談化學教學中后進生的轉化

1、談化學教學中后進生的轉化 在教學中如何面向全體同學、如何兼顧不同層次的同學、如何調控課堂、如何讓后進生不掉隊、如何調動后進生持久的學習興趣和學習積極性，是我們每一個老師都應思考的問題。能夠說，在“后進生”中只有極少數是因為先天的智力因素造成的，其他絕大部分都是由非智力因素造成的。例如，家庭的破裂造成的家庭教育環(huán)境缺失、不良的社會環(huán)境的直接影響、不當的學習習慣，學習意志薄弱等等。所以只要教師教育得法，他們的“后進生”身份是完全有可能去掉的。經過幾年的實踐，摸索到幾點經驗，取得了顯著效果。體會如下：一、讓化學課堂更精彩增強后進生學習興趣 1.閱讀讓課堂更精彩 從一開始我就躊躇滿志的撲在化學課堂教學

2、當中，可學生的平均成績總是不理想。比如 “元素”一課，我全面地講解了所有知識點，且有講有練。第二天即對該部分知識實行了測驗，讓我吃驚的是將近一半的學生不及格。這讓我極度的困惑。為了盡快的解決困境，我多次聽老教師的課，但是別人的東西放到自己的身上就不管用了。就在我束手無策時，我不經意的看了初中化學課堂教學藝術這本書，從中學習了很多有效的課堂教學方法。接下來，當我再講“元素”一課時，我會以“小游戲”導入，找?guī)孜粚W生扮演氫原子、氧原子和碳原子，讓他們抱在一起組成物質，再讓他們歸回原位，這樣便引出了元素的定義。再給學生放一段精彩的視頻對話，讓學生自己發(fā)現元素符號的問題，進而解決問題。這樣的一節(jié)課有血有

3、肉，收放自如且課堂設計流暢。逐步地，我的課堂教學就有了提升。 在這種差別中繼續(xù)尋找著原因，繼續(xù)大量閱讀相關課堂教學書籍。其中 劉志峰 老師的話，至今讓我記憶猶新。他說：“如果教師能將幽默恰當地使用到教學語言藝術中，往往會收到活躍課堂氣氛、優(yōu)化教育環(huán)境、增進師生感情，提升教育績效的獨特功效”。雖說我的課堂設計新穎流暢，但因為自己年輕、閱讀少，就顯的不自信，語言死板，缺乏激情，無法吸引全體學生的注意力，學生的成績也就不會有大的提升。那時的我恨不得把世界上的書籍都讀一遍，然后靈活的使用在我的課堂教學中去。但想想，那是不可能的，我能做到的只有每天抽出一定的時間，堅持不懈的去閱讀，去積累。慢慢的，我的課

4、堂上多了幽默的語言。比如在學完“碳和碳的氧化物”之后實行復習時，首先我讓學生猜謎語：左邊月兒彎，右邊月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，兩者合一起，還原又可燃打一化學物質。學生一聽猜謎語，即刻興奮起來，在聚精會神地聽完謎面以后，多數同學經過認真思考后都能猜出謎底：一氧化碳。這樣一來，同學們便在歡樂中回顧了碳單質和一氧化碳的可燃性和還原性。如此幽默的語言，生動形象、趣味性強，能引起學生的“有意注意”，充分調動學生的思維且活躍了課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中學到了老師傳授的知識。這之后我即對“第六單元 大自然界中的二氧化碳”實行了測驗，平均分達到了78分的好成績。令我興奮的是，不但學生喜歡我了，而

5、且也喜歡我的課了。 2.寫作讓我更加了解后進生 課堂教學提升了，學生成績優(yōu)異了，我的積累豐富了。但我更希望能迅速掌握全體學生、尤其是后進生的反饋情況且即時的和家長們溝通和交流，讓我的教學境界提升到新的高度，也讓師生及家長有機的聯(lián)系起來本著這樣的原則我建立了“博客”。于是，我堅持每天將教學知識記錄下來并上傳發(fā)表，特別的對有進步的后進生實行鼓勵和表揚，讓后進生能夠感受到老師、家長對他們的關心與賞識。這樣便增強了后進生學習的興趣。學生的潛力是無限的，通過“博客”，他們能迸發(fā)出嶄新的思想火花。同時，我也會把研究反思、教學趣事等以教學敘事的方式記錄下來，讓家長在第一時間了解孩子的狀況。這樣便實現了“家校

6、”的深度溝通和交流。相信，老師是一只鞋子，家長是一只鞋子，“博客”讓這個雙鞋子相互找到了，學生的成長路子就會越走越寬。 二、用愛感化心靈樹立后進生的信心 一位教育家以前說過：“沒有愛就沒有教育”“愛是教育的基石”，熱愛每一位學生，學生才會“親其師”、“信其道”。作為一名教師，就要拿出一顆赤誠的熱心去愛每一個學生，和學生建立融洽的師生關系，老師的愛是神圣的，是最受鼓舞的，它能樹立學生的自信心。我要用熱心和愛心拯救一個又一個小“愛迪生”。 回想起她我的心中至今還充滿了無限的悔意。那一年我剛剛參加工作，內向、自卑且成績很差的她搶先進入了我的視線。一次，課代表告訴我她又沒完成作業(yè)，為了樹立威信，我當著

