小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施_第1頁
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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施_第3頁
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文檔簡介

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮约皯?yīng)用的廣泛性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生 分析、比較和綜合能力;抽象、概括能力;判斷、推理能力;學(xué)生的遷移類推能力;引導(dǎo)學(xué) 生揭示知識(shí)間的聯(lián)系,探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣,良好的思想品徳和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生” 嚴(yán)垂影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。一、數(shù)學(xué)科學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因。醫(yī)生給病人治療先要找出病因,才能對(duì)癥下藥。同樣道理,作為教師,首先也要弄清學(xué) 困生哪方面落后,受什么主客觀條件的影響。學(xué)困生成績不好的原因可能是本身智力水平低、 努力程度差、心理壓力大

2、,也可能是學(xué)校教師、家庭環(huán)境因素的影響,只有找到差的根源, 才能有的放矢,采取行z有效的教育措施。1、教法不當(dāng)。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù),不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力等方面的個(gè)體 差開,搞一刀切,統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一要求上課,致使學(xué)生跟不上。例如:一、兩步應(yīng)用題還沒 弄清,三步甚至四步的應(yīng)用題就來了;長方形的體積計(jì)算還未掌握,容積的計(jì)算又岀現(xiàn)了。 教師的步伐越來越快,學(xué)困生落下的距離就越來越遠(yuǎn),總是趕不上教師的進(jìn)度,學(xué)習(xí)有怵i難 的學(xué)生更是知難而退,于是教師就責(zé)罵學(xué)困生掉隊(duì),部分頑固的學(xué)生還會(huì)用調(diào)皮的方式對(duì)付 教師,整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就被破壞了。為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展,教師必須適當(dāng)調(diào)整要 求,使教法

3、妥當(dāng),以退為進(jìn),讓學(xué)困生也能聽懂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)i要求與因 材施教的關(guān)系,通過因材施教去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最人可能的發(fā)展,切實(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。因材施教 的關(guān)鍵問題是解決好學(xué)困生問題,因此,在教學(xué)屮我主采取一些切實(shí)有效的措施幫助學(xué)困生, 轉(zhuǎn)化學(xué)困生。首先,要關(guān)心并鼓勵(lì)學(xué)怵i生,幫助他們克服口卑心理,使他們建立起能學(xué)好數(shù) 學(xué)的自信心。其次,采取一些切實(shí)有效的措施輔導(dǎo)學(xué)困生,幫助他們盡快彌補(bǔ)知識(shí)掌握上的 某些缺漏。輔導(dǎo)學(xué)困生既要注意給他們彌補(bǔ)知識(shí)的不足,更要注意給他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的方 法,讓他們逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外,還可以采取暫時(shí)降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化學(xué)困生,先只要 求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)

4、習(xí)任務(wù),使他們能親口感受到成功的愉悅,樹立堅(jiān)強(qiáng)的 自信心,然后再逐步提高要求,從而使他們不斷進(jìn)步,最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。例如: 在接到一個(gè)新班時(shí),我利用第一節(jié)課就跟學(xué)生先建立良好的師生關(guān)系,在教學(xué)中做好摸底測 試,了解清楚本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)先用本子做好記錄,在以后的 教學(xué)中,遇到相關(guān)聯(lián)的知識(shí),就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),再上新課。比如教五年級(jí)的“分?jǐn)?shù) 的基本性質(zhì)”這一課時(shí),我就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“商不變的性質(zhì)”,學(xué)生掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn), 對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就容易掌握,學(xué)起新知識(shí)就輕松多了。這樣看來新課的進(jìn)度是慢了,但學(xué) 生容易學(xué)懂,教學(xué)效果較好,學(xué)困生會(huì)慢慢減少,越往后教,學(xué)

5、生就越有興趣,學(xué)教的進(jìn)度 自然會(huì)加快,教學(xué)效杲也會(huì)提高。2、學(xué)法不佳。學(xué)困生往往差在既不會(huì)想,又不會(huì)做;既不會(huì)吸收,又不會(huì)消化;既不能 向前探新,乂不能回頭撫舊。面對(duì)問題不會(huì)分析,勉強(qiáng)解完一道題,解后不反思,不深究, 學(xué)習(xí)方法呆板,思維機(jī)制僵化膚淺。我班的一個(gè)學(xué)生,課堂40分鐘都能聚精會(huì)神地聽課,課 余時(shí)間白覺地做數(shù)學(xué)題,學(xué)習(xí)用功,吃苦耐勞,但效果不佳,數(shù)學(xué)成績總上不去,徘徊在60 分左右,使他自己非??鄲?。于是我和他一起查找根源。當(dāng)我詳細(xì)聽了他的學(xué)習(xí)過程后,發(fā) 現(xiàn)問題在于他的學(xué)習(xí)方法和思維方式上,所以,我給他講了一些怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講才能抓 住學(xué)習(xí)的重點(diǎn);課后怎樣冋顧小結(jié),怎樣使知識(shí)條理化、

6、系統(tǒng)化;怎樣分析解題思路,解后 如何反思,才能達(dá)到舉一反三的效果等。經(jīng)過我的分析指導(dǎo),這個(gè)學(xué)生及時(shí)糾正了學(xué)習(xí)方法, 從此成績有了較大的提高??梢?,采用最佳的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。反之,學(xué)法不佳也是 學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)直接原因。3、興趣不濃。在語文課堂上,可以知道一個(gè)個(gè)引人入勝的故事;在音樂課堂上,可以聽 到一首首旋律優(yōu)美的歌曲;在美術(shù)課堂上,可以欣賞到一幅幅色彩斑斕的圖畫。而相比z下, 數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得更加枯燥無味了。較強(qiáng)的抽象性和邏輯性使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中毫無興趣,甚 至最終失去學(xué)習(xí)積極性而放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到困難或障礙,而木 身乂無法克服,所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生兒乎普遍形成

