秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)

1、南昌市第八屆“園丁杯”初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)單位：南昌市珠市小學(xué)云飛校區(qū)姓名：余淑珍學(xué)段：初中學(xué)科：語(yǔ)文課題：秋天的懷念秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)南昌市西湖區(qū)珠市小學(xué)云飛校區(qū) 余淑珍【教材分析】秋天的懷念是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元的主題是“人間自有真情在”， 單元內(nèi)的每篇課文都從不同角度抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情，一個(gè)“情”字，貫穿本單元課文的始終。秋天的懷念這篇文章是當(dāng)代著名作家史鐵生追念母親的經(jīng)典作品之一。母愛(ài)這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,這也成為他心中永遠(yuǎn)的痛。史鐵生將心底里的這份郁結(jié)置于筆端

2、，表現(xiàn)出了心靈最疼痛的覺(jué)醒，在這種深切的懷念中,使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇。教學(xué)秋天的懷念這篇文章，旨在把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎?ài)內(nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。作者滿含溫情地以凝重的筆墨寫了自己在癱瘓時(shí)對(duì)生命的絕望，對(duì)母親冷漠的“我”的形象，并回憶了母親在身懷絕癥時(shí)忍受兒子的壞脾氣，自己的病痛以及生活給予的苦難，用愛(ài)默默鼓勵(lì)兒子重新“站”起來(lái)的故事，表達(dá)了對(duì)母親無(wú)盡的愧疚和綿綿的思念之情。這篇飽蘸深情的筆墨寫出的文字帶給人們無(wú)限的思考和人生的啟示。學(xué)習(xí)本單元時(shí)，我將嘗試用各種朗讀的方式以加深同學(xué)對(duì)親情的感受和理解，豐富他們的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)

3、愛(ài)自己的親人，體會(huì)這種愛(ài)，并學(xué)會(huì)去表達(dá)這種愛(ài)。【設(shè)計(jì)理念】引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”等細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)反復(fù)朗讀體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生在各種方式的朗讀中受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，形成他們獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，繼而引發(fā)真情。 【教學(xué)目標(biāo)】1.理解課文內(nèi)容，把握母子兩人的形象。2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、細(xì)節(jié)描寫等方法，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生理解閱讀文本的能力。3.借助各種資料輔讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并感悟母親的隱忍與偉大，兒子的懷念與愧疚，從而領(lǐng)悟生命的真正意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)用批注法，抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句和細(xì)節(jié)描寫等方法來(lái)閱讀課文。2.體會(huì)母親的隱忍偉

4、大與兒子的愧疚懷念，從而領(lǐng)悟生命的真正意義。【教學(xué)過(guò)程】一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入史鐵生是中國(guó)當(dāng)代文壇一位特殊的作家，他雙腿癱瘓，又長(zhǎng)年患病，在與病魔的抗?fàn)幹?，在無(wú)數(shù)次的死去活來(lái)里，是誰(shuí)給了他活下去的勇氣？是誰(shuí)告訴他要好好兒活？今天我們就一起走進(jìn)這位堅(jiān)強(qiáng)作家的情感世界，一起走進(jìn)他的散文秋天的懷念去尋找答案。板書課題，齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)作者簡(jiǎn)單的介紹導(dǎo)入新課，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞導(dǎo)入語(yǔ)猜測(cè)課文內(nèi)容，如：是誰(shuí)給了他活下去的勇氣？是誰(shuí)告訴他要好好兒活？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。二、初讀淺品，整體感知1.默讀課文，邊讀邊思考作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？為了表達(dá)此情感寫了

5、哪些事？生概括答，也可用原文中的話來(lái)回答。明確：我雙腿癱瘓，母親撫慰我；母親重病纏身，瞞著我；為看菊花，央求我；臨終囑托，牽掛我。2.師小結(jié)：有人說(shuō)：人的記憶、情感有強(qiáng)烈的地域歸屬感，當(dāng)秋天再次來(lái)臨，當(dāng)菊花又在秋風(fēng)中開(kāi)得爛漫，作者的這份懷念就愈加地深切。讓我們?cè)俅巫杂傻乩首x課文，去尋找這份深沉的母愛(ài)，去體會(huì)這深深的懷念之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】初讀課文，在默讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生感受催人淚下的母愛(ài)，激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀課文的欲望。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，體會(huì)全文的感情基調(diào)，并訓(xùn)練他們的概括能力。三、朗讀深思，感悟母愛(ài)（課件出示：朗讀是一種高雅的情感體驗(yàn)。朗讀需要注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)

6、速、停連重音、領(lǐng)悟情感。）1.請(qǐng)參考朗讀要求讀課文，畫出體現(xiàn)母愛(ài)的句子，并做好批注。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)朗讀提示，自由讀課文，邊讀邊做批注，在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。師生互動(dòng)：學(xué)生在文章中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，朗讀并談感受，教師根據(jù)學(xué)情隨機(jī)指導(dǎo)。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（出示課件：母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比

7、我還敏感。她又悄悄地出去了。）（生讀生評(píng)生再讀師適時(shí)點(diǎn)撥。）2.師小結(jié)：孩子癱瘓了，母親變得噤若寒蟬，生怕一個(gè)不小心觸動(dòng)了孩子那顆敏感的心哪。母愛(ài)藏在動(dòng)作里。請(qǐng)大家?guī)е@種體會(huì)齊讀這些句子。3. 母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。（出示課件:母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。）重點(diǎn)賞析“擋”字4.母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”（出示課件：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)，咱娘兒倆在一塊好好活）師：母親“撲過(guò)來(lái)”撲下去的是什么？母親“抓住我的手”抓住的僅僅是我的手嗎？母親究竟又“忍”住了什么？（學(xué)生反復(fù)讀，在讀中思考，回答，師適時(shí)予以點(diǎn)撥） 師小結(jié)：是啊，母愛(ài)藏在行動(dòng)中，