7、全班同學的面狠狠地批評了她，言辭激烈，還讓她站了一節(jié)課。她則低下頭，眼神中透著委屈，兩頰流下了淚水。我心想，看誰還敢不完成作業(yè)。后來，她轉到了離家近的學校。一次在路上遇到了她的爸爸，才知道因為那晚她得了重感冒，所以沒能完成作業(yè)，本來打算第二天休假的，可她說很喜歡上化學課，要堅持上完再去打吊瓶。當時的我感到一陣陣的悔意和失落。我恨不得時間倒流，讓我立刻見到她，向她訴說我的心聲。正如教育專家所說：“教師不是教育警察，不能眼睛只盯著學生的缺點和錯誤，而應該利用學生犯錯這個教育時機，找到學生的轉變和進步的點滴跡象，對學生進行肯定和鼓勵”。是呀，如果沒有一顆熱愛和包容學生的心，那么學生永遠不能接受我的做

8、法，我也永遠不能走進學生的心靈。所以，應該讓后進生感覺到老師沒有拋棄他們，他們和好學生一樣，都平等的享受著老師的愛，只有當教師對這些“后進生”付出了格外的關心以后，他們曾經自卑的心靈才會對老師開放。這點我是感觸很深的。去年我特意關注了一個學生，他成績較差，而且衣衫破爛，上課問到他問題，不管知道不知道總是一聲不吭。在幾次談話之后，了解到這個學生幾年前父親因病去世了，母親又改嫁了，他跟隨著他爺爺過日子，生活很艱難，而周圍的一些同學還要嘲笑他，因此他根本無心上學。于是我開始有意的關心起了這個學生，一有空就去找他，交流談心，并且盡力幫他解決一些實際問題，同時我也告訴他現在貧困并不可怕，可怕的是因此喪失

9、了志氣。老師不會因為他貧困而看不起他，相反只會更關心他，但希望他以后能用心讀書，一切困難都是暫時的。很快，在老師關心下，這位同學恢復了自信，學習成績也開始上升，又變得活潑開朗了，在中考中還取得了不錯的成績。三、做“伯樂”發(fā)現亮點 讓后進生有更大的進步“先有伯樂，而后有千里馬。”調查發(fā)現，多數后進生最初在課程變難而學習趕不上時，開始還想努力，但最后就放棄了，成為課堂的“客人”。為什么呢？因為冷落、否定的評價沒有人看到他們的努力，更沒有人肯定他們的進步，這嚴重地挫傷了他們的尊嚴，一點點地磨滅了他們的進取心。所以在教育學生的過程中，我從發(fā)現后進生身上的“亮點”開始，哪怕是微不足道的，也及時給予表揚和

10、鼓勵，讓他們感到：老師時刻在關注著他，他的努力、他的付出，老師都能看得見，每付出一份，便會有一份收獲，讓他們重新?lián)碛行睦砩系臐M足，擁有進取的信心，更多地付出和投入，從而有更多的進步。其實每班的后進生都是相對于班上的優(yōu)等生而言的。作為一名教育者不能以這個學生成績的好壞而定性。譬如：世界著名的發(fā)明家(愛迪生)，就是曾經被教師認為弱智，被放棄了的學生。從這一點說明，我們要相信每一位學生都能成材。元旦快到了，同學們紛紛自制賀年卡，看誰做的最美觀。結果發(fā)現，班上的插班生小王同學，平時少言寡語，學習成績較差且自卑感非常明顯，可是在這次賀年卡制作中，她的作品被全班同學公認是最好的，而且這位同學還特別給我和班

11、主任教師也各贈送了一張。賀年卡的畫面上，在美麗的花朵，可愛的小鳥的陪襯下，寫著幾行醒目的字：“感謝教師對我的關心和幫助”。我沒有放過他的這一優(yōu)點，給予極大的鼓勵和贊揚。從這以后，該生性格發(fā)生了變化，活潑開朗，學習成績提高也很快。在學校組織的運動會中，她也積極參加了跳遠項目比賽，并取得了初三級部第一名的好成績，為班級爭得了榮譽。從此以后，班上的這些學生不但像小王一樣積極參加各種活動，而且對學習也又了興趣。四、多一些耐心和信心等待后進生“質的飛躍”但凡學化學的人都知道，化學用語的教學對學生來說是一個難點，但又是一個重點，是學好化學的前提。有關化學式書寫的教學后的兩個星期內，每一次上課我都要檢測化學

12、式的書寫（書寫十多個化學式），效果總是不太理想，一是費時長，二是檢測的準確度不高，很多后進生無法動筆，或者寫一大堆全是錯的。我不得不在全班進行評析，其實是再次講給后進生聽的，目的是想讓他們明白此方法，想讓他們聽懂，可一次兩次過去了，甚至三次四次過去了，再檢測時他們依然出錯，無多大長進，他們似乎象沒有學過一樣。于是，我不得不單獨把每一個班這一批學生留下來，逐項進行診斷，檢測化合價口訣，他們背不熟悉。當我翻學生們的化學筆記時發(fā)現，大多數同學記得比較清楚。問題是他們僅僅是把黑板上的要點記在本子上而矣，從不過問，寫化學式時要兼顧那么多因素，他們怎能不出錯呢？因此，我不得不給他們開小灶，單獨給他們講解，讓他們對著筆記本上記錄的，逐一進行分析，之后不少同學發(fā)出感嘆，原來這樣啊，再讓他們按照老師分析的方法，讓他們再進行舉一反三練習時，他們翻著筆記本，查閱一些材料，均可以把化學式寫對，于是他們點頭而去。其實很道理簡單，這部分同學只有此時認真聽講罷了，平時面對全班同學時，他們聽得不認真，即使書寫方法他們懂了，但他們課后又從不復習，該記的知識點又記不熟，甚至根本就沒記，檢測時又不允許翻書和翻筆記，他們此時的腦子就只能像一張白紙一樣，無法在真正的白紙上寫出一些正確的化學用語符號。那么，對于這樣一些學生，則要多一些