中職計算機(jī)教學(xué)中混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

1、中職計算機(jī)教學(xué)中混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用打開文本圖片集摘 要:計算機(jī)課程教師急需解決的問題就是計算機(jī)教學(xué)效率的提高,讓學(xué)生成為課堂上的主人,自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)一般是采取滿堂灌的方式,學(xué)習(xí)氛圍枯燥,已經(jīng)不能適應(yīng)社會和學(xué)生的需要,因此有效改革現(xiàn)有的計算機(jī)教學(xué)己成當(dāng)務(wù)之急?；旌蠈W(xué)習(xí)模式可以將教學(xué)效果有效地提高,逐漸得到人們的認(rèn)可,已經(jīng)在各種非學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)中得到廣泛的應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】：p :混合學(xué)習(xí) 計算機(jī)教學(xué) 中職教學(xué)中圖分類號:G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(20_)06(a)-0171-02傳統(tǒng)模式下處于教學(xué)中心的是教師,他們是知識的灌輸者和傳播者；學(xué)生則成為外部刺激

2、反應(yīng)的接受者。這種以教師為中心地位的教學(xué)模式,一般情況下教學(xué)效率都比較高而且易組織教學(xué)。但是容易忽視學(xué)生的差異性與主體作用,很難做到因材施教,忽視學(xué)生智力的發(fā)展和操作能力的訓(xùn)練,嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了適應(yīng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品位和創(chuàng)新能力的需要,在中職計算機(jī)教學(xué)中我采用了混合學(xué)習(xí)模式。1 混合學(xué)習(xí)模式定位1.1 傳統(tǒng)教學(xué)需要同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)混合傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式就是面對面教學(xué)方式,它是我國目前使用最多的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是在課堂上進(jìn)行的,是根據(jù)教學(xué)大綱、教材和教學(xué)計劃的規(guī)定進(jìn)行的。傳統(tǒng)教學(xué)需要同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合,在關(guān)注學(xué)生差異性和主體作用方面進(jìn)行改革。1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要配合傳統(tǒng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)

3、習(xí)方式指的是利用網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。在這種方式中網(wǎng)絡(luò)成為新的教學(xué)環(huán)境、多媒體作為新的教學(xué)媒體、計算機(jī)成為新的教學(xué)工具,一改傳統(tǒng)教學(xué)過程單純依賴教室、課本和黑板進(jìn)行課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。這種學(xué)習(xí)方式可以做到以學(xué)生為中心,讓他們由被動的接受者變?yōu)橹R加工的主要部分,教學(xué)媒體也從書本為主,靜態(tài)單向變成書本為主,聲音、影像和圖像輔之構(gòu)成的多媒體以及采用超媒體鏈接、超文本方式。這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了更加直觀友好的人機(jī)交互界面,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。不過,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的自控能力和自主性提出了更嚴(yán)格的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的“學(xué)”和“教”雙方經(jīng)常處于相對分離的狀態(tài),學(xué)習(xí)時間雖然靈活了,但場所也相

4、對分散了,學(xué)習(xí)的隨意性增加了,需要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意向提出更高的要求。1.3 混合式學(xué)習(xí)混合式學(xué)習(xí)是在E-Learning興起的新形勢下提出來的,從提出概念至今已有接近十年的歷史。通常指的是將網(wǎng)上學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)合二為一的學(xué)習(xí)模式。由于研究取向和研究背景不同,人們對混合式學(xué)習(xí)解釋不同。綜合分析p 國內(nèi)外對混合式學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展,最直接和簡單的理解就是,將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)混合使用。更詳細(xì)的說,混合式學(xué)習(xí)包括:離線學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的混合；非正式會議和正式訓(xùn)練的混合；實時協(xié)作學(xué)習(xí)和自定步調(diào)學(xué)習(xí)的混合；各種教學(xué)資的混合；各種教學(xué)壞境的混合以及各種學(xué)生支持服務(wù)的混合。2 中職計算機(jī)教學(xué)中混合學(xué)習(xí)模式的

