拱洞鄉(xiāng)小學作文教學中存在問題及改進辦法

1、薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈

2、薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆

3、蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆

4、蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅

5、蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞

6、螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆

7、螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄

8、袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞

9、袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅

10、蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃

11、薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄

12、薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿蒃螞肂羅蒂螄裊芄蒁蒄肁膀蒀蚆袃膆葿螈腿肂葿袁羂莀蒈薀螄芆蕆蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈羄薄薇螁莃薃蝿羆艿薃袂衿膅薂薁肅肁薁蚄袈荿薀螆肅芅蠆袈袆膁蚈薈肁肇芅蝕襖羃芄袂肀莂芃薂羂羋節(jié)蚄膈膄芁螇羈肀芁衿螄荿芀蕿罿芅荿蟻螂膁莈螃羇肇莇薃螀肅莆蚅肆莁蒞螈袈芇蒞袀肄膃莄薀袇聿 論文題目：拱洞鄉(xiāng)小學作文教學存在的問題及改進辦法 工作單位：拱洞鄉(xiāng)中心小學作者姓

13、名：羅 程聯(lián)系電話 編：5 4 5 3 1 5拱洞鄉(xiāng)小學作文教學存在的問題及改進辦法融水縣拱洞鄉(xiāng)中心小學 羅 程內(nèi)容摘要：隨著新的語文課程觀走進教學生活，作文教學是語文教學的重要組成部分，不論是作文教學目標、教學策略、評價的取向都發(fā)生了變化。推進新課改的今天，拱洞鄉(xiāng)小學由于受地理環(huán)境、經(jīng)濟狀況、師資力量水平等多方面的制約，作文教學水平普遍偏低，存在著許多突出的問題：習作理論片面化；習作目標盲目化；習作指導的空洞化；習作批改的形式化；習作講評的格式化。作為本鄉(xiāng)小學語文輔導人員必須作深入的思考。本文著重探討該鄉(xiāng)作文教學中存在的各種問題，提出切實可行的改進措施，消除學生對作

14、文的畏懼感，將本鄉(xiāng)小學作文教學提高到一個新的高度。關(guān)鍵詞：作文教學、問題、改進辦法一、拱洞鄉(xiāng)小學作文教學中突出的問題(一)習作理論片面化拱洞鄉(xiāng)小學，現(xiàn)有代課教師35名，這些教師大部分分布在遠離鄉(xiāng)政府的村完小、教學點任教。有些學校代課老師少則2個，多則5個。公辦教師當中的大部分則是上世紀五六十年代出生的老教師，他們的專業(yè)文化水平都不很高，既要擔當整個村小的教學管理和日常事務，一身兼擔“校長”和老師，又是學校的勤雜人員，教學點而且還有復式教學，無暇靜下心來進行理論學習和教學鉆研。由于師資力量缺乏，教師們（尤其是代課教師）很少能輪流走出山外“取經(jīng)學藝”(有的教師僅在近兩年的中英項目得培訓1次)，長此

15、以往，在疲于奔命中完成即有的任務就算不錯了，在時間的長河里耗費著精力和青春。他們的教學理念已落后于現(xiàn)代教育教學的需要，又加之缺乏必要的有針對性的業(yè)務培訓和優(yōu)秀教師的指導學習，致使其自身對作文教學理論體系模糊不清，總體目標和階段目標掌握得不清楚不全面，對作文教學目的半知半解，教學設計也僅是千篇一律，憑著自己的主觀臆想進行教學，勢必有些偏頗。特別是現(xiàn)階段，全面推進課程改革，新的教育思想和教育理念就更不容易得到實實在在的落實，有些老教師認為：管他的，我也只是幾年就要退休了，哪還用得著去學習這樣那樣理論，仍然固步自封，堅持走原有的老路，照著老辦法去做，盲目、隨意、古板教學，這樣是難以提高學生的習作興趣

