誰跑得快教案 [小學三年級數(shù)學《誰跑得快》經(jīng)典教案范例及反思]

1、誰跑得快教案 小學三年級數(shù)學誰跑得快經(jīng)典教案范例及反思 誰跑得快是小學三年級下冊第二單元的內(nèi)容。是在學生學習了除法的意義和除數(shù)是整十數(shù)的除法的基礎(chǔ)上學習的。這個內(nèi)容是學生學習數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級數(shù)學誰跑得快經(jīng)典教案范例，希望能幫助到大家!小學三年級數(shù)學誰跑得快經(jīng)典教案范例一教學目標：1. 知識目標： 進一步探究速度、時間和路程三個量之間的關(guān)系。能根據(jù)速度、時間和路程三個量之間的關(guān)系解決實際問題。2. 能力目標： 讓學生在實踐中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學學習的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。3. 情感目標： 通過與日常社會與周圍環(huán)境的運用，體會數(shù)學與日常生活的密

2、切聯(lián)系，感知數(shù)學是有用的。教學重點：探究速度、時間和路程三個量之間的關(guān)系。教學難點：能根據(jù)速度、時間和路程三個量之間的關(guān)系解決實際問題。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、復習引入1. 讀一讀下面的速度80千米/時 45米/分 96千米/秒 140千米/時 2. 學生交流(做一做)： 學校操場一圈是200米，你步行繞一圈大約用( )分鐘，你的步行速度大約是( )。 說說你是怎樣算的?(速度=路程÷時間)3. 師：今天我們繼續(xù)來學習誰跑得快(二)。 (通過復習幫助學生鞏固對速度概念的理解，對速度單位的讀和寫這個難點也進一步進行復習鞏固)(二)探究速度、時間和路程三個量之間的

3、關(guān)系1. 出示媒體：(1)獵豹奔跑的速度是2250米/分，7分鐘能跑多少路程?(2)綿羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少時間?A、學生獨立練習。B、反饋：口述數(shù)量關(guān)系及算式。C、小結(jié)：時間=路程÷速度 路程=速度×時間2. 填表P11：路程376千米476米時間9秒2小時12分速度340米/秒8米/秒60米/分(1)學生獨立練習 (2)反饋：(注意單位)你是怎樣算的? (通過填表練習使學生鞏固速度、時間和路程三個量之間的關(guān)系)(三)實際運用1. 填表：速度時間路程騎自行車9分1080米駕駛摩托車50米/秒500米人行走67米/分1小時2. 應用

4、 (1)甲船4小時行駛80千米，乙船6小時行駛96千米，哪條船行的快?(2)甲、乙兩地相距240千米，一輛汽車上午7：00從甲地開往乙地，速度為60千米/時，這輛汽車是在什么時刻到達乙地的?(3)一輛轎車在高速公路上的速度是2千米/分，是一輛公共汽車速度的4倍，公共汽車的速度是多少米/分?A. 學生獨立練習B. 反饋 (通過練習使學生能根據(jù)速度、時間和路程三個量之間的關(guān)系解決一些問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。)小學三年級數(shù)學誰跑得快經(jīng)典教案范例二教學目標：知識與技能(1)知道什么是速度;速度是復合單位;會正確讀寫速度單位。(2)認識速度、時間與路程，理解他們之間的關(guān)系。(3)能運用所學的知識解

5、決一些實際問題。過程與方法(1)經(jīng)歷從生活中感悟數(shù)學、體驗問題沖突及解決問題的過程。(2)培養(yǎng)觀察、比較和概括能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。情感態(tài)度與價值觀體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心 。教學重點：認識速度、時間與路程，理解他們之間的關(guān)系。教學難點：知道速度是復合單位，會正確讀寫速度單位。教學過程：一、導入師：小朋友們都跑過步吧，那你們知道我們班誰跑的最快嗎?我們就以50米為例，請5位你認為跑得最快的小朋友，說一說你所用的時間。引用學生體育活動中熟悉的50米跑為情景，使學生感悟生活中的數(shù)學，并對數(shù)學產(chǎn)生親近感，進而進一步對下文的路程相同、時間相同時，速度的變化情況

6、討論作鋪墊。二、新授(一)路程相同時，比速度。師：你們認為這5位小朋友中，誰跑的最快?為什么? (生說理由)師：可見，在路程相等時，誰用的時間短，誰就跑得快。(二)時間相同時，比速度。師：一年級的小A同學看到( )號運動員跑的這個成績，他樂壞了，高興得說，我居然和三年級的大哥哥跑的一樣快。師：說說你的想法。(生說想法)師：可見，在時間相同時，誰跑的路程長，誰就跑得快。(三)路程和時間都不相同時，比速度。1、學習速度的單位師：剛剛我們說，路程相等時，時間越短，速度越快;時間相等時，路程越長，速度越快。那么，路程和時間都不相同時，該怎么比快慢呢?今天，我們就來學習：(揭題)誰跑得快來看看小丁丁和小

7、胖之間的PK賽，小丁丁說我3分鐘走了180米，小胖說我5分鐘走了250米，誰跑的快?說說你準備怎么比?(算出每分鐘所行的路程)師：請你在1號本上完成(1學生板演、校對)。 師：再來看看摩托賽車與小汽車之間的較量。 師：小丁丁這里是60米，摩托賽車這里也是60米，大家都是60米，是不是就是說，小丁丁和摩托賽車一樣快呢?相同的數(shù)據(jù)，不同的意義，提出這樣的問題，旨在使學生在頭腦中出現(xiàn)沖突，通過學生自己感悟，得出每個數(shù)據(jù)表示的是在單位時間內(nèi)行走的路程的表達，從而引出速度的單位，并對速度的意義產(chǎn)生初步的感悟。師：為什么?說說你的想法。(第一個60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，第二個60米是摩托賽的1秒