5、應(yīng)用實踐2.1 應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式需要注意的問題中職計算機(jī)課堂教學(xué)中混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,解放思想,在教學(xué)過程中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師在應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式教學(xué)的過程中必須處理好以下幾個問題。2.1.1 輔助學(xué)生做好掌握知識點教師必須在學(xué)生掌握知識,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的時候給予必要的點撥和正確引導(dǎo),畢竟在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所有知識的獲取不可能全部從來自網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只是一種手段,知識的掌握和理解必須回歸傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,發(fā)揮教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用,讓學(xué)生更好地掌握和理解有關(guān)的知識點,使學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時能更好的將知識面拓寬。2.1.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)生鍛煉實際操作

6、能力和創(chuàng)新能力的平臺。在中職計算機(jī)教學(xué)中,對于應(yīng)用技能的教學(xué)方面不要求教師面面俱到,什么都講了反倒會讓學(xué)生覺得枯燥無味,從而失去學(xué)習(xí)的興趣,教師應(yīng)該給學(xué)生留下一定的想象空間,讓他們自己去探索,去分析p 解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和自主學(xué)習(xí)能力,避免中職計算機(jī)教學(xué)的課堂變成老師一人獨講的計算機(jī)技能培訓(xùn)課,為學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力和實際操作能力創(chuàng)設(shè)良好的平臺和環(huán)境。教學(xué)的主要目的就是要讓學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)方法并能學(xué)以致用,教學(xué)中教師的主要作用是傳道解惑,并不是硬灌式的教師表演,教師必須留有一定的空間讓學(xué)生自己動動手去探索,必要時教師給學(xué)生一定的啟示即可。2.2 應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計2.2.1

7、設(shè)計的理論依據(jù)(1)人本理論。人本理論提倡的是以人為本,關(guān)注的是人的發(fā)展和潛能,強(qiáng)調(diào)個人的自由與尊嚴(yán),在人的個性發(fā)展與價值等問題上見解都比較獨到。(2)教育傳播理論。教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論就是教育傳播理論,他是教育者根據(jù)一定的要求和目的,通過有效的媒體通道,選擇合適的信息,將觀念與思想、技能與知識等傳送給指定對象的一種活動,形成受教育者和教育者之間的一種信息交流的活動。(3)構(gòu)建理論。構(gòu)建也叫做結(jié)構(gòu),最開始是由皮亞杰提出來的。該理論認(rèn)為知識的獲取不是通過老師傳授的,而是在一定的情境也就是社會文化背景下,學(xué)習(xí)者借助其他人(包括學(xué)習(xí)伙伴和老師)的幫助獲得知識,通過必要的學(xué)習(xí)資料,利用意義構(gòu)建的方法得到

8、。構(gòu)建提倡以學(xué)習(xí)者為中心,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主體作用,而且將教師的指導(dǎo)作用也發(fā)揮出來,在教學(xué)活動中教師扮演的是意義構(gòu)建的促進(jìn)者、幫助者,而不是知識的灌輸、傳授者。信息加工的意義和主體的主動構(gòu)建者是學(xué)生,而不是受外部刺激的被動接受者。(4)活動理論。該理論是研究人行為活動的理論,它認(rèn)為人的實踐活動與心理發(fā)展是辯證統(tǒng)一的,而并非毫無關(guān)系的,應(yīng)該把人類學(xué)習(xí)活動中的心理發(fā)展與認(rèn)識起點的整個過程全部融入到活動之中去。2.2.2 課堂教學(xué)部分教學(xué)設(shè)計(1)課程教學(xué)中的設(shè)計。在混合學(xué)習(xí)模式中,老師的指導(dǎo)是課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的因素。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,教師應(yīng)該注重根據(jù)

9、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況以及教學(xué)分析p 結(jié)果,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。例如,在計算機(jī)設(shè)計類軟件PhotoShop課程的后期,同學(xué)們已經(jīng)基本上明白了軟件的具體操作之后,教師可以在進(jìn)行設(shè)計時為學(xué)生提供一些題目,如讓學(xué)生設(shè)計一些母親節(jié)賀卡、節(jié)水公益海報、校運(yùn)會海報等類似的作品。這樣就可以使學(xué)生通過自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找所需要的素材,欣賞部分優(yōu)秀的作品,以開闊眼界,提高他們的鑒賞力,從而讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品。同時也將實現(xiàn)學(xué)生對軟件的具體應(yīng)用與實際,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。(2)師生之間交流討論的設(shè)計。在混合學(xué)習(xí)模式中,師生交流是一個十分重要的部分。師生之間面對面交流

