教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì),

1、教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì),科學(xué)發(fā)展觀不僅是在新的歷史時(shí)期全面建設(shè)小康社會(huì) 的指導(dǎo)綱領(lǐng)，也是推動(dòng)科學(xué)、教育、文化等各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展 的指導(dǎo)綱領(lǐng)。教育科學(xué)發(fā)展觀是在教育領(lǐng)域，破除傳統(tǒng)的、被長(zhǎng)期 束縛的思想觀念，樹立起現(xiàn)代化的、科學(xué)的發(fā)展觀。教育 科學(xué)的發(fā)展觀是有時(shí)代特色的、符合時(shí)代需要的發(fā)展理念。 只有具有一流的發(fā)展觀，才能辦出一流的教育。這是被實(shí) 踐反復(fù)證明了的真知灼見。教育作為人類最具特色的自覺行為，都是在一定觀念 指導(dǎo)下進(jìn)行的。教育科學(xué)發(fā)展觀不是空洞的，它深深地嵌 入教育的體制、機(jī)制和（來自范本資料）教育發(fā)展的全過程; 教育科學(xué)發(fā)展觀也不是主觀臆想的，它是根據(jù)歷史和時(shí)代 所提出的主題，

2、并圍繞這個(gè)主題、密切聯(lián)系當(dāng)前中國(guó)教育 的實(shí)踐，產(chǎn)生構(gòu)建的理論體系。我國(guó)教育正處于體制改革 和新舊體制轉(zhuǎn)軌的過程中，教育改革越是深化，實(shí)踐中出 現(xiàn)的矛盾和問題就越需要科學(xué)的回答。由于教育的復(fù)雜性 和周期性長(zhǎng)的特點(diǎn)，只有樹立科學(xué)發(fā)展觀，才能促進(jìn)教育 的健康發(fā)展。從我國(guó)教育改革發(fā)展的客觀實(shí)踐出發(fā)，教育 科學(xué)發(fā)展觀的基本點(diǎn)是實(shí)事求是；教育科學(xué)發(fā)展觀的核心 是以人為本；教育科學(xué)發(fā)展觀的基本方針是優(yōu)先、協(xié)調(diào)、 可持續(xù)發(fā)展。以上三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合、辯證統(tǒng)一，貫穿 于我國(guó)教育改革和教育實(shí)踐、創(chuàng)新的全過程，是教育科學(xué) 發(fā)展觀的基本內(nèi)容。一、教育科學(xué)發(fā)展觀的基本點(diǎn)是實(shí)事求是教育的發(fā)展不僅要自覺地把握和尊重教育的客

3、觀規(guī)律,而且還要尊重社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律。我國(guó)教育改革 多年的發(fā)展實(shí)踐表明，教育的蓬勃發(fā)展和不斷擴(kuò)張是教育 當(dāng)前和未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著知識(shí)資本的形成，社會(huì) 對(duì)人才的需要，教育的基礎(chǔ)地位不斷提高，特別是世紀(jì)年 代中期以來，黨中央、國(guó)務(wù)院做出了積極發(fā)展高等教育的 決定，為我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育的需求，促進(jìn)了教育的快速發(fā)展和 擴(kuò)張，教育的發(fā)展處于最好的時(shí)期，取得了令世人矚目的 成就。同時(shí)，教育的快速發(fā)展使傳統(tǒng)教育體制、機(jī)制和模 式面臨著空前嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)教育的需要，帶 來了教育的失范和失序。由于教育是具有先導(dǎo)性，且系統(tǒng) 性很強(qiáng)、周期性長(zhǎng)、牽涉

4、面廣泛的龐大的體系，要把教育 的事情辦好，最基本的是我們應(yīng)當(dāng)客觀地、實(shí)事求是地面 對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展中存在的矛盾和問題，如，教育觀念滯后, 教育結(jié)構(gòu)失衡，教育資源配置不合理，教育制度和管理僵 化，制約了教育的發(fā)展；特別是近幾年高校擴(kuò)招后的師資 力量、辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量都不堪重負(fù)；教育的亂收費(fèi)引 起群眾的不滿等。辦教育最需要科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng), 切忌浮躁、貪大求洋、急功近利、好大喜功的作風(fēng)，但是, 不尊重教育客觀規(guī)律，不顧主客觀條件，盲目地追求高層 次、大規(guī)模，組建了不少萬人、數(shù)萬人、十萬人的大學(xué)， 如果制度不健全，管理不到位，沒有有效的監(jiān)督機(jī)制，問 題和矛盾就會(huì)越積越多。盲目、浮燥一一這是教育