8、鐘行了60米)師：我們光從數(shù)據(jù)上看，是一樣的，這樣很難區(qū)分，所以這時候，我們很需要一個能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度(板書)，我們把它寫作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車的速度則應該是60米/秒。讀作、表示?如果我們把速度單位這樣來寫，我們就能很好地進行區(qū)分了。師：照著老師的樣子，將自己本子上的單位修改一下吧。師：思考這道題目，現(xiàn)在，你能嘗試著用剛剛學到的這個本領(lǐng)來完整地解答了嗎?(一學生黑板)師：請你來說一說，你所計算的吉普車的速度表示的是什么意思?讀作?2、感受生活中的速度，并理解速度的意義師：其實，除了我們剛才遇到的物體的速度外，在我們的生活中還有

9、很多關(guān)于速度的信息，讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。(當遇到獅子的追捕時，鴕鳥甚至奔跑的還要更快;豹子奔跑的技能，其實是一種生存的技能;遇到過電閃雷鳴嗎?你能說一說，是先看到閃電還是先聽到雷聲呢?你知道為什么嗎?)其實生活中還有很多關(guān)于速度的信息，做一個有心人，相信你會了解更多。通過感悟生活中的速度，一方面是讓學生練習速度的讀法和表示的意義的過程，使學生在有趣的欣賞、閱讀過程中，進一步鞏固知識點;其次，使學生通過這個過程了解速度在生活中是無處不在的，鼓勵學生用數(shù)學的眼光看生活;另一方面，通過這樣的介紹，拓寬學生知識面的過程，使學生在學習數(shù)學的同時，了解更多。其實，更重要的是幫助學生在實際情

10、境中理解速度的意義。 3、概括什么是速度：師：看來，2250米/分、340米/秒、4千米/時等等表示的都是速度，那么，你能用自己的語言概括一下，什么是速度嗎? (物體在單位時間內(nèi)行駛的路程。)4、速度與路程和時間的關(guān)系師：這是我們剛剛用過的6組數(shù)據(jù)(PPT呈現(xiàn)出之前計算過的6組數(shù)據(jù))，仔細觀察，想一想，速度與路程和時間有怎樣的關(guān)系?5、口答：一列火車2小時行駛180千米，這列火車的速度是_ 。自行車3分鐘行駛了600米，這輛自行車的速度是_ 。一名運動員8秒跑了80米，這名運動員的速度是_ 。通過練習使學生能根據(jù)速度、路程和時間三個量之間的關(guān)系解決一些問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力三、拓展帶有這

11、個標志(標志上標有60)的路共長180千米，張叔叔駕車想花2小時開完這一路段。他會超速嗎?本節(jié)課是誰跑得快的第一課時，因而在授課時著重安排解決速度，將路程與時間安排在第二課時，但考慮到學生思維的需求，也預設(shè)到了學生求出路程或時間來解決此題的可能，因此，除了上面練習中集中練習了解決不同物體的速度外，在此題中，我特意編寫了一些特殊的數(shù)據(jù)，旨在讓不同的學生得到不同的需要。四、回顧師：今天你有哪些收獲?小學三年級數(shù)學誰跑得快反思誰跑得快是小學三年級下冊第二單元的內(nèi)容。是在學生學習了除法的意義和除數(shù)是整十數(shù)的除法的基礎(chǔ)上學習的。這個內(nèi)容是學生學習數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。速度這個詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當中，學生都

12、知道我們常說的快慢指的就是速度?？墒堑降资裁词撬俣?，速度的快慢又與什么有關(guān)呢?學生便不太清楚。整節(jié)課大致分成了一下幾個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，將數(shù)學知識融入情境中。開課時創(chuàng)設(shè)了學生喜歡的小動物誰跑得快的情景，激發(fā)學生的學習興趣。隨后出示一組時間，小牛說我跑得快，對嗎?必須得知道路程才能比，從而出現(xiàn)各自家離學校的路程，再讓學生比較?，F(xiàn)在能比誰跑得快了嗎?讓學生討論爭辯后得出：那么在解決這一問題的過程中引發(fā)學生的觀點與思維的碰撞，讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰快，必須比較他們的速度。引出學習速度的必要性。要比誰跑得快，必須知道什么條件?選擇你喜歡的小動

13、物比一比誰跑得快?讓學生自主想辦法解決。不能直接比較的，就計算一分鐘跑了多少米?幫助學生在實際情境中理解速度的意義。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，意圖是讓學生體會到：在時間和路程都不相同的時候比快慢，就是比速度。在討論中提煉出速度的概念。實際上相同時間內(nèi)比路程就是比速度。2、交流比較快慢的方法，引出速度概念。通過情境揭示速度的含義后，讓學生匯報收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動物的速度，通過一系列的交流活動后，讓學生找速度表示方法的相同點，概括出單位時間內(nèi)的路程就是速度。3、規(guī)范速度的讀法和表示方法。通過例題和補充例題，加以落實，強化了速度單位。4、通過計算，歸納出路程、速度、時間三者的關(guān)系。5、拓展與鞏固：判斷、生活應用、開放題三類題型對本課知識進行鞏固與升華。對速度含義的理解應該作為本課重點。速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學生在具體生活情境中加以理解和感受。應該讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰快，必須比較他們的速度。教學中一些環(huán)節(jié)處理的過于著急，比如速度定義的出示，可以在學生試著說一說速度的定義之后，多舉一些生活中有關(guān)速度的實例，如人、自行車、汽車、磁懸浮、飛機、火箭的速度，可以適當?shù)靥顚憜挝?，讓學生