7、不良的自我意識(shí),表現(xiàn)出對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué) 沒有信心,感到壓抑、自卑、畏縮不前,認(rèn)為自己缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的能力,甚至懷疑自身的價(jià) 值。當(dāng)他們學(xué)習(xí)遭到挫折時(shí),常常解釋為自己不是學(xué)習(xí)的好料子,為放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找理由:“努力也學(xué)不會(huì)”“學(xué)不會(huì)才不學(xué)”。諸如此類的種種原因,無時(shí)無刻地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高,這就迫使每位數(shù)學(xué)教師, 反審以往的做法,積極做好數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。二、數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。1、建立良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵?!皫熣?,所以傳道,授業(yè),解惑也?!苯處熥鳛橐詫W(xué)校為主要活動(dòng)場所而負(fù)有一定社會(huì) 義務(wù)和責(zé)任的人,其主要活動(dòng)對(duì)象是學(xué)生,教師與學(xué)生的關(guān)系又主更通過對(duì)學(xué)生施加某些教 育影響而產(chǎn)生。

8、數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生雙方悄感和思維的交流,和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生 的學(xué)習(xí)興趣,鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。在在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)怵i生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W怵i生提供 充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程屮真正理解和掌握基木的 數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通常,學(xué)困生的口尊心比較 脆弱,不能受刺激,希望得到老師的關(guān)愛,更渴望教師對(duì)自己“以誠相待”。因?yàn)閷W(xué)困生有 一個(gè)怕遭受冷落的共同心理,所以更需要得到老師的尊重。因此,教師要對(duì)學(xué)困生都一視同 仁,平等對(duì)待。例如:在上課時(shí)一位學(xué)困生舉手發(fā)言,但冋答錯(cuò)誤,教師就應(yīng)該及時(shí)說:“這 位同學(xué)發(fā)言很積極,希望其他同學(xué)都能

9、向他學(xué)習(xí),對(duì)于冋答的內(nèi)容有其他答案嗎?!边@樣一 來既保護(hù)了學(xué)困生脆弱的心靈,又能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)能更好的繼續(xù)下去。 著名的教育 家陶行知 先生曾說過一句名言:“從你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓, 你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們,不能把學(xué)困生看死了,隨著年齡的增長,環(huán)境的 變化,他們也會(huì)發(fā)展變化,即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生,也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì) 有益的人。2、課外的輔導(dǎo)是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式,是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng) 性強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)困生有了知識(shí)缺陷,就必須及時(shí)查漏補(bǔ)缺。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒有 或不能解

10、決的問題,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此,課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少 的組成部分。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣,應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況來確定。有針對(duì)普遍性問 題的集體輔導(dǎo),有針對(duì)部分學(xué)困生小組輔導(dǎo),有針對(duì)個(gè)別學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括給 學(xué)困生解答疑難,指導(dǎo)他們完成課外作業(yè),每次輔導(dǎo)要有針對(duì)性,以解決一兩個(gè)問題為主, 防止隨意性。比如我班學(xué)生黃紫藝,今年正上小學(xué)五年級(jí)。該生智力不是太弱,基礎(chǔ)知識(shí)很 差,上課聽不懂教師所講內(nèi)容。據(jù)調(diào)查該生智力偏下,她在低年級(jí)的知識(shí)缺漏多,做作業(yè)時(shí), 不會(huì)做的只能抄優(yōu)生的,針對(duì)這種情況,我采取以下方法對(duì)類似黃紫藝同學(xué)的一些學(xué)困生進(jìn) 行教學(xué):(1) 上課提問多采取層

11、次化。如簡單口算,多給機(jī)會(huì)板演等;(2) 在作業(yè)布置上也采取層次化。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習(xí)題。(3) 課下多輔導(dǎo),以優(yōu)帶困。內(nèi)容主要以口算,簡單筆算和概念性為主。主要加強(qiáng)這部分學(xué) 困生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。通過一段時(shí)間的努力我班的學(xué)困生的成績都不同程度的提高。3、充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作起到推動(dòng)作用。我們常說“團(tuán)結(jié)就是力量”。適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助,形成融洽的學(xué)習(xí)氛 圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。女恥開展“手拉手”、“好帶差”活動(dòng),整合成為一種和諧、協(xié)調(diào) 的整體合力,讓學(xué)困生感受到集體的溫暖,從而樹立為集體爭榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)的信心。我們班 就組織開展了 “一幫一”的活動(dòng)。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生每犬都提醒學(xué)困生做哪些作業(yè)、早晨 回校第一時(shí)間檢查學(xué)困生的作業(yè)是否完成。這樣一來既督促了學(xué)困生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),乂不 會(huì)給學(xué)困生有機(jī)會(huì)說忘記做作業(yè)的借口。每次布置要背的概念和公式,我都要求優(yōu)等生和學(xué) 困生互相背誦,這樣就體現(xiàn)了平等的原則,促進(jìn)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。每天的作業(yè)批改后, 我都會(huì)讓優(yōu)等生督促學(xué)困生改正,并要學(xué)困生說一說口己是怎樣想的。在遇到困難時(shí)優(yōu)等生 就會(huì)及時(shí)幫忙,使學(xué)困生能順利地改正好作業(yè)。保持了學(xué)困生學(xué)

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