課堂討論教學(xué)法在初中政治課中的運(yùn)用

1、    課堂討論教學(xué)法在初中政治課中的運(yùn)用    韋博關(guān)鍵詞初中；政治課；課堂討論“三人行，必有我?guī)熝伞！边@是幾千年前的孔子說的話，現(xiàn)在有言道：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”也說明了人多力量大，人多智慧廣的道理，所以我們今天在大力進(jìn)行課程改革的時(shí)候，提倡“自主、合作、討論、探究”的教學(xué)方式，“討論”是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個(gè)重要途徑。早在兩千多年前，我國古代教育家孔子就經(jīng)常與學(xué)生討論問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，傳授有關(guān)知識(shí)。1 思品課課堂討論式教學(xué)法開展原則1.1 體現(xiàn)學(xué)生的主體性傳統(tǒng)教學(xué)論雖然認(rèn)為教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng)，但

2、它卻否定了學(xué)生同伴之間的相互影響，將教學(xué)活動(dòng)過于簡單化了。這使得學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，使得學(xué)生過于拘謹(jǐn)，思維定勢、從眾心理、信息飽和等表現(xiàn)較為嚴(yán)重。1.2 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性課堂討論式教學(xué)，同以往老師講學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)的地位相比較，討論式教學(xué)更能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是有助于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力，發(fā)表自己的觀點(diǎn)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)了師生共同創(chuàng)新，共同發(fā)展。1.3 形成知識(shí)的互補(bǔ)性討論式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中能緊緊把教師和學(xué)生連在一起，學(xué)生和老師都能各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己疑問，但同時(shí)又都在傾聽別人對某一問題的闡述。

3、這樣一來老師在傾聽學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，不斷調(diào)整自己的思維方法，并用自己的言行把討論引向高潮，同時(shí)也是在對課堂討論進(jìn)行協(xié)調(diào)。老師和學(xué)生互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)形成了師生之間朋友式的平等關(guān)系，形成知識(shí)的互補(bǔ)。2 思品課課堂討論式教學(xué)法開展方法2.1 合理安排活動(dòng)場所，營造民主的討論氛圍心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)必定是異樣的，從而必定是異常的行為。對一個(gè)人的表揚(yáng)贊許乃是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維和求異思維，他可以在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由?！币虼?，在討論

4、式的課堂教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生營造一種民主的討論氛圍。我在嘗試課堂討論式教學(xué)之初，曾發(fā)現(xiàn)這樣的問題，每次學(xué)生的討論都不是很積極，氣氛也不夠熱烈，有些只是在應(yīng)付形式。起初以為是學(xué)生不行，基礎(chǔ)不好，不會(huì)配合。然而，看到別的老師上課時(shí)，討論卻是很積極的。于是，我就開始反思，是不是我的教學(xué)方法出了問題？同時(shí)，課后我也找來學(xué)生了解情況，有的說“我跟我們小組的同學(xué)不太熟，討論不起來”，有的說“我們前面的同學(xué)，討論時(shí)要轉(zhuǎn)到后面，挺不方便的”，還有的女同學(xué)說“和不熟悉的男同學(xué)在一起討論挺別扭的”綜合學(xué)生反映的這些情況，我采取了一個(gè)對策：在我的課堂中，我對班級(jí)學(xué)生座位進(jìn)行重新編排，讓他們3、5人自愿組合，我再

5、進(jìn)行一些微調(diào)，把座位按方形排好，并且每節(jié)課都按這個(gè)順序坐。沒想到這一小小的調(diào)整，卻起到了意想不到的效果，從此，在課堂上學(xué)生討論的積極性大增，因?yàn)樾〗M內(nèi)的每個(gè)成員都是自己喜歡的、熟悉的，所以討論起來比較融洽，學(xué)生的心情也為之改變，充滿了激情，解決疑難問題快了，發(fā)現(xiàn)問題多了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了！2.2 精心設(shè)計(jì)討論問題，激發(fā)學(xué)生討論興趣討論的題目不同于一般的問答題，它需要我們在研究學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平、生活水平，研究教學(xué)的需要和教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)。討論題目不僅要使大多數(shù)學(xué)生都能夠理解和接受，而且要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要使孩子有話可說。討論題難易要適度，具有針對性、導(dǎo)向性和新穎性。3 思品課課堂

6、開展討論式教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問題通過對討論式教學(xué)法的實(shí)踐，我總結(jié)了上述經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了，在實(shí)施過程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題：（1）討論式教學(xué)法，應(yīng)該象市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，就是老師要放下架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂。讓學(xué)生在平和的氛圍中學(xué)有所得。（2）教師作為討論課題的組織者，要采用“拋磚引玉”等方法，盡快使學(xué)生進(jìn)入討論課題的角色。（3）在討論教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，并不是說教師就不起作用，聽之任之。相反，教師在整個(gè)討論的過程中要起到一個(gè)“暗線引領(lǐng)”的作用，合理調(diào)控討論過程，一堂討論課的成功，教師要做大量的準(zhǔn)備工作。（4）在討論的過程中，教師要充分尊重每一位學(xué)生，對他們的發(fā)言及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，不打消他們的積極性，搓傷他們的自尊心。如果學(xué)生發(fā)言，稍有不正確，就加以批評，致使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重?fù)p害，那么長此下去，每天一兩個(gè)學(xué)生被“打倒”，一個(gè)月之后，全班同學(xué)可能就很少還有人舉手發(fā)言了。你想想，人家好不容易鼓起勇氣起來，反而遭到批評，受到嘲笑，這樣的事誰還愿意干第二次呢？所以，對學(xué)生的發(fā)言教師不做“正確”或“不正確”的評論，也不對不同學(xué)生的發(fā)言做比較性評價(jià)，表揚(yáng)一個(gè)批評另一個(gè)，對每一位愿意發(fā)言的同學(xué)我都給予充分的肯定，增強(qiáng)他們的自信心和積極性。在思想品德的課堂教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)，是以學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)，也是