【精選】小學一年級語文教學工作參考計劃(1)

1、小學一年級語文教學工作參考計劃(1)一、班級概況分析：學生剛入校，對學校的常規(guī)不理解。年紀小，自律性差。但都比較明白禮貌，見到老師能主動征詢好。有部分學生有說一般話的認識，能用簡短的一般話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不明白得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、催促。至于其他學習成績還有待于在今后去理解。二、本冊教材分析本冊教材包括"入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際"六個部分。入學教育的目的在于協(xié)助學生理解學校生活，理解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字

2、1214個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)絡。每個單元之后設語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的方式，穩(wěn)定語文知識，開展語文才能。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進展口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依照，表達了課程標準提出的根本理念和根本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、興趣性、廣泛適用性等特點。三、本學期教學目的1.漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、腔調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。2.識字與寫字。認

3、識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的根本筆畫，能按筆順規(guī)那么寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。3.閱讀。學慣用一般話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。4.口語交際。能認真聽別人講話努力理解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表本人的意見。四、本冊教學重點、難點：(一)、重點：1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。3、學講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習慣。(二)、難點：1、漢語拼音比較抽象又容易混淆

4、，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。2、識字量的增加，是學生"回生率"特別高，因此400個漢字教學是難點，如何穩(wěn)定漢字更是一個難點。3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。五、提高教學質(zhì)量主要措施：1、協(xié)助學生理解學校常規(guī)，協(xié)助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。2、吃透新教材，深化理解學生，制造性地使用新教材。3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。4、加強語文和兒童生活的聯(lián)絡;引導學生留意生活，在生活中學語文。5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。6、認真修正每課作業(yè)，及時作好反響、小結。

5、7、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。8、變學會為會學，教給學生學習的靈敏方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能制造性地使用教材，進展整單元備課，在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)絡。9、識字教學遵照識寫分開、多認少寫的原那么，在不加重學生負擔的情況之下，使他們可以盡早閱讀。在詳細的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，覺察生字與熟字的聯(lián)絡，倡導學生運用經(jīng)歷規(guī)律，將已經(jīng)學過12的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生可以應用已經(jīng)構成的初步的識字才能來獨立識字，鼓舞他們用本人最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極倡導

6、同學之間交流識字的方法、經(jīng)歷和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制造生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。10、注重學生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。關于二年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為防止學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，留意寫字的質(zhì)量。11、在口語交際教學之前，要提早布置預備工作。在教學時，注重情境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，構成有效的師生、生生互動。還要擅長覺察學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要留意標準學生的口頭語言。關于前者，要給予確信，使其感遭到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;關于后者，那么在適當?shù)臅r機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，阻礙他們的情緒和交際的順利進展。學生的口語交際才能的培養(yǎng)，除了通過專門設計的口語交際課，在特別