立項課題構(gòu)建青年教師主題式培養(yǎng)機制的研究

1、區(qū)級立項課題構(gòu)建青年教師主題式培養(yǎng)機制的研究編號g13046課題方案一、問題的提出(-)促進教師隊伍專業(yè)發(fā)展的必然要求課程改革給教育界帶來的最大挑戰(zhàn)莫過于對“教師專業(yè)化”的挑戰(zhàn)。教師是最重要 的課程資源，課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。確實，教師是理想與現(xiàn)實、理論與 實踐之間的轉(zhuǎn)化者。學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。學(xué)校理應(yīng)為 教師的自我實現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展而服務(wù)。教師的成長過程是教師的專業(yè)信念、專業(yè)知識和專 業(yè)技能不斷豐富、提高的動態(tài)發(fā)展過程，是學(xué)校和教師多主體的全面努力過程，也是教 師自身與其外部環(huán)境的積極互動過程。我們認(rèn)為，教師專業(yè)素質(zhì)的提升，要在學(xué)校情境 和教育實踐中去提高

2、，教師的專業(yè)發(fā)展只有與學(xué)校改革及教育實踐緊密結(jié)合起來，才能 真止得以實現(xiàn)。因此，構(gòu)建著眼于教師專業(yè)成長，服務(wù)于教師成長的教師培養(yǎng)機制是實 現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。(二)改變青年教師隊伍現(xiàn)狀的現(xiàn)實需要青年教師作為學(xué)校實施教育教學(xué)的主力軍，其專業(yè)發(fā)展尤為重要。然而現(xiàn)在青年教 師在成長屮出現(xiàn)一些共性問題：專業(yè)研究主觀能動性不強，不善于總結(jié)教學(xué)得與失，撰 寫教學(xué)論文、發(fā)表論文的意識淡薄。青年教師參加了各類培訓(xùn)，但沒有很好的理解和消 化，導(dǎo)致在教育教學(xué)中難以落實。從青年教師現(xiàn)狀分析，部分青年教師缺乏自我發(fā)展的 內(nèi)在動力。原因如下：1. 經(jīng)過一段時間的教育教學(xué)實踐，對學(xué)校教學(xué)活動有了一定了解后，覺得教學(xué)

3、工作 不再有很大的挑戰(zhàn)性，認(rèn)為自己的知識教教小學(xué)生綽綽有余，于是不再注重學(xué)習(xí)、讀書 和研究，更多的時間花在上網(wǎng)聊天，娛樂、網(wǎng)購等。2. 部分青年教師工作幾年后，通過自己的努力在教學(xué)上取得了一定的成績，骨干教 師評上了，職稱也評好了，便對自我發(fā)展缺乏了再進一步的內(nèi)驅(qū)力，于是什么活動也不 愿主動參加，出現(xiàn)了 “高原期反應(yīng)”。3. 現(xiàn)在大部分青年教師岀生八九十年代，特殊的吋代背景造成成了他們嬌生慣養(yǎng), 以自我為中心的性格，工作兩三年便進入了戀愛、結(jié)婚、牛育階段，?；畹膲毫υ谝欢?程度上影響了專業(yè)發(fā)展的激情，于是自我放棄了專業(yè)發(fā)展。4人才選拔制度的放寬，使得一些非師范類教師通過一兩年的努力，也躋身教師

4、隊 伍。這類教師從未接受教育學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)研究意識淡薄，專業(yè)知識能力欠缺。當(dāng)他 們跨進教師這扇大門吋便以為完成了人生的終極目標(biāo)，再也找不到前進的動力了?；谏鲜鰪姆治?，如何改變青年教師隊伍的現(xiàn)狀，促進青年教師主動發(fā)展、盡快成 長才，構(gòu)建科學(xué)合理的教師培養(yǎng)機制是現(xiàn)實需要。(三)實現(xiàn)青年教師有效培養(yǎng)的理想選擇青年教師的成長是實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。很多學(xué)校也想方設(shè)法在青年教師專業(yè)成長 中下了一定功夫，但成效未必大。就拿我校前期對青年教師成長盡管很關(guān)注，也出臺很 多激勵政策，給予更多關(guān)心和指導(dǎo)，但青年教師發(fā)展的進程緩慢，要求他們撰寫論文、 案例、課題也是沒幾位教師參加。究其原因，主要是青年教師的培養(yǎng)缺