16、和習作水平的。主管部門礙于情面，也只好網(wǎng)開一面，睜一只眼閉一只眼，任由去也。(二)習作目標的盲目化小學作文教學是從低年級就開始了，嚴格地說，學生進入學校教育的第一天就是學生習作的啟蒙日。習作的內(nèi)涵很廣，既包括聽說讀寫的層面，又有觀察積累的內(nèi)容，還涉及到思維能力、生活運用等等。它是由低到高、由易到難呈遞進狀螺旋上升的過程，各年級之間相對獨立又互相融合，體現(xiàn)了循序漸進的認識過程。一些人誤以為作文教學只是從三年級才抓起的，這樣的教學觀，勢必造成低段與中高段之間嚴重脫節(jié)，作文越教越難教，學生越寫越寫不出什么東西；加之農(nóng)村在教師授課安排上存在不合理的現(xiàn)象，一般教低段的老師只教低段，教中高段的老師一直教中

17、高段，各自為陣，缺乏一致性和連貫性，對習作教學總體目標認識不清楚，亦或是盲人摸象，根本就無目標，隨心所欲進行教學；或者是在與學生認識水平不相符的目標下對作文教學，不是要求過高，就是面面俱到，導致作文教學陷入了極大盲目性和隨意性，走進了惡性循環(huán)的怪圈，高段老師責怪低段老師，低段老師說學生不成材。其實，許多教師也不知道習作課怎么上，無教案上課，隨意安排習作內(nèi)容，不注重指導學生觀察生活中的點滴事情，不引導學生積累素材，作文課全憑學生的“天賦”去發(fā)揮，就造成我們的學生習作瞎編亂造，謊話連篇，沒放過風箏可以寫放風箏，沒去過大?？梢詫懘蠛＃瑳]有弟弟也可以寫出一個虎頭虎腦的弟弟。尤其是考試作文、大多數(shù)都寫送

18、傘、扶盲人過街、雨夜母親送我去看病等故事，套上時間、地點和人物三要素的格式，上交了便了事。學生的作文脫離了他們自己內(nèi)心真實的感受、理解和情感。這怎么能提高學生的作文素質(zhì)呢？（三）習作指導的空洞化語文課程標準強調(diào)要重視作文指導，而有不少教師把這個要求狹隘地理解為“作文理論指導”，便把大量的時間和精力投到學生課堂寫作前的“經(jīng)驗講談”之中，從命題、選材、組織安排、中心確定、詞語運用以及各種繁瑣的技巧技法等等作細致入微的講授，一大堆的要求，空洞的道理，高不可測的寫作手法，一棍子將學生打得懵然無知，不知從何處下筆，這樣學生又怎么會有作文的興趣呢？小學生習作是從對具體事物的觀察到抽象概括的認識的思維過程，

19、需要在長期的生活實踐中去感悟和體驗，化生活為思維訓練，逐步提高習作能力。如果教師只是把作文題目寫一寫，要求講一講，范文讀一讀，就讓學生去自由發(fā)揮，其效果是不言而喻的。因為學生完全處于被動、消極的地位，籠統(tǒng)空泛的說教只不過是從一種抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N抽象而已，忽視了學生的思維特點，違背了學生的認識規(guī)律，這樣的作文課枯燥乏味，僅有形式的空殼，而無實際的意義，有百害而無一利，簡直就像個癟三，我們應該堅決棄之。（四）習作批改的形式化農(nóng)村小學作文批改存在著嚴重的問題，令人深思。首先對作文批改的重要意義和作用認識不到位，最突出的表現(xiàn)就是教師對作文批改太過于形式化，簡單化，走過場，是為了應付常規(guī)檢查而改作文的，

20、在學生的作文本上圈圈點點，改幾個錯別字，不做眉批，不加引導，有紅杠杠就作數(shù)，打上"abcd"之類的等級，寫上諸如“中心明確，層次清楚，表達準確”等一些放之四海皆可的套話，又怎么能夠激發(fā)學生的積極性呢？當然，我們要求的作文批改并不是對學生的習作進行全方位的“包裝”，徹底改頭換面，而是要把重點放在對學生的思路的指點上來，重批不重改，逐步培養(yǎng)學生獨立思考、自主修改的能力。老師要根據(jù)學生的年齡和學習品質(zhì)的特點進行精批精改，而不是細改，不要面面俱到，不要眉毛胡子一把抓；不要對學生的作文一棒打死，不要大刪大改，要發(fā)現(xiàn)學生習作點滴的光彩，及時予以鼓勵和表彰。其次，教師判斷作文的標準有失公