5、的大忌, 是與求真務(wù)實(shí)相背離的。如果我們不能清醒地看到這些問 題，教育的發(fā)展及其負(fù)面影響將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、不可低估的， 甚至?xí)绊懡?jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展、穩(wěn)定的大局。教育面臨這 些矛盾和問題，究竟采取什么態(tài)度我們既不能回避，也不 能采取主觀臆斷的態(tài)度，必須以實(shí)事求是的教育發(fā)展觀為 出發(fā)點(diǎn)，遵循教育的規(guī)律辦學(xué)，求教育發(fā)展的態(tài)勢(shì)之真。 實(shí)事求是是馬克思主義的世界觀、方法論，也是我黨的基 本思想路線，毛澤東思想的精髓。教育的發(fā)展要從我國(guó)教 育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件出發(fā)，尋求發(fā)展的路徑。在發(fā)展的問 題上，有的人存在短視行為，不顧現(xiàn)實(shí)條件，不管有無條 件蜂擁而上規(guī)模，追求高速度和大發(fā)展，這些都是與求真 務(wù)實(shí)的教育科學(xué)發(fā)展

6、觀背道而馳的。教育科學(xué)發(fā)展觀要求我們，深入探索、研究“教育” 這個(gè)客觀事物在新形勢(shì)下發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律，在實(shí)踐中不 斷地由此及彼、由表及里，去粗取精、去偽存真地思考和 理論研究過程；實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，需 受教育的群體龐大，而教育經(jīng)費(fèi)短缺的國(guó)情。徹底轉(zhuǎn)變觀 念，科學(xué)地、實(shí)事求是地分析解決教育系統(tǒng)存在的種種復(fù) 雜矛盾，是樹立教育科學(xué)發(fā)展觀的必要前提和立足點(diǎn)。為 了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為了滿足社會(huì)大眾對(duì)教育的迫切 要求，一定要樹立自覺的、求真務(wù)實(shí)的、與時(shí)俱進(jìn)的教育 科學(xué)發(fā)展觀，這是教育科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)，也是我們立論 的基礎(chǔ)。二、教育科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本教育是一種以培養(yǎng)人為目的的社

7、會(huì)活動(dòng)，必然要以人 為本，以人為本是一種尺度，一種價(jià)值。教育科學(xué)發(fā)展觀 認(rèn)為：教育是人的教育，是對(duì)人的價(jià)值意義的認(rèn)定，教育 的目的是對(duì)人的身心發(fā)展有意識(shí)、有目的的進(jìn)行直接影響, 從而提高人的知識(shí)、技能和素質(zhì)，發(fā)展人的智慧，陶冶人 的情操，使人的個(gè)性得到發(fā)展。人是教育的主體，標(biāo)志著 教育是人性化的、充滿人文關(guān)懷的價(jià)值觀。以人為本是新 的教育科學(xué)發(fā)展觀的核心，是教育科學(xué)發(fā)展觀的根本原則 和根本目的，離開了這個(gè)根本原則，教育發(fā)展就成了空談。以人為本標(biāo)志著人的主體地位的確立和提升，是尊重人的 地位、人的尊嚴(yán)、人的權(quán)利，人的需要，一切為了現(xiàn)實(shí)的、 社會(huì)的、具體的人。以人為本并不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是單純 的、

8、抽象的、自然存在的人，人如果停留在自然狀態(tài)，僅 是純粹生物意義上的自然存在物。人是社會(huì)存在物，是社 會(huì)化了的人的存在，社會(huì)是通過人的自覺、自主、自為的 活動(dòng)，在改造客觀世界的實(shí)踐中，賦予了人作為社會(huì)人的 意義價(jià)值。教育科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)為：更為重要的是關(guān)注人的 價(jià)值、人的素質(zhì)和人的意義的存在。關(guān)注人的個(gè)性的充分 發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分發(fā)展，主要環(huán)節(jié)是接受教育。 人的力量、人的能力是有限的、受動(dòng)性的，只有當(dāng)人學(xué)習(xí) 了知識(shí)，才有力量。每個(gè)人不僅有自我生存的需要，有實(shí) 現(xiàn)自我樹立以人為本的教育科學(xué)發(fā)展觀，要把大人才觀擺 在突出的地位，這樣我國(guó)才能從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng) 國(guó)。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心和關(guān)鍵是國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力、企業(yè)管理 和科技競(jìng)爭(zhēng)力，而其實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。無論是經(jīng)濟(jì)的發(fā) 展，無論是企業(yè)管理能力還是科技競(jìng)爭(zhēng)力，都離不開入， 離不開人才。目前我國(guó)需要大批高知識(shí)、高科技的人才， 我國(guó)才能形成世界性的科技創(chuàng)新中心，但是目前我國(guó)還有 相當(dāng)差距。雖然我國(guó)東部已經(jīng)成為成功的技術(shù)應(yīng)用者，整 個(gè)中國(guó)正逐步成為技術(shù)應(yīng)用型大國(guó)，但是國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力 偏低，科技競(jìng)爭(zhēng)力