5、乏長效機制，培 養(yǎng)的目的性不強，方式、活動針對性不強，內(nèi)容零碎，形式的較多，勢必影響教師的專 業(yè)持續(xù)有效發(fā)展。因此，促進青年教師專業(yè)成長，必須根據(jù)現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu) 成要素，從專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面建構(gòu)主題內(nèi)容，有計劃地、有針對性 地對教師進行培養(yǎng),探索有效的培養(yǎng)機制和模式，是實現(xiàn)青年教師有效培養(yǎng)的理想選擇?；谝陨系睦斫夂驼J(rèn)識，我們提出了建構(gòu)主題式培養(yǎng)機制的研究課題，旨在改變當(dāng) 前青年教師隊伍培養(yǎng)的現(xiàn)狀，建立扎實有效的青年教師培養(yǎng)機制。今年9月學(xué)校成立了 “青年教師成長俱樂部”，我們準(zhǔn)備以此為依托，通過實踐探索一套切實有效的青年 教師的管理措施和培養(yǎng)機制，以促使青年教師具備

6、良好的專業(yè)素質(zhì)和較強的教學(xué)能力。 我們認(rèn)為，這一課題在各級各類學(xué)校具有普遍意義和推廣價值，希望能以此為研究重點, 帶動我校教師隊伍建設(shè)工作，并實現(xiàn)以點帶面，推廣價值。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述對于青年教師的培養(yǎng)，黨和政府尤其是教育行政部門始終作為一項戰(zhàn)略任務(wù)在抓。 全國各大、中、小學(xué)校，在實際工作中也把對培養(yǎng)年輕教師成長作為促進教育改革與發(fā) 展的重要手段、有效途徑，進行過一次又一次實踐探索，期間相關(guān)的研究很多，其研究 成果也是值得推崇的。如上海市嘉定區(qū)已經(jīng)完成的課題青年教師的培養(yǎng)途徑和方法的 實踐和研究，就如何培養(yǎng)青年教師作了四方面、分大步的做法闡述：(1)按照國家教 委和市教委的精神，

7、積極推動青年教師的高一層次學(xué)歷進修。(2)組織系統(tǒng)的自學(xué), 青年教師根據(jù)自己的水平和需要，定目標(biāo)、定內(nèi)容、定時間、定進度，教研組督促檢查。(3) 以老帶新，以新促老，建立師徒對子。老教師的傳、幫、帶，是提高青年教師的 教學(xué)水平的有效途徑。(4)抓好教學(xué)研究活動。通過教研組組織專題討論，組織教學(xué) 觀摩和經(jīng)驗交流，組織教師相互聽課，可收到取長補短、共同提高的效果。此外，述可 通過組織系列講座、專題報告、學(xué)術(shù)討論和校際協(xié)作等活動，促進青年教師的提高。在一些發(fā)達國家早在上世紀(jì)八九十年代就把青年教師的專業(yè)發(fā)展作為一項戰(zhàn)略課 題進行研究。如1986年美國的卡內(nèi)基工作小組、霍姆斯工作小組作岀的國家為培養(yǎng) 2

8、1世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備、明天的教師兩個報告，提出把教師的專業(yè)發(fā)展作為改革職 業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。1996年聯(lián)合國教科文組織第45屆國際教育大會提出：在提高教師地位 的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略?？v觀國內(nèi)外關(guān)于青年教師培養(yǎng)的研究，有很多值得借鑒之處。但總體來說對青年教 師的培養(yǎng)還缺乏系統(tǒng)有效的機制，沒有完整的模式，盡管從教育行政部門到學(xué)校都提出 了一些對教師培養(yǎng)的方法、措施、評價等，但是宏觀層面的，很難符合學(xué)校青年教師實 際發(fā)展?fàn)顩r，同時學(xué)校管理上缺乏完整的激勵青年教師實現(xiàn)自我發(fā)展的措施。在前人研 究基礎(chǔ)上，我們準(zhǔn)備依托教師成長俱樂部活動的開展，以此來構(gòu)建青年教師主題式培養(yǎng) 機制。三、操作定

9、義（-）概念界定所謂培養(yǎng)機制是指培養(yǎng)吋探索其內(nèi)部組織和運行變化的規(guī)律,遵循的相應(yīng)的規(guī)律和 采用相關(guān)的的手段，以實現(xiàn)特定的目標(biāo)。所謂教師主題式培養(yǎng)機制是指根據(jù)教師的成長 規(guī)律和專業(yè)發(fā)展的基本要素，確定教師專業(yè)成長的主題內(nèi)容，構(gòu)建與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模 式、內(nèi)容、方法、策略、評價等要素有機統(tǒng)一的培養(yǎng)機制。（二）課題界定構(gòu)建青年教師主題式培養(yǎng)機制就是以有效促進青年教師專業(yè)成長為出發(fā)點，以教師 專業(yè)素養(yǎng)的基本要素為主要內(nèi)容設(shè)計教師培養(yǎng)的主題式菜單，通過構(gòu)建與z相配套的培 養(yǎng)模式、內(nèi)容、方法、策略、評價制度等，使青年教師的培養(yǎng)工程得以有計劃、針對性 地實施。四、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)我們開展青年教師

