1.2王鵬9月教育敘事

1、組織好課堂教學才能上好一堂課 一個月以來 ，因為第一次執(zhí)教一年級，感受頗多。剛開學第一周的確有些不適合，孩子年齡小，活潑好動，自控水平差，注意力保持時間短，課堂上需要講很多話才能維持好課堂秩序，一堂課下來，覺得比以前教六年級時上一天的課都累?，F(xiàn)在和孩子們相處了一個月的時間，已經(jīng)大致了解了他們的個性特點，也似乎找到了一些突破口，現(xiàn)在課堂上已表現(xiàn)出我教得輕松孩子學得輕松的局面，也和可愛的孩子們有了默契。我覺得，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。以下是我在組織課堂教

2、學時的幾點想法和做法：    一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。    大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習能夠調(diào)動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園實行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課能夠做練習或者游戲，不要把教學內(nèi)容安排得過多，以免學生疲憊不堪，不但沒達到你意想中的效果，還降低了他們學習下一節(jié)課的積極性。我們能夠做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，能夠這樣說

3、：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐得最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花?！崩脤W生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。    二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。    課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這個現(xiàn)象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且能夠根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力

4、不夠集中的時候能夠使用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變水平和課堂控制水平：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就即時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”。也可自編兒歌激發(fā)學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”“耳朵耳朵在干嘛？耳朵耳朵在聽講?！闭n程實行一半時能夠活動一下如：“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜Α靶σ恍?，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒

5、歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要理解到在一年級課堂里的每一個細節(jié)，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是充足的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。3、 老師講課時要使用兒童化語言。    一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了，就行了，要明白他們自制力差，注意力集中

6、時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語言，老師用這種兒童的語言跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力?？倎碚f之，一定得蹲下與孩子們說話。    四、即時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。    每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要即時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答準確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，能夠說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時能夠抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也能夠用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更