián)盟”等資源擴大學術交流的范圍與影響。2、開展集體備課、教學觀摩、協(xié)同工作、系統(tǒng)反思等系列活動，全面提高課堂教學效率。倡導教師集體備課，再由一位教師執(zhí)教，通過聽課和課堂觀察，最后再反思評課，這樣一步步探索有效教學策略。3、開展人人參與的校本論壇。每周三下午業(yè)務學習時間教師集體研討，每次確定主持人和研討主題，由教師自由選擇發(fā)言。4、認真落實菏澤一中教師專業(yè)發(fā)展實施細則，嚴格實行教師專業(yè)發(fā)展學分管理，完善教師專業(yè)發(fā)展檔案袋制度，鼓勵教師自主制定學年發(fā)展計劃，激發(fā)教師進行專業(yè)提升的積極性和主動性