地方本科院校校企協(xié)同機(jī)制發(fā)展研究

1、    地方本科院校校企協(xié)同機(jī)制發(fā)展研究    摘要地方本科院校校企協(xié)同發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與拓展創(chuàng)新能力的有效途徑，逐漸成為建設(shè)“雙一流”大學(xué)的主推模式。為了推進(jìn)校企協(xié)同健康持續(xù)發(fā)展，文章在探索校企協(xié)同發(fā)展機(jī)制的基礎(chǔ)上，對校企協(xié)同發(fā)展機(jī)制進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，如“水平質(zhì)量雙升”以建立保障機(jī)制、聯(lián)動(dòng)機(jī)制、共享機(jī)制等，以期為規(guī)范與促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展提供借鑒。關(guān)鍵詞校企協(xié)同；機(jī)制；持續(xù)發(fā)展doi1013939/jcnkizgsc2017181661引言隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，行業(yè)周期替換加速，企業(yè)人才招聘要求對崗位適應(yīng)能力越來越高，而目前大學(xué)生步入本科以前的學(xué)習(xí)教育多是應(yīng)

2、試教育，使之進(jìn)入大學(xué)后的實(shí)踐能力相對較低，突破創(chuàng)新能力相對較弱。因此，地方本科院校面對著外界企業(yè)對大學(xué)本科生的高要求以及本科院校學(xué)生適應(yīng)能力的欠缺的兩難沖突所致的雙重壓力下，學(xué)校人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量都提出更高要求。就目前來看，行業(yè)在需要大量操作型人才的同時(shí)，更渴望各類研發(fā)型、應(yīng)用型、外向型、復(fù)合型人才。因此，面對學(xué)生的需求，由于就業(yè)市場的反作用，當(dāng)前對學(xué)生的成才需要也表現(xiàn)為實(shí)用性、多元性、高端性。關(guān)于校企協(xié)同發(fā)展，國內(nèi)與關(guān)于校企業(yè)協(xié)同的研究主要從產(chǎn)學(xué)研發(fā)展角度、校企合作所存在的問題、校企協(xié)同發(fā)展等方面進(jìn)行研究；而國外主要從校企合作方面、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟模式、企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、

3、高校企業(yè)政府主體之間互動(dòng)機(jī)制、教育改革模式選擇、教育模式對比性研究等方面進(jìn)行研究。本文通過對國內(nèi)外文獻(xiàn)的梳理，借鑒國內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出有利于地方本科院校校企協(xié)同發(fā)展的機(jī)制，以促進(jìn)地方本科院校校企協(xié)同發(fā)展。2地方本科院校校企協(xié)同發(fā)展機(jī)制分析21利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)市場經(jīng)濟(jì)作用下，每一個(gè)經(jīng)濟(jì)主體都是在尋求公平與效率。所謂的公平就是利益共享，能達(dá)到預(yù)期效用，以誠信為基礎(chǔ)。而效率則是追求發(fā)展的問題，是在公平的基礎(chǔ)上追求發(fā)展的突破。因此，就目前社會(huì)所處的初期階段，地方本科院校校企協(xié)同應(yīng)該以“公平、效率”為準(zhǔn)則，倡導(dǎo)“互惠互利、合作共贏”為原則，實(shí)施“利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”為基準(zhǔn)，讓校企協(xié)同各地方本科

4、院校以及企業(yè)都享受到協(xié)同所帶來的利益，并且根據(jù)協(xié)同過程中所貢獻(xiàn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為條例，簽訂協(xié)議，恪守誠信原則，以尋求地方本科校企協(xié)同進(jìn)一步發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。但是在地方本科院校校企協(xié)同過程中，學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中可能存在各種風(fēng)險(xiǎn)隱患是不可避免的。如由于操作設(shè)備不當(dāng)所引起的機(jī)器損壞、研發(fā)項(xiàng)目失敗甚至人身安全等一些意外發(fā)生等，面對這些突發(fā)或者說是意外事情的發(fā)生，作為校企協(xié)同雙方，不能簡單地把事情歸咎某一方，而應(yīng)該在風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的基礎(chǔ)上，通過制定一系列規(guī)則進(jìn)行完善，從而明確地方本科院校以及企業(yè)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從而樹立主人翁意識(shí)，確保協(xié)同過程和諧有序。22人才交流、技術(shù)升級地方本科院校與企業(yè)之間合作的根本目

5、的應(yīng)該是“人才交流、技術(shù)升級”。該技術(shù)升級不僅僅是企業(yè)的技術(shù)升級，還指本科院校教師素質(zhì)的整體提升，因此，地方本科院校與企業(yè)應(yīng)該本著以對方受益為原則，這樣才會(huì)達(dá)到“干中學(xué)”效應(yīng)。干中學(xué)通過到對方工作地點(diǎn)去實(shí)踐，從而獲得能力的提升。因此，地方本科院校往往要發(fā)揮智力資源優(yōu)勢，服務(wù)企業(yè)，從而帶動(dòng)企業(yè)的創(chuàng)新能力的提升，實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)的升級；而企業(yè)往往依據(jù)自身的資源特征，如設(shè)備、場地等，主動(dòng)為學(xué)校學(xué)生、老師提供實(shí)訓(xùn)與研發(fā)基地，這樣有利于提升教師的素質(zhì)與學(xué)生的實(shí)踐能力。3地方本科院校校企協(xié)同發(fā)展機(jī)制設(shè)計(jì)研究目前，學(xué)生實(shí)踐難，主要瓶頸在于師資和平臺(tái)。青年教師大多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，企業(yè)對接受學(xué)生實(shí)習(xí)一般“回應(yīng)冷漠”，

