在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子的積極人格

1、在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子的積極人格摘 要 小學(xué)生的身心正處于發(fā)展階段，情緒的不穩(wěn)定、心理上的沖 突等會對他們積極人格的形成帶來消極影響。培養(yǎng)積極人格，可以幫助他 們增強心理承受挫折的能力，幫助他們更好地應(yīng)對生活屮的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他 們自信、樂觀、堅韌等品質(zhì)，促進他們?nèi)姘l(fā)展。筆者重點闡述了在小學(xué) 語文習(xí)作教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子積極人格的具體做法。關(guān)鍵詞小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)積極人格中圖分類號：g623. 2文獻標(biāo)識碼：a文章編號：1002-7661 (2017) 05-0091-02學(xué)校習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀也不容樂觀，重視寫前指導(dǎo)，輕視品評修改；重 視范文模仿，輕視下水創(chuàng)作；重視模式的套用，輕視能力的培養(yǎng)；重

2、視語 言文字的表達，輕視育人理念的踐行種種因素導(dǎo)致我國大部分地區(qū)習(xí) 作教學(xué)質(zhì)量不高，效益偏低。一、習(xí)作教學(xué)的性質(zhì)和地位語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重 要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語 文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睂懽鹘虒W(xué)是師生相互活動有機統(tǒng)一的過程。習(xí)作 教學(xué)的性質(zhì)，是指在語文教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將自己平日所見、所聞、所 思以及親身經(jīng)歷，用恰當(dāng)?shù)奈淖旨右员磉_。習(xí)作是母語教學(xué)最重要的方面 之一，是學(xué)生思想認(rèn)識水平的集中反映，是語言表達能力的全面展示，也 是表露情感、與人溝通的重要途徑。對孩子來說，習(xí)作能培養(yǎng)他們樂于觀 察、樂于表達的習(xí)慣，促進良好寫

3、作行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高他們的書面語 言表達能力，發(fā)展他們的潛能，培養(yǎng)他們健康、積極的人生觀和良好的審 美情趣。小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，一向是農(nóng)村語文教學(xué)的重點和難點。在 教學(xué)過程中，我們既耍充分尊重孩子的主體地位，又耍大力發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用，將引導(dǎo)孩子細心觀察、正確選材、構(gòu)思行文、合理想象、達情表 意等落到實處。鼓勵他們說真話寫真情，養(yǎng)成勤動筆、樂表達的好習(xí)慣， 激發(fā)他們熱愛生活、熱愛寫作的情感，培養(yǎng)他們的思維、表達能力以及誠 實、創(chuàng)新等個性品質(zhì)。二、習(xí)作教學(xué)屮培養(yǎng)孩子積極人格的實施路徑(一)在選材立意上培養(yǎng)積極人格語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動 筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)

4、學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”學(xué)生 從勞動中獲得的感性認(rèn)識和素材較豐富，對于這方面的話題，孩子非常熟 悉，有話想說，有話可寫，每寫一篇就會產(chǎn)生一種成就感，從中獲得再創(chuàng) 作的欲望。這樣，啟迪他們做人做事求真務(wù)實，說實話，寫真文，就順理 成章了。我們還可以引導(dǎo)留守學(xué)生寫作前列提綱，理清思路，把作文寫得 有條理。富有計劃性這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也能有效促進他們平fi學(xué)習(xí)、 做事更加高效。(-)在構(gòu)思表達屮培養(yǎng)積極人格教學(xué)實施中，教師可以先組織大家研讀習(xí)作要求，把握習(xí)作要點“從家的故事中挑選出令自己感受最深刻的素材，經(jīng)過提煉、加工，表達出對 家的眷戀和期待，自擬題目”。繼自主思考、選擇材料、小

5、組評議、合作 探究之后，全班進行交流，進一步打開思路。師生可以從所選材料“是否 與家的故事相?p、是否表明對家的眷戀與期待、是否列舉了具體事例”這 三方面進行評議?！白灾髋c合作”相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計，不僅能幫助孩子了 解習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作耍求，拓寬習(xí)作思路，寫岀習(xí)作初稿，還能引領(lǐng)孩 子形成正向思維，鍛煉孩子的自主能力，培養(yǎng)他們的合群性，提高留守孩 子的人際交往能力。（三）在修改品評中培養(yǎng)積極人格批改作文是教師摸清孩子學(xué)習(xí)情況、掌握思想動態(tài)的良好途徑，也是 師生交流感情、增進友誼的重耍橋梁。品評習(xí)作時，語文教師最好創(chuàng)設(shè)輕 松愉悅的氛圍，鼓勵孩子大膽走上講臺，有感情地朗讀自己的作甜，暢談 創(chuàng)作過程中的

6、心得體會。臺下觀眾耐心傾聽，認(rèn)真點評所聽習(xí)作，友好地 提出修改建議。在一讀一聽的雙邊互動屮，學(xué)生們的語言組織、品評修改 以及合作溝通、友好相處的能力都能得到大幅提升。修改習(xí)作吋，孩子通 過規(guī)范標(biāo)點，理順語句，完善篇章，逐步增強寫作能力。與此同時，也能 加深反省，拓展認(rèn)識，深化思考。此外，孩子經(jīng)過課外閱讀摘抄筆記，課 余時間寫日記，不斷地練習(xí)、總結(jié)，寫作水平逐漸得到提高。久而久之， 也可養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣，形成勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，而勤奮的品質(zhì)又有 助于他們學(xué)有所得，學(xué)有所成。好文章是改出來的，好人格是培養(yǎng)出來的。 在詳細品評和反復(fù)修改屮，培養(yǎng)孩子的積極人格十分有意義。日常工作中，語文教師要善于運用自身的積極人格，調(diào)整好情緒狀態(tài),激發(fā)孩子們的興趣，開發(fā)語文學(xué)習(xí)潛能,關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達成,注重知識 的體驗過程，拓展想象、發(fā)散等思維能力，引導(dǎo)他們享受學(xué)業(yè)進步的喜悅。 語文教師還要重視對孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品行、意志品質(zhì)、人際溝通等 能