10、學(xué)習(xí)的設(shè)計,主要是在課堂上,教師與學(xué)生進(jìn)行的一些包括面對面問答和實時討論等內(nèi)容的一些教學(xué)活動。如在Photoshop的課程中,設(shè)計類作業(yè)的目的是不僅讓學(xué)生掌握好色彩修飾、文字效果、路徑、圖層等知識,還要掌握一定的圖像圖形設(shè)計能力,要有個人的設(shè)計思路,并可以設(shè)計出優(yōu)秀的作品出來。而且設(shè)計類的作業(yè)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,只有設(shè)計完成的效果的好與壞。在應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的計算機(jī)教學(xué)活動中,教師應(yīng)該在學(xué)生完成作業(yè)后的某一段時間里,集中所有學(xué)生為他們的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一的點評,讓他們清楚自己作業(yè)的優(yōu)缺點。除了這種形式以外,同學(xué)之間還可以互評,通過與別人的作品與自己作品的對比,每個人就可以取長補(bǔ)短。學(xué)生通過與教師

11、的交流,不但可以使他們及時理解自己所學(xué)的知識, 還可以讓教師及時了解學(xué)生掌握知識的狀況以及存在的問題,然后對教學(xué)方式和課程的進(jìn)度、難度等各方面做出對應(yīng)的調(diào)整,從而提高教學(xué)的效率與效果。例如在Coreldraw軟件操作的課堂中,學(xué)生操作完教師布置的任務(wù)后,教師應(yīng)該及時對學(xué)生的完成效果進(jìn)行評價,同時可以讓優(yōu)秀的學(xué)生跟其他同學(xué)交流經(jīng)驗,讓師生在交流中相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。2.2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)部分教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)的發(fā)展為計算機(jī)的教學(xué)提供了更加高效、快捷的工具,如在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)上課堂、電子公告板、聊天工具、電子郵件等都是普遍被采用的手段。在學(xué)習(xí)的過程中,教師是知識建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者,而學(xué)生是知識的

12、建構(gòu)者,是教學(xué)活動的主體。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)采用的方式可以更加多樣、靈活,這將有利于教師更加高效地幫助學(xué)生完成對知識的建構(gòu)。在混合學(xué)習(xí)模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可以采用主要以小組合作學(xué)習(xí)為主,觀看視頻、教學(xué)動畫和探究性學(xué)習(xí)等方式為輔的形式來進(jìn)行。2.3 學(xué)習(xí)評價的實踐對學(xué)生的評價不僅要合理、公正,還必須要起到督促學(xué)生進(jìn)步的作用。因此,對實驗的評價我是從以下五個方面出發(fā)的,即考勤、上機(jī)任務(wù)、紀(jì)律、在線測驗和上機(jī)報告。它們各占的比例,如:表1所示。根據(jù)在課程中各個部分的重要性,上機(jī)任務(wù)部分的分?jǐn)?shù)比例可設(shè)置為40,這是由于讓學(xué)生掌握基本技能、提高學(xué)生的實踐能力是計算機(jī)課程目標(biāo)中最為重要的任務(wù)。在線測試和上機(jī)報告也是學(xué)生

13、學(xué)習(xí)情況的重要反映指標(biāo),因此各占20。而紀(jì)律和考勤只是各占10,是由于考慮到中職學(xué)生的自控能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,而這兩項的設(shè)立將有利于他們對自己加強(qiáng)管束。這種過程性地評價比較適合應(yīng)用于混合式的學(xué)習(xí)模式中,這種評價方式能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合評定。而且學(xué)生也可以通過自編的計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)隨時知道自己的分?jǐn)?shù),這將能夠激勵他們不斷超越自己。3 結(jié)語計算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)知識、技能以及信息素養(yǎng)。而混合式的學(xué)習(xí)模式給我們提供了更多的培養(yǎng)方式,而且也是行之有效。但對廣大師生而言,混合式的學(xué)習(xí)模式仍然還處于發(fā)展的階段,在教育領(lǐng)域內(nèi)的使用還存在一定的局限性,因此,如何最大限度地發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)模式的