簡析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、    簡析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用    張曉霞【摘要】學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)運用，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效果，也有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象與形象思維，鍛煉其實際操作能力，使其能夠積極主動的去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，進而為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)具應(yīng)用g623.5 a 2095-3089（2016）04-0133-01前言：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的不斷深化，新型教學(xué)方式也不斷涌現(xiàn)，而由于很多數(shù)學(xué)知識都比較抽象，小學(xué)生的思維與智力還處于開發(fā)階段，難以透徹的理解相關(guān)數(shù)學(xué)問題，對此，教師就可以科學(xué)、靈活的應(yīng)

2、用一些數(shù)學(xué)學(xué)具來整合實際事物與教學(xué)操作，進而不斷增強課堂教學(xué)效果。一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣興趣是學(xué)生積極主動探究所學(xué)知識的關(guān)鍵動力，學(xué)生只有對所講內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣才能夠積極配合教師開展教學(xué)活動。因此，教師應(yīng)采用靈活、新穎和多樣的教學(xué)手段來調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)具作為一種直觀的教學(xué)手段，科學(xué)、靈活的利用學(xué)具安排動手操作，不僅能夠?qū)⒃境橄?、枯燥的知識呈現(xiàn)的更加生動、形象，也能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)、探究難度，進而充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并全身心的投入其中。比如：在講解“計算圓柱體側(cè)面積及圓錐體表面積”的相關(guān)知識時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生自制長方形、扇形紙片兩個學(xué)具，讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、測一測和算一算，

3、進而讓學(xué)生在動手操作中輕松的計算出其側(cè)面積和表面積，活躍課堂，提升教學(xué)效率。二、科學(xué)設(shè)計指導(dǎo)語，明確應(yīng)用目標(biāo)作為課堂教學(xué)活動的組織和引導(dǎo)者，教師積極作用的發(fā)揮對課堂教學(xué)效果有著直接影響，對此，在設(shè)計學(xué)具教學(xué)活動時，教師就應(yīng)該對引導(dǎo)學(xué)生的語言進行精心設(shè)計。比如，在正式開展學(xué)具教學(xué)活動之前，教師應(yīng)先向?qū)W生簡單的介紹本節(jié)要講解的內(nèi)容，以及運用學(xué)具的名稱和目的等。通過教師的引導(dǎo)語，學(xué)生能夠?qū)W(xué)具有正確的認(rèn)識，而若教師忽視學(xué)具的使用，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)具的使用只是一種形式，那么學(xué)生也不會積極熱情的對待學(xué)具操作。因此，教師應(yīng)合理設(shè)計充滿鼓勵的引導(dǎo)語，并在學(xué)生實踐操作中給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，促進學(xué)生進一步思考與探究。三

4、、緊緊圍繞教材設(shè)計學(xué)具教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)具只是一種輔助教學(xué)手段，所以在設(shè)計和組織相關(guān)操作活動時應(yīng)具有明確的目的，不能盲目的使用，也不能讓學(xué)具的應(yīng)用流于形式，應(yīng)緊緊圍繞教材的重難點來進行學(xué)具教學(xué)活動的設(shè)計，真正發(fā)揮出學(xué)具的積極作用，在增強課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)效率的同時，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點。比如：在學(xué)習(xí)乘除法或是一些較為抽象的數(shù)學(xué)公式時，靈活的利用學(xué)具指導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，就能夠讓其輕松的掌握相關(guān)知識。又如：在講解分?jǐn)?shù)意義的相關(guān)知識時，教師就可以為學(xué)生提供長方形、圓形和火柴棍等學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生將其等分，進而對分?jǐn)?shù)的意義有更透徹的理解。再如：學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加法”時，就可以引導(dǎo)學(xué)生試

5、著擺一擺十根小木棒可以分成幾和幾。通過靈活的利用各種學(xué)具來組織學(xué)生開展動手操作，不僅有助于增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心，也能夠讓其在愉快的游戲操作中輕松的掌握相關(guān)知識，攻克學(xué)習(xí)難點。四、準(zhǔn)確把握總結(jié)操作方法的時機數(shù)學(xué)教學(xué)往往都需要經(jīng)過一個長期、連續(xù)的過程，對于不同教學(xué)內(nèi)容與階段也應(yīng)該不斷變換教學(xué)方法和手段。所以，對于雪具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)該準(zhǔn)確把握時機，僅僅圍繞教材中的重難點。在實際教學(xué)中，對于所學(xué)知識學(xué)生通常都要經(jīng)過一個從了解、接受到分析、總結(jié)，以及從感性認(rèn)識到理性掌握的過程，最后才能夠準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用相關(guān)計算方法與法則。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)具應(yīng)用時機與策略，科

6、學(xué)整理與設(shè)計操作規(guī)則和步驟，并在學(xué)生動手操作中引導(dǎo)其思考相關(guān)問題，并對學(xué)生操作中遇到的問題給予及時、靈活的解決，全面提升學(xué)具應(yīng)用效果。最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)操作方法，并自主的解說整個操作過程，不僅要看公式，還要講解算理，進而全面鍛煉和提升學(xué)生的思維能力。比如：在講解“相遇問題”的相關(guān)內(nèi)容時，這部分內(nèi)容的難度系數(shù)較高，而且對后期的學(xué)習(xí)也有很大的影響。為加深學(xué)生理解，教師可以為學(xué)生提供平時喜愛的小汽車玩具，或是玻璃球和毛線等學(xué)具，然后讓學(xué)生利用這些學(xué)具來一邊演示相遇過程，一邊進行講解，最后總結(jié)，這樣不僅能夠全面調(diào)動學(xué)生參與興趣，也能夠真正做到寓教于樂，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓其在玩中輕松的掌握相關(guān)知識。結(jié)語：總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識到，對各種學(xué)具功能的開發(fā)和研究，利用多種手段來發(fā)揮其積極作用，不僅是因為學(xué)具的科學(xué)、靈活應(yīng)用能夠為課堂教學(xué)提供方便，更重要的是其有助于促進學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展。因此，在實際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)善于從學(xué)生角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)具的獨特功效，讓教學(xué)為其發(fā)展而服務(wù)。參考文獻：1葉智輝，韋宏方，王祖華等.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)圓的面積為例j.中國信息技術(shù)教育，2015，（11）：58-59.2翟顯林.