21、正，狹隘地將用詞華藻的作文當成好的作品，對于作文是否脫離實際、虛編亂套、無病呻吟等情況，卻不加以重視，不引導改正，這與作文教學的宗旨是相悖的。少數(shù)教師還一味地縱使學生去背范文，并當成應試的工具，考試的時候，將范文中的人稱、地點、時間稍作變動，化為己有，就可得取高分了，這不能不說是作文教育現(xiàn)狀的悲哀。試想想，長而往之，學生的作文素養(yǎng)將會糟糕到什么地步。（五）習作講評的格式化我們的山區(qū)作文教學，一般的講評模式是“總結(jié)基本情況概括優(yōu)點指出缺點賞析一兩篇學生習作”這樣的路子，其實這樣的講評模式也無可厚非，對學生作文也有一定的提高。關(guān)鍵是我們老師的講評的方式和內(nèi)容出了問題，作文本一發(fā)下去，老師便“一言堂

22、”地講析，學生猶如云里霧里，聽報告似的就過去了，沒有起到促進作用。我們想想，從學生寫作文到老師批改完一個單元的作文之間至少也得一周左右的時間，多則半個月，學生對上次作文的要求和自己寫的內(nèi)容早已有所淡忘，那么老師“提綱挈領”式的評析只會顯和蒼白無力。整個講評課堂中，是以教師灌輸為主，學生無主動性無發(fā)言權(quán)，老師的總結(jié)“高屋建瓴，精明扼要”；對學生習作中的優(yōu)點滿天撒網(wǎng)，不著邊際，體現(xiàn)不出優(yōu)在何處，為何而優(yōu)；指出的缺點大而空，比如什么“內(nèi)容不具體，經(jīng)過不詳細，重點不突出”等等，教師可謂講得津津樂道，學生只感渾水一潭，迷惑不解，以至今后如何改正也依然不知所云；對優(yōu)秀習作的賞析也僅僅停留在教師讀讀而已，學

23、生聽聽而罷，根本不從具體的文章著手，讓學生談談賞析后的體會，說說自己的想法，提出與眾不同的意見。教師的講評泛泛而談，敷衍了事，學生對作文也就東拼四湊，草草應付。如有一次習作的要求寫我喜歡的一種動物，而60%的同學寫的是自己背下來的作文書中的我家的小白兔，并且有好幾個同學的作文完全一樣，這種沒有經(jīng)過親身經(jīng)歷的、親自觀察的拼湊式、移植式、胡編式作文，在我們這里的學校很常見。如此下去，講與不講一個樣，寫與不寫一個樣。二、改進辦法及策略（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，把握作文教學的整體目標小學作文教學應緊跟時代的步伐，與時俱進，從全局去掌握作文的總體目標和要求，深入理解各階段的具體任務，牢牢抓住“從說到寫，由易到

24、難，循序漸進”這一小學作文教學的客觀規(guī)律，建立起一個既與閱讀有密切聯(lián)系，又保持相對獨立的科學的作文訓練鏈條。同時，在總體目標任務下，系統(tǒng)地規(guī)劃出每個年級每個學期每個單元訓練點的目標，做到目標明確，內(nèi)容具體，方法得當，統(tǒng)籌兼顧，重點突出，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。教師的教學思路變得清晰明確，有的放矢，每次帶著具體目標與學生一道解決好一兩個問題，突破一兩個重難點，切實讓學生次次有所得，循序漸進拾級而上，這樣樂中學，學中得，既陶冶情趣，又鍛煉學生的習作能力。（二）結(jié)合山區(qū)特點，正確指導學生作文法國著名雕塑大師羅丹說過：“世界并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币恍┤丝傉J為山區(qū)生活單調(diào)，沒有什么可寫，其實，

25、我們只要深入到山村去，留心生活，就會有意想不到的新奇感。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”山村不是缺乏新鮮的事例，而是我們沒有培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，特別是當今的新農(nóng)村建設，有著很多的素材可供學生去思考去寫作。教師要讓孩子們平日里養(yǎng)成認真觀察的習慣，擷取反映山村特點的人事景物，比如山村秀美的田園風光，可指導學生現(xiàn)場觀察，狀物寫景，感受自然的奇麗和家鄉(xiāng)富饒的特產(chǎn)；可寫山村的風土人情、傳統(tǒng)習俗、農(nóng)事活動等；可寫身邊忙碌的勞動場面，可寫山村的巨大變化和農(nóng)民的精神面貌、思想品質(zhì)等。這樣，學生的習作就會言之有物，言之有情了，不再是胡編亂造的空洞無味的東西。山村是個大

