淺議如何營造與保持良好語文課堂氛圍

1、淺議如何營造與保持良好語文課堂氛圍良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育 情境，能為教師順利進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能 力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如何營 造一個良好的課堂氛圍？見仁見智，不少同仁在理論上和實 踐中進(jìn)行了有益的探索，提出了很多有價值的意見和看法。 下面是筆者在營造良好的課堂氛圍課題研究中獲得膚淺的 體會。一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營造民主和諧的語文課堂氣 氛。在中學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定 著語文教學(xué)課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì) 律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴

2、于教育思想和教育觀 念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān) 系的建立。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要破除“師道尊 嚴(yán)”，變強調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng) 籌，建立民主平等的師生關(guān)系。在語文教學(xué)中，教師要樹立 學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以 淵博的知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué) 藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高 形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開 學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動 的積極性，也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實 現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。二、注重教學(xué)方法和教

3、學(xué)組織形式，營造積極主動活躍 的語文課堂氣氛?！芭d趣是最好的老師”，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動 力。在語文教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興 趣”作保障，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實現(xiàn)的。 只有全方位調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出積極、主動學(xué)習(xí) 的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式 的改變。（一）以生動形象的教學(xué)語言，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之 火教師的語文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那 就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜 愛。教師的教學(xué)語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力, 點燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富 多彩的內(nèi)容，抑

4、揚頓挫的語調(diào)，富有美感，"曉之以理，動 之以情”，聲情并茂，波動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共 鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué) 生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中。（二）、以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作品的意義是讀者通過閱讀活動發(fā)掘出來的，作品未經(jīng) 閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿 藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補、去 闡析。而這些“空白”的填補正式讀者閱讀活動中不可缺 的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情 感的橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到了個性鮮明的理解，逐 步深入，進(jìn)而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自

5、覺地行為。此時被 激活的思維填補了一個個“空白”。（三）、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體在輔助教學(xué)的活動中，通過圖像、聲音、動畫、 游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具 有強烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強的吸引力。在小學(xué)語文 教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許 多成功方法?？傊ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力， 開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營 造。（四）精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣。學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動， 才能營造積極主動的課

6、堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計教學(xué) 活動。在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué) 設(shè)計，給了學(xué)生選擇內(nèi)容的空間，給學(xué)生合作的空間，給了 學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營造了良好課 堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變, 收到了極好的學(xué)習(xí)效果。三、自由選擇的作業(yè)形式不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會 使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué) 情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。 不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學(xué)生 因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學(xué)生因覺得太難、做不 出而不做，教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成

7、任務(wù)而不悅，良 好的課堂氛圍也就沒有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特 點，變強制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi) 容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué) 生自由選做。這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮 自己的最大潛能，充分調(diào)動其積極性、自覺性和主動性。對 于成績好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推 薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu)；對于 中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn) 行講解，做些必要指導(dǎo)。四、民主的評價方式學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學(xué) 目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。評價的結(jié)果應(yīng)有 利于學(xué)生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當(dāng)?shù)脑u 價，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的 語文學(xué)習(xí)氛圍。因此，要使評價發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起 學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意：讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接 受評價。把評價權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己。評價標(biāo)準(zhǔn)要 多樣化、層次化。傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)是由教師制定，以教師的 理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學(xué)生的語言水平是 參差不齊的。唯一標(biāo)準(zhǔn)不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也是違背 辨證法的。一定程度上允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握的情 況來評價自己或同伴的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、層 次化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我教育、自