駱雙雪(小學(xué)語文)

1、淺談構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)的高效課堂貴州省正安縣廟塘鎮(zhèn)中心完小 駱雙雪 郵編：563407內(nèi)容摘要：實施小學(xué)語文高效課堂對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。我們的做法是：激發(fā)學(xué)生興趣后讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去，并用多媒體來做到圖文轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的豐富有趣，最后再從課內(nèi)向課外的知識拓展，來構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)的高效課堂。關(guān)鍵詞：構(gòu)建 小學(xué) 語文教學(xué) 高效課堂今天的小學(xué)語文課堂，要全力推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂，我們所有教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實效，采用靈活的教學(xué)方法，加強師生合作，使課堂教學(xué)變成開放的，雙向的，多渠道的，立體的信息傳遞和交換的過程。同

2、時，教師更要加緊學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和能力，真正發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，只有這樣才能更好的適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)形式。一、構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，它不是教學(xué)過程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。小學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強烈，有競爭意識。利用孩子的這種心理，運用競賽手段，激發(fā)競賽情境。在教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激活課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地學(xué)習(xí)，常有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。競爭能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改變教師講，學(xué)生聽的單一的教學(xué)模式，使大語文的教育

3、思想更好地融入到語文素質(zhì)教育當(dāng)中，能豐富語文教材的內(nèi)容，加深學(xué)生對教材的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，從而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、讓學(xué)生中合作學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣小組學(xué)習(xí)中優(yōu)生能起到“小先生”的作用，對差生（潛能生、學(xué)困生）是一個很好的幫助機(jī)會，而小組與小組之間則又形成了平等的競爭伙伴。課堂討論如此，基礎(chǔ)知識競賽、讀背課文、智力游戲、搶背搶答活動、作業(yè)完成、出黑板報、出墻報手抄報、編班刊等，都以小組為單元進(jìn)行，使得四人小組成為互助合作，共同進(jìn)步的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)新型的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、奉獻(xiàn)精神和集體主義精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，發(fā)展個性。實踐證明，小組式合作學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于個人學(xué)習(xí)，因為不同智慧水

4、平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的小組成員各有自己的特長和優(yōu)勢，他們通過在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長補短，往往能夠拓寬思維，激發(fā)思維的火花，從而更進(jìn)一步深化認(rèn)識，加速語感的形成和優(yōu)化。三、充分利用多媒體展現(xiàn)畫面來激發(fā)學(xué)生情感近年來，計算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。幻燈機(jī)、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了有利條件。音頻、視頻、圖像等媒體信息，可以將文字、圖片、動畫等多種媒體有機(jī)集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象再現(xiàn)情境，吸引學(xué)生的注意，并達(dá)到“感知、理解、運用”的目的。如五年級上冊地震中的父與子一課，課文講述的是1998年美國洛杉磯

5、發(fā)生的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事。由于五年級學(xué)生的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有很大距離，我以剛剛發(fā)生的5·12汶川大地震導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片，在聲與畫的渲染下，把學(xué)生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場。學(xué)生一下子被影片中山崩地裂、驚心動魄的地震畫面感染了，為后文學(xué)生體會父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。四、用圖文轉(zhuǎn)化來感受語言的內(nèi)涵圖畫內(nèi)容應(yīng)該是課文的精髓。所設(shè)計的圖畫要形象生動、色彩鮮明，能刺激學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。在創(chuàng)設(shè)情境時，還必須有老師形象、生動的語言渲染，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語言描寫的

6、情境。在教學(xué)浪花一文時，我精心設(shè)計了圖畫，天空是藍(lán)藍(lán)的，白云朵朵，海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍(lán)藍(lán)的，浪花是白色的。金黃色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫面中的人物是一個小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。他們非常樂意地學(xué)習(xí)浪花一文，在教到浪花悄悄地瘙癢了小女孩的小腳丫時，我抽了一個小朋友像畫中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫中的女孩一樣開心地笑起來，情感上起了共鳴。由于師生情感投入，整個課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大的突破，提高了教學(xué)效率。學(xué)生們在愉悅的情境中，理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛大自然的感情。

7、又如在教學(xué)月光曲一文中，月光曲的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。我是這樣設(shè)計訓(xùn)練的：把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個層次：一是月亮升起，海面平靜；二是月亮升高，穿過微云；三是月亮高照，風(fēng)起浪涌。這三個層次用簡筆畫展示如下圖。再通過朗讀感受意境，加上教師點撥，歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了樂曲不同的旋律，從而理解了貝多芬思想情感的變化。五、努力從課堂向課外拓展延伸小學(xué)語文的一些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問題廣，距離現(xiàn)實生活遙遠(yuǎn)，教學(xué)難度大，且不易被學(xué)生接受。使用多媒體，可以使學(xué)生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息。也有些現(xiàn)象，學(xué)生很難感知或者無法感知，我們可以借助于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使傳輸?shù)男畔⒒蛐蜗筮h(yuǎn)化近、近化遠(yuǎn)，高速轉(zhuǎn)化為緩慢、緩慢轉(zhuǎn)化為高速，大化小、小化大，本質(zhì)化現(xiàn)象，減少了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 如：老舍先生所寫的草原，在閱讀教學(xué)的過程中，由于學(xué)生沒有到過草原，所以很難想象課文語言描繪的形象，在學(xué)生的認(rèn)識中形成偏差。利用多媒體先播放一段錄像，配以草原人民生活習(xí)性的介紹，加上一段豪放的馬頭琴曲，創(chuàng)設(shè)課文描述的情境。在學(xué)生的心中形成草原的表象認(rèn)識，再閱讀課文，學(xué)生很容易去體會“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”“