8、還藏在她的病痛中，更藏在她的隱瞞中。師：通過(guò)同學(xué)們的讀我體會(huì)到母親活得好苦啊，后來(lái)這樣的情感在作者的心里打了一個(gè)結(jié)！但是這樣一位身患絕癥的母親有沒(méi)有望著望著天上北歸的雁陣就突然把面前的玻璃砸碎？有沒(méi)有聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲就把手里的東西摔向四周的墻壁？有沒(méi)有大聲喊著我可活什么勁兒？這是一位怎樣的母親??？齊讀第一段。（師生交流。）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落來(lái)品析文章，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，充分感悟母愛(ài)的隱忍與偉大，感知母親對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。鍛煉學(xué)生咀嚼文字，

9、感悟文意的能力。四、資料助讀，思母情深可是這樣的母親，出去了就再也沒(méi)回來(lái)！只留下那句催人淚下的臨終遺言。我們一起來(lái)讀讀它。（配樂(lè)齊讀4、5、6段）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒.”（課件出示）師范讀。學(xué)生跟讀。生自由讀。師小結(jié)：有句詩(shī)是這樣寫的，“春蠶到死絲方盡”，然而這位母親卻是“病蠶到死思不盡”??！她臨終時(shí)想到的牽掛的依然是兒女。母愛(ài)就是這樣，不僅藏在言語(yǔ)中，藏著行動(dòng)中，更藏在牽掛里。在母親生命的最后一刻，母親說(shuō)的話兒子都沒(méi)聽(tīng)到，他只想著自己的痛苦，卻忽略了母親的痛苦。母親的猝然去世，他該多痛啊，這成了他心中永遠(yuǎn)的愧疚，永久的遺憾。史鐵生在后來(lái)好多的文字里都深情地懷念著他的母親。請(qǐng)

10、看大屏幕，讀一讀。出示課件。坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里吹過(guò)。 合歡樹(shù)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。 我與地壇【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生

11、感知了母親對(duì)兒子的舐?tīng)偾樯詈?，再通過(guò)補(bǔ)充遺言，資料助讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受兒子對(duì)母親的無(wú)限懷念，再次強(qiáng)化了文章的主題。五、歲月長(zhǎng)讀，母子連心1.越是懷念就越是對(duì)往事充滿回憶，然而母親再也不能推我去北?？淳栈?；越是懷念，就越是深深地自責(zé)，我的任性妄為給母親帶來(lái)的傷痛永遠(yuǎn)也無(wú)法彌補(bǔ)了；越是懷念，就越是難過(guò)，我多想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō)咱倆在一塊兒好好兒活啊。為了還母親的心愿，為了心底這份永久的懷念，又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈āＲx：生齊讀最后一段。2.分角色朗讀母親生前央求我去看花的片段，體會(huì)母愛(ài)的深沉。3.在母親去世六年后，面對(duì)這一叢開(kāi)得蓬蓬勃勃的菊花，我懂得了什么？怎樣才算好好活？師：我們來(lái)

12、看看史鐵生的“好好兒活”活出了怎樣的境界。課件顯示（用自動(dòng)放映的形式放他的一些作品）21歲癱瘓，三十歲患腎病，后來(lái)發(fā)展到尿毒癥，每周三次的透析讓他備受折磨?？墒?0多年來(lái)，他在病榻上卻創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的廣為人知的文學(xué)作品。華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)給他的頒獎(jiǎng)詞是這樣說(shuō)的：他用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男?。師：這又是一個(gè)怎樣的史鐵生？生討論，回答。師小結(jié)：同學(xué)們，你們的發(fā)言讓我很感動(dòng)，孩子好好活著是全天下母親最大的心愿。但是我在想：雙腿高位截癱的史鐵生，連大小便都無(wú)法自理，病痛的折磨讓他經(jīng)?；杳圆恍眩煤脙夯顚?duì)他來(lái)說(shuō)，容易嗎？作家張海迪說(shuō)：我們活著比死去更難受?？墒鞘疯F生在母親去世以后說(shuō)，我終于明白死是一件不必急于求成的事，它是一個(gè)必然會(huì)到來(lái)的節(jié)日。那么就活著試試。他把命運(yùn)給予他的災(zāi)難痛苦化作了寫作的素材，他用筆詮釋了生命，詮釋了苦難，使自己的病殘之軀在筆下獲得了升華，并且也帶給旁人更深刻的生命感悟。周國(guó)平說(shuō)他是中國(guó)最具靈魂的作家，我們有鐵生，我們真幸運(yùn)。在這樣一個(gè)秋天的午后，我們幸運(yùn)地讀到了史鐵生的作品，幸運(yùn)地認(rèn)識(shí)了這樣一位母親。史鐵生將心底里的這份愧疚這份心結(jié)這份懷念置于筆端，表現(xiàn)出了心靈深處最疼痛的覺(jué)醒。為了表達(dá)我們對(duì)史鐵生和這位偉大的母親的敬意，讓我們手捧書再次深情地朗讀這