新課標小學語文《姥姥的剪紙》教學設計

1、精品新課標小學語文?姥姥的剪紙?教學設計第一課時教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。3、了解課文主要內容。4、能按自學提示的內容來理解課文。教學過程：一、導入：1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？2、有個叫笑源的人，他和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習?姥姥的剪紙?。3、出示課題12 姥姥的剪紙齊讀課題二、出示本課時學習目標。三、檢查預習情況：1、各小組準備5分鐘：學生大聲自

2、由朗讀課文。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。師：課前，同學們都預習了課文。現在請同學們大聲自由朗讀課文。5分鐘看看還有哪些字、詞不認識或哪個句子還讀不好，及時找對子幫助。2、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利。師：時間到。小組4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。還有感情表達不當的句、段如標點符號、提示語等老師要直接評價師：讀得不好時指出錯誤后，師鼓勵：這次能不能把它讀準確？來。讀書預設：容易讀錯的字詞：薅草 挑剔 左鄰右舍 擇菜 小屯 翻來折去 三伏盛夏 馱著 刁難 豈知當學生讀到這些

3、詞語所在的句子時，應重點指導，先讀詞語，再讀詞語所在的句子。個別讀領讀齊讀師：嗯，同學們預習的不錯，出現的問題不多，剛剛在讀書的時候我們都糾正了，現在請同學們再次讀書，相信你會把課文讀得更正確更流利，而且還會讀的更有味道。師：同學們，通過讀書，你知道這篇課文主要寫了什么？本文主要講了姥姥的剪紙技術十分高明，對于屯里人的要求有求必應，所以廣結善緣，深入人心。夏天姥姥用剪紙把“我拴在屋檐下。姥姥用她會說話回傳情的剪紙將“我們的親情聯(lián)結在一起。姥姥和她的剪紙將成為“我心中永恒的回憶。師：好，同學們，通過讀書，我們對課文已經有所了解。那么，生字會寫嗎？請同學們先仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才

4、能把它們寫好。四、寫字：師：好，同學們，課文我們已經讀正確、讀流利了，那么，生字會寫嗎？請同學們先仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。師：好了，同學們，請看“稼、爽這兩個字。 1請同學們在課后第2題中描一描這兩個字。2描完后，在后面的田字格里仿寫這兩個字，每個字兩遍，看哪個字寫得好？學生仿寫這兩個字。教師巡視。起筆頓筆、大小、間架結構是否美觀。師：我發(fā)現同學們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了。3、寫完后，小組內相互檢查，看小組內哪些同學寫的字有了進步，哪些同學寫的字比擬工整、漂亮。4、其余的生字課下要認真地書寫在田字格本中。五、出示自學提示：默讀課文思考：圍繞著剪紙，作

5、者回憶了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪幾個鏡頭？請同學們用心讀一讀有關句子，看句子中的哪個字或詞觸動了你的心弦，選擇一兩處，把自己的讀書體會或感受寫在旁邊空白處。六、分配展示任務。11、2組重點匯報，搜集資料我國還有哪些民間藝術？2 3、4組重點匯報“左鄰右舍“都貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？35、6組重點匯報從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。47、8組重點匯報理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。59、10組重點匯報屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？611、12組重點展示讀書或

6、背誦情況。 第二課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的最后兩個自然段。2、聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭 這句話的含義。 3、感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學過程：一、導入一1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習?姥姥的剪紙?。課件出示2、請看這節(jié)課的學習目標。課件出示3、課件出示上一節(jié)課的自學提示。二學生交流展示 準備1、請根據上節(jié)課的自學提示，各自準備一下分配到的任務。2、小組內交流:先幫對交流4、5、6號談，1、2、3號聽談錯的對子糾正，談不到的對子糾正。3、小組長在小組內講解，組員認真傾聽，

7、做好補充和更正，組長找好發(fā)言人。 二、展示師：課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。展示欣賞。師：除了窗花，我國還有許多民間藝術，你搜集了那些？一1、2組重點匯報，搜集資料我國還有哪些民間藝術？學生匯報。二 3、4組重點匯報“左鄰右舍“都貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？ “普普通通“翻來折去材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么“無所不能，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴那么從側面反響了姥姥剪紙的逼真。指導朗讀，讀出剪紙的逼

8、真、人們的贊嘆B.姥姥廣結善緣，有求必應?！叭握l開口都行可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處?！敖又苫羁梢娎牙训那趧?。2、指導朗讀。師小結：作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多么了不起的女性??！三5、6組重點匯報從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。師：姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？1、預設：“一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪

9、窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了?！八浪赖匚孀?、摸著剪說明剪窗花難度之大，“工夫不大說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。 “嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。“形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔是說我沒有方法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術。展示“喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產生了一種什么感情？指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。誰能把作者此時的心情讀出來2、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一

10、位同學朗讀一下。3、出示“我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! ' '你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'從這段對話中，你感受到了什么？請兩位同學分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈祥的姥姥與頑皮的作者形象已經浮現在我們眼前了。4、姥姥說，“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的方法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？四7、8組重點匯報理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。師：說姥姥的手就是眼睛是因為姥

11、姥的手有家數，有分寸，有把握，也就是姥姥說的“有準頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。1、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對“喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎么剪的呢？ “數九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道“拳不離手，曲不離口，常年累月地剪，使得姥姥對“喜鵲登枝非常熟悉，所以產生了一些靈巧的方法，剪得熟練。2、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？打毛衣、包餃子3、姥姥剪紙技藝高超，除了經常練習，熟能生巧，還有什么原因呢？“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那

12、剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態(tài)或境界。姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛?。這就是“身心入境的神態(tài)。4、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。理解“悅耳之極，悅耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。這句話通過我的感受從一個側面反映了姥姥的剪紙技藝高超。讀這一句，表現出作者當時的感受？五9、10組重點匯報屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，

13、分別是什么內容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。“拴怎么理解？這句話的意思什么？吸引姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高啊！2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗讀課文，表現出這樣其樂融融的場景。5、分角色朗讀，評價。6、開始，姥姥是用剪紙來“拴住我的心，

14、從那時候起，我總是“纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔子和老牛形象各異引讀姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？贊美、依戀)7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？出示“從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛的兔子，的兔子，的兔子；的老牛，的老牛兔子總是在，老?？偸窃?。我擺弄著的窗花，對的兔子和的老牛充滿了好感。同學們可以先參考著背，再不用依靠來背。9、姥姥一直用她的剪紙表達著對我濃濃親情，我上學了，小學，中學，大學，越走越遠

15、了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。我明白了姥姥對我有什么“期待？從這段話中，你體會到了什么？10、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。出示“事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。當我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？小結：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。三、總結課文同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更表達了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見