10、主題式培養(yǎng)機制的研究，旨在探索青年教師的成長規(guī)律，激發(fā)青 年教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，研究培養(yǎng)青年教師成才的有效策略，形成一套切實有效的青 年教師的管理措施和培養(yǎng)機制，促使青年教師盡快成長。努力鍛造一支師德高尚、業(yè)務(wù) 精湛、積極進取、風(fēng)格鮮明的青年教師團隊。具體目標(biāo)：1 明確青年教師專業(yè)化發(fā)展方向，做好教師專業(yè)發(fā)展調(diào)研，研制出科學(xué)合理、具有 操作性的青年教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃，有效開展青年教師隊伍的培養(yǎng)工程。2. 建構(gòu)起一套能夠促使青年教師在教育觀念、教育技術(shù)、教學(xué)能力、教學(xué)水平、教 學(xué)研究等方面自主成長的有效培養(yǎng)機制。形成具有推廣價值的教師專業(yè)化發(fā)展的保障措 施和管理機制。3 通過青年教師主題式培養(yǎng)機

11、制的實施，促進青年教師隊伍實現(xiàn)有序、有效地發(fā)展, 激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，變“被動發(fā)展”為“主動發(fā)展”，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā) 展，實現(xiàn)青年教師盡快成長成才。（二）研究的內(nèi)容1. 主題式培養(yǎng)實施模式的研究。本課題研究擬以有效促進青年教師專業(yè)成長為岀 發(fā)點，以教師專業(yè)素養(yǎng)基木構(gòu)成要素為主題要求，探索解決教師專業(yè)成長與日常工作、 業(yè)余生活的關(guān)系，研究如何將教師培養(yǎng)與日常教學(xué)、教研活動、工作例會等有機整合, 如何實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與教師自主成長有機結(jié)合。構(gòu)建一種高效有序的青年教師隊伍培養(yǎng)的 實施模式。2. 主題式培養(yǎng)實施內(nèi)容的研究。本課題研究擬從影響教師專業(yè)發(fā)展的基本要素著 手，從專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)

12、能力等方面設(shè)計一套主題式培訓(xùn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上將 培訓(xùn)的主題內(nèi)容分解成活動菜單，落實具體的日常教學(xué)、研究、業(yè)余?；詈蛯ｎ}培訓(xùn)活 動中，促使培養(yǎng)計劃的有效落實，初步方案如下： 主題增強專業(yè)信念。旨在增強教師的崗位意識、責(zé)任意識、競爭意識。 具體的培養(yǎng)方法與策略：自我規(guī)劃、勵志培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、師德講壇、讀書活動等。 主題二一一提升專業(yè)知識。旨在提高教師對課標(biāo)教材的掌握理解程度、教材的 把握程度、學(xué)科專業(yè)知識。具體培養(yǎng)方法與策略：教學(xué)設(shè)計、試卷研制、教師考試等。 主題三一一提高專業(yè)能力。旨在促進教師教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)研究、科 研能力撰寫能力等方面專業(yè)提升。其培養(yǎng)方法與策略：教育論壇、課堂比武、案

13、例評 比、課題研究、論文撰寫等。3. 主題式培養(yǎng)評價機制的研究木課題研究擬從促進教師專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展為出發(fā)點，探索能夠激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展 內(nèi)驅(qū)力的，實現(xiàn)教師逐步提高、持續(xù)發(fā)展的評價機制。準(zhǔn)備從過程性評價、個人成長自 我評價、主題式培養(yǎng)年度考核等方面建構(gòu)一套與主題式培養(yǎng)相適應(yīng)的教師成長評價機 制。五、研究的方法（-）課題研究方法1調(diào)查分析法。通過調(diào)查了解青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在過程中實施過程調(diào)查，采 用談話，問卷，實地檢測等形式，以便對方案的實施提供依據(jù)并進行動態(tài)調(diào)整。2文獻研究法。檢索有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展和教師培養(yǎng)的相關(guān)文獻，借鑒他人的經(jīng)驗， 并尋求青年教師培養(yǎng)的理論支撐。3行動研究法。通過搭建展示

