關(guān)于初中美術(shù)教學(xué)的反思

1、初中美術(shù)教學(xué)的反思初中教育包含應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩個方面的內(nèi)容。應(yīng)試教育是每一間學(xué)校共同的努力方向。應(yīng)試教育固然重要，但是少了素質(zhì)教育的教育，就不是完整的教育。素質(zhì)教育實施不到位，達不到目的，也是不完美的，對人才的培養(yǎng)一樣會產(chǎn)生負面影響。雖然教育主管者明白這個道理，清楚初中美術(shù)教育這門所謂的“必修課”在素質(zhì)教育中的作用，也著實下了一番功夫。各級教育部門也越來越重視美術(shù)教育，美術(shù)教育越來越顯出蓬勃生機。就目前來看，離全國真正“必修”還有一段時間，即使真的到了那一天，情景未必就是那樣樂觀。試想，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，美術(shù)課被改成英語課、語文課，有的學(xué)生甚至到了畢業(yè)還分不清油畫、國畫，或者不認識齊白

2、石，達·芬奇，畢加索，那談不上審美感受和審美體驗了。學(xué)生知道美術(shù)教育不是應(yīng)試教育，它僅僅是課程表中的一節(jié)課，一周才見一次而已，根本用不著花費精力。于是問題產(chǎn)生了！教學(xué)本是師生的雙邊活動，凡教學(xué)必得學(xué)生的興趣、情感、精力、意志諸多方面的配合。也可以說，在應(yīng)試教育的科目中，并非所有科目學(xué)生都感興趣，或某一科目不一定對全部學(xué)生都有誘惑力：有的學(xué)生愛好文學(xué)，他可能喜歡數(shù)學(xué)；有的喜歡英語。我們不禁問到：既然如此，但學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時候為什么總是很努力？為什么在上課時能夠積極配合老師，去主動學(xué)習(xí)？道理很簡單，因為有了壓力 應(yīng)試！中考要考，要上好的高中就必須學(xué)好。所以，注定他們必須依靠堅強的意

3、志，促使精力集中，變壓力為動力，去努力學(xué)好。學(xué)生以自己的意志行動完完全全配合教師，從而保證了教師的教學(xué)質(zhì)量和自己的學(xué)習(xí)效果?；剡^頭來，我們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的美術(shù)教育不是這樣。因為在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，美術(shù)課只是一門副課，屬于非統(tǒng)考科目。而學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，自然分出彼此。美術(shù)課是關(guān)于美術(shù)的，同時又是現(xiàn)實的，因為它本身也是一門“課”，應(yīng)該同其它課程沒有兩樣。初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞與技法為主線，強調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”、“手到”，美術(shù)教師在鉆研教材、備課，設(shè)計教學(xué)模式，尋求教學(xué)方法時可能花了不少功夫，到了課堂上，有的學(xué)生對這部分內(nèi)容感興趣，有的對那部分感興趣，如：中國古代繪畫，歐

4、洲文藝復(fù)興時期繪畫和外國近代繪畫，學(xué)生對這些內(nèi)容喜好不同，在精力分配上懸殊很大，而女同學(xué)喜歡服裝的多一些，到教學(xué)“現(xiàn)代服飾美術(shù)”這部分內(nèi)容時可能比較專注， “心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，“心”到與不到，全靠教師組織調(diào)度；整齊與否，決定最終的教學(xué)效果。美術(shù)課原本是最讓人心動的，美術(shù)課單一的欣賞內(nèi)容，教師力求“活”而有趣，但千變?nèi)f化始終是一個欣賞，過分的知識化、理性化，學(xué)生的熱情不會堅持很久，久而久之，部分學(xué)生“心”不到位了，“眼神”也走了，對于美術(shù)課他們也就開始走過場，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。于是，一堂美術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。初中教學(xué)不同于小學(xué)，又說又表演的教學(xué)

5、方式不太適合，“表演”課自然是不會出現(xiàn)的，偶爾的“故事會”也不能多用，“快樂的大本營”到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個時候，學(xué)生不用意志來控制自己，美術(shù)課決不可能達到預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見，美術(shù)課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。當前，美術(shù)課正走在“必修”的普及路上，不過它仍然是“調(diào)味”課，缺少不行，又不能將它提升到一定高度，教師在很多時候充當?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧?。許多教師認為，反正學(xué)校也不重視，課時補貼最低，美術(shù)課可有可無。所以，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng)新意識不強。前幾年，生物課也非應(yīng)試科目，教學(xué)景況和美術(shù)課相差無幾，但自從為綜合考試科目起，學(xué)校重視了，學(xué)生有壓

6、力了要下苦功了。美術(shù)課呢，還是那樣更多時候只能服從教學(xué)需要?？磥?，亟待這一狀況的改觀，讓美術(shù)課在發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)健康全面人才的教育體系中扮演重要角色，那么，首先必須要給美術(shù)課重新定位，讓它獲得真正的地位，使之在學(xué)校的教育內(nèi)容中占有一定份額，；其次，教師在具體教學(xué)中要不斷探索、大膽改進教學(xué)方法和方式。如；在實際教學(xué)中，配合教學(xué)組織學(xué)生去看展覽，配合教學(xué)到外地參觀考察，教學(xué)探討，師生互動。教學(xué)課件、多媒體輔助教學(xué)的整合運用，角色扮演等等，盡量調(diào)動學(xué)生積極參與，做到以學(xué)生為本；同時，必須改進教育目標，讓學(xué)生的精神和意志行為在學(xué)習(xí)過程中貫穿始終，興趣與自覺并在，主動學(xué)習(xí)和探索，逐步完善考核機制，力爭變“考查”為考試，逐步過渡為應(yīng)試教育，同應(yīng)試教育接軌，適當?shù)膲毫T就學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，而非僅限于文化素質(zhì)的考試；最后，求取教材內(nèi)容的進一步完善，充分