6、而校內(nèi)場地、設(shè)備又有限。解決這兩大瓶頸都必須依賴良好的校企協(xié)同機(jī)制。學(xué)?？梢砸劳卸嗄辍氨晨啃袠I(yè)辦學(xué)”的基礎(chǔ)，主動(dòng)為企業(yè)排憂解難，充分發(fā)揮學(xué)校作為地方行業(yè)人才庫、智力源和研發(fā)中心的作用，多途徑強(qiáng)化校企紐帶，與廣大地方行業(yè)企業(yè)建立良好的合作、溝通機(jī)制。（1）多元化培養(yǎng)。多元化培養(yǎng)即為在地方本科院校校企協(xié)同中實(shí)施“三實(shí)兩創(chuàng)”。而“三實(shí)兩創(chuàng)”指的是實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。理論教學(xué)是否成功需要實(shí)踐檢驗(yàn)。而實(shí)踐涵蓋實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，只有讓學(xué)生真正走到企業(yè)里面去，才能真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研的融合與耦合。而實(shí)踐過程在理論指導(dǎo)下不斷有新知識(shí)、新思想、新理念、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新成果誕生。同時(shí)與企業(yè)結(jié)合有利于學(xué)生對社

7、會(huì)的認(rèn)知，有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的成功實(shí)施。（2）產(chǎn)教研融合。產(chǎn)教研融合是將理論、實(shí)踐、創(chuàng)新三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。通過產(chǎn)學(xué)研一體化，可以讓研究成果及時(shí)地轉(zhuǎn)化為社會(huì)成果，為企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型發(fā)展提供技術(shù)力量支持。該模式是以多元主體參與，學(xué)生與教師都參與創(chuàng)新，創(chuàng)新力強(qiáng)，為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)機(jī)遇等特點(diǎn)。而目前來說，學(xué)生實(shí)踐難，主要瓶頸在于師資和平臺(tái)。青年教師大多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，企業(yè)對接受學(xué)生實(shí)習(xí)一般“回應(yīng)冷漠”，而校內(nèi)場地、設(shè)備又有限。解決這兩大瓶頸都必須依賴良好的校企協(xié)同機(jī)制。學(xué)?？梢砸劳卸嗄辍氨晨啃袠I(yè)辦學(xué)”的基礎(chǔ)，主動(dòng)為企業(yè)排憂解難，充分發(fā)揮學(xué)校作為地方行業(yè)人才庫、智力源和研發(fā)中心的作用，多途徑強(qiáng)化校企紐帶，與

8、廣大地方行業(yè)企業(yè)建立了良好的合作、溝通機(jī)制。（3）激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。一般來說，地方本科院校對于與企業(yè)協(xié)同發(fā)展具有較強(qiáng)的主動(dòng)性與積極性，但是企業(yè)往往迫于對短期利益的追逐以及市場環(huán)境的緊迫性所致的業(yè)績壓力，而對與地方本科院校協(xié)同發(fā)展的積極性不夠。因此，這就需要與政府、地方本科院校以及企業(yè)三方進(jìn)行協(xié)同，共同構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制政策，如對企業(yè)協(xié)同實(shí)施稅收優(yōu)惠等政策，以突破企業(yè)協(xié)同的內(nèi)生動(dòng)力不足，通過政策引導(dǎo)，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制與保障機(jī)制，創(chuàng)造持續(xù)發(fā)展的協(xié)同動(dòng)力，促使校企協(xié)同有效地開展進(jìn)行。因此，地方本科院校校企協(xié)同需求共同發(fā)展是一個(gè)極為復(fù)雜的系統(tǒng)過程，需要雙方本著協(xié)同的機(jī)制，共同探討協(xié)同發(fā)展機(jī)制，以尋求雙方共同滿意，共同發(fā)展，并長期協(xié)同下去。對于協(xié)同的機(jī)制是協(xié)同雙方所遵守的必要準(zhǔn)則，不應(yīng)該偏袒任何一方，要兼顧雙方利益的考慮，而對于協(xié)同方都應(yīng)該以追求“利潤”最大化為目標(biāo)，如地方本科院校所追求的是學(xué)生、教師綜合素質(zhì)的提升以及學(xué)校排名的提升，而企業(yè)主要追求的是人才符合需求、產(chǎn)品創(chuàng)新發(fā)展符合市場所致的經(jīng)濟(jì)利益最大化。因此，只有滿足地方本科院校與企業(yè)的發(fā)展訴求，即在以基本機(jī)制為基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一系列發(fā)展原則，這樣才能夠促進(jìn)地方本科院校與企