26、天地，有著取之不盡用之不竭的寫作素材，我們老師就要結(jié)合山村的實際情況，開展豐富多彩的活動，讓學生參觀、實踐、調(diào)查、訪問等，讓孩子們?nèi)ゴ河味巍⑴郎揭按?、種植栽培、養(yǎng)魚放牛等，根據(jù)時令的變化，靈活組織學生參加各種活動，五彩斑斕的生活就是寫作的源泉，我口寫我心，涓涓細流只需老師輕輕點撥就會激起文思之波瀾，學生的作文自然就會好起來。（三）重視講評方法，鼓勵學生自改再創(chuàng)小學作文只有充分調(diào)動起學生的積極性，興趣是最好的老師，只要激發(fā)起學生的興趣，變“要我作”為“我要作”，變“老師改”為“學生互評互改”等形式，就一定起到事半功倍的效果。作為教師，首先要鼓勵學生愛學愛思，對作文產(chǎn)生濃厚興趣，適時予以指導，讓

27、優(yōu)生和后進生結(jié)對幫扶，小組合作，鼓勵競爭，激活士氣，培養(yǎng)學生熱愛生活、樂于觀察的好品質(zhì)；其次要鼓勵學生質(zhì)疑問難，教師要還位于學生，敢于放手讓學生去講去評。學起于思，思源于疑，大疑則大進，小疑則小進，無疑則不進。學生自己去評價自己的或同齡人的習作，有不同于成年人的觀點和視角，學生之間也容易接受；組織學生小組交換評閱，認真修改，互提意見，自由爭論，在爭辯中學會取長補短，不斷提高認識水平和作文評價的能力；再次，教師要適時評價各組的進程和取得的成績，積極反饋學業(yè)信息，對好的習作好的方法要公開評講，對存在的問題要靈活進行調(diào)整，及時予以糾正，以保證學生合作探究的實效；最后，教師還要鼓勵學生不斷進取，虛心聽

28、取大家的建議，對作文進行二次創(chuàng)作、三次再創(chuàng)作，以保證每次作文教學的質(zhì)量不打折扣，讓學生在每次作文中都是最大的“獲勝者”，而不是“虧損者、欠帳者”，千里之行，始于足下，只要走好每一個“一小步”，結(jié)果就是大進步，鑄造起堅固的作文城墻就會變得輕而易舉。如今，作文教學幾乎成了教學中最為棘手的問題，它既是難點，又是重點，它面廣范寬，直接影響學生素質(zhì)的全面發(fā)展，作為語文教育者必須從作文的自身特點和山村教學實際出發(fā)，擯棄一些陳舊的呆滯的思想觀念和教學方法。要面向全體學生，注重學生的個體特點，使每個學生的認識水平，作文技能以及身體心理等各方面都得到全面發(fā)展，從而使作文教學盡快走出"學生怕寫作文，教師

29、怕教作文"的怪圈，把作文教學真正轉(zhuǎn)移到實施素質(zhì)教育的軌道上來。不管做法如何，其目的就是一個：那就是要以整體優(yōu)化角度來提高小學生作文的素質(zhì)水平。所以我們只有讓學生親身實踐，去觀察和感受身邊的生活，再用文字把這些生活過程加工提煉出來，成為一種理性認識，學生學會了作文，他們才敢于面對生活，敢于分析紛繁復雜的生活。這樣有利于學生自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平的提高，也使整個的作文教學充滿生命活力 襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃

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32、蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈

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34、螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇

35、螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁

36、蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅肈節(jié)螄羄膀蕆蝕羄芃芀薆肅羂蒆蒂肂肄艿螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿聿薂薈蚆膁蒞蒄蚅芃薁螃蚄羃莃蠆蚃肅蕿薅螂膈莂蒁螂芀膅螀螁羀莀螆螀膂芃蟻蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蕆螂螆腿艿蚈袆芁蒅薄裊羀羋蒀襖膃蒃蒆袃芅莆螅袂羅薁蟻袁肇莄薇袀腿薀蒃袀節(jié)莃螁罿羈膅蚇羈肄莁薃羇芆膄蕿羆羆葿蒅羅