分一分說課稿

1、分一分說課稿【說教材】 1、教材分析 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，屬新授課。 對于分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)北師大版教材是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)、掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生對數(shù)的概念的一次擴(kuò)充，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在具體情境中充分感知分?jǐn)?shù)的意義，就能為學(xué)好后面的知識(shí)打下

2、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，這節(jié)內(nèi)容是本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 本冊教材通過“分蘋果”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2，感知平均分，初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，接著安排了“折一折”、“涂一涂”“填一填”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作和語言敘述的過程中充分理解簡單的分?jǐn)?shù)意義，然后認(rèn)、讀、寫分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 2、教學(xué)目標(biāo)分析 根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： （1）結(jié)合具體情境和直觀操作，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中感知出分?jǐn)?shù)的過程，初步理解分?jǐn)?shù)的意義并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。 （2）會(huì)用折紙、涂色等一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)表示簡單的分?jǐn)?shù)。 （3）經(jīng)歷觀察、操作、歸

3、納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、教學(xué)重點(diǎn)：通過直觀操作感知分?jǐn)?shù)的意義。 4、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述操作過程和對這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的感知。5、學(xué)情的分析 對三年級的學(xué)生來說，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，無論是從意義上還是讀寫方法上和整數(shù)都有很大的差異，雖然在他們的口頭語言中有1/2，但是不曾想過用什么符號(hào)來表示，尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，意義理解較困難。建立概念的過程也很慢，語言的敘述更是存在問題。 不過，這節(jié)課的知識(shí)是一個(gè)全新的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易被調(diào)動(dòng)。開展數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生會(huì)全身心的投

4、入。 6、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：正方形，長方形和圓形的白紙數(shù)張。蘋果6個(gè)。 【說教法、學(xué)法】 教法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要著眼于讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和交流中感悟知識(shí)。 學(xué)法：首先設(shè)疑：一半怎么寫，激起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究。認(rèn)識(shí)了二分之一后，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過各種方式（折-涂-畫-填-說）認(rèn)識(shí)簡單的分?jǐn)?shù)，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)。 【說教學(xué)流程】 （一）整體思路    針對以上分析，這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的： 1、從學(xué)生生活中熟悉的分

5、東西開始，促使學(xué)生懂得“平均分”，當(dāng)學(xué)生知道“一個(gè)東西平均分”時(shí)該怎樣表示，此時(shí)學(xué)生感到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，就想辦法表示“一半”于是讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式是多種多樣的，接著引入“一半可以用1/2表示”在多種表示方式的對比中，體會(huì)用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。 2、針對學(xué)生建立概念慢的年齡特征，為了讓學(xué)生較好的理解簡單分?jǐn)?shù)的意義，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2后，又讓學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”實(shí)踐操作中，體會(huì)1/2的具體意義。 3、為使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，通過“折一折“畫一畫”“涂一涂 ”等操作辦法認(rèn)識(shí)幾分之幾，通過獨(dú)立思考，操作等

6、數(shù)學(xué)活動(dòng)真正體會(huì)理解分?jǐn)?shù)的意義。 從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，又運(yùn)用到生活中去的教學(xué)理念。 （二）教學(xué)預(yù)案 1、 創(chuàng)設(shè)情境，引出新課 拍手答題，導(dǎo)入新課 師：我們今天首先回答問題不用嘴而用手，答案是幾，用拍手表示行嗎？ （1）出示蘋果問：老師手里有4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？ （2個(gè)） （2）有2個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)？（1個(gè)） （3）有1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)？（學(xué)生有的把一只放在另一只手上不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的急于舉手想發(fā)表意見。） （4）師：為什么不拍手呢？（每人只有半個(gè)）你想怎樣來表示半個(gè)呢？能否創(chuàng)造出一個(gè)符號(hào)來表示半個(gè)呢？ 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)

7、情境，激發(fā)興趣。我用拍手來開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)來表示的，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。激發(fā)了學(xué)生的求知欲。 2、學(xué)習(xí)1/2 （1）首先 認(rèn)識(shí)1/2 讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示一半，并展示交流。交流是要讓學(xué)生說清表示的意思，并體會(huì)平均分的重要性。 （2）認(rèn)清1/2的含義 一是用手中的材料（紙、線、圖形、水果等）表示出二分之一，并作交流，師有選擇地貼（畫）到黑板上，并用涂色等方法表示出二分之一。二是完成書中的53頁的涂一涂。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/

8、2。滲透單位“1”相同，則其1/2也相同，單位“1”不同，則其1/2也不相同。為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題埋下伏筆。同時(shí)幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系，重點(diǎn)突出了平均分。 3、學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)（同學(xué)們還想不想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)呢？） （1）認(rèn)識(shí)幾分之幾 讓同學(xué)們拿出手中的紙通過折一折， 畫一畫，涂一涂，填一填把它表示出來。（這部分內(nèi)容采用自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生利用學(xué)具折疊、涂色等方式，把分?jǐn)?shù)表示在書上。）然后，展示學(xué)生自己的想法，教師引導(dǎo)深化分?jǐn)?shù)的含義，明確把一個(gè)物體平均分成一分或幾份，取其中的一份或幾份就是它的幾分之一或幾份之幾。 設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了

9、分?jǐn)?shù)的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造、拓展知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性。學(xué)生的辦法也許五花八門，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的，就應(yīng)該給予肯定。 （2）學(xué)習(xí)讀、寫分?jǐn)?shù)。 （1）各部分名稱： 像1/2、1/3、1/4、2/3、4/5等等這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。 (2)讀。 誰來讀一讀這些分?jǐn)?shù)。讀出下面的分?jǐn)?shù)（把老師板書的分?jǐn)?shù)讀讀） （1/3、4/5、9/16、3/4、5/8、7/10） 小結(jié)：我們是怎么讀這些分?jǐn)?shù)的？先讀什么？再讀什么？（生說師板書） （3）寫 那么分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么寫呢？（可能出現(xiàn)三種情況 ） 下面就來寫幾個(gè)分?jǐn)?shù)，看誰寫得漂亮。（強(qiáng)調(diào)書寫格式）師報(bào)生寫并讓學(xué)生說出完整的話 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在組內(nèi)交流，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)。這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。在這里，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)得以集中實(shí)現(xiàn)。 4、深化練習(xí)，鞏固新知 練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體