14、平臺，為青年教師提供學(xué)習(xí)和交流的機會，從而在具 體行動中探索青年教師的培養(yǎng)機制。4經(jīng)驗總結(jié)法。對學(xué)校青年教師培養(yǎng)的成功經(jīng)驗進行總結(jié)，上升到理論，再由理論來指導(dǎo)教師培訓(xùn)的實踐。（二）研究的操作措施及做法1. 建立組織。成立“青年教師成長俱樂部”并建立管理服務(wù)小組，統(tǒng)籌組織好青 年教師培養(yǎng)工作。要合本校實際情況，采取切實有效措施，認(rèn)真制訂有關(guān)實施方案。2. 主題研究。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的基本要素，確定教師培養(yǎng)的主題內(nèi)容，并以主 題內(nèi)容的落實為歸宿點制定培養(yǎng)計劃，健全活動機制，并付諸實施。3評價激勵。制定相應(yīng)的考核激勵機制，鼓勵青年教師積極主動參與俱樂部各項活4.營造氛動，對能切實履行崗位成長計劃。設(shè)

15、立俱樂部星級青年教師評比，每學(xué)年評比一次，經(jīng) 學(xué)校研究后，予以適當(dāng)獎勵，同時在俱樂部產(chǎn)生一位優(yōu)秀級教師。營造有利于青年教師成長的氛圍：一是民主和諧的氛圍；二是關(guān)心愛 待的氛圍；三是交流溝通的氛圍；四是求知進取的氛圍。5落實管理。在課題實施給青年教師初步擬訂了一系列要求，確保在實施過程中學(xué)有方向，趕有口的，做有規(guī)劃。具體做法:吃透“三木”（國家數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、教材）規(guī)范教學(xué)?？嗑殹叭Α保ìF(xiàn)代多媒體操作，課題的研究方法，撰寫論文基本功）奠定基礎(chǔ)。落實“三級培訓(xùn)”（校級、組內(nèi)、自培）扶植引導(dǎo)。 上好“三課”（匯報課、開放課、研討課）步入正軌。 評選“三優(yōu)”（優(yōu)秀課例、課題、論文）激勵創(chuàng)新。

16、鼓勵“三修”（在職進修，業(yè)務(wù)進修，學(xué)歷進修）提高業(yè)務(wù)能力。 做到“三新”（課堂教學(xué)有新思路、新方法、新特色）大膽創(chuàng)新。六、課題研究的步驟及人員分工（-）研究步驟本課題研究吋間從2013年1月到2015年1月（兩年）。分三個階段進行。1. 研究準(zhǔn)備階段（2013年1月一一2013年6月）（1）前期工作，組織材料形成課題方案申報立項。（2）對青年教師群體素質(zhì)和教學(xué)現(xiàn)狀進行摸底調(diào)查，收集有關(guān)研究資料，組建課 題組，形成課題研究的基木思路和學(xué)期研究方案。（3）初步擬定青年教師培養(yǎng)的主題內(nèi)容、途徑、法及管理要求和操作措施。（4）討論完善教師成長俱樂部主題式活動方案。2. 研究實施階段（2013年7月20

17、14年11月）以教師成長俱樂部為載體，實施青年教師主題式培養(yǎng)。（1）增強青年教師的專業(yè)信念。實施自我規(guī)劃、勵志培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、師德講壇、 讀書活動等。（2）提升青年教師的專業(yè)知識。實施教學(xué)設(shè)計、試卷研制、教師考試等活動。（3）提高青年教師的專業(yè)能力。實施教育論壇、課堂比武、案例評比、課題研究、 論文撰寫等活動。（4）建立促進教師專業(yè)化成長的主題式評價激勵機制。（5）中期課題階段性小結(jié)。3. 研究總結(jié)階段（2014年12月2015年1月）1. 對研究所得材料、數(shù)據(jù)進行分析與整理；2對照研究目標(biāo)，查找薄弱環(huán)節(jié)，開展有重點的深化研究；3撰寫研究報告，編輯有關(guān)成果；（二）人員分工課題組成員是課題的組織

18、者，也是課題的開發(fā)者和研究者。為了確保課題研究能深 入持續(xù)地進行，我們根據(jù)“目標(biāo)一致，分工明確”對課題組成員進行了分工，使每位成 員能有計劃有方向的去研究與實施自己的工作。汪國良：全面主持課題研究、策劃工作，組織研究實施，全過程參與研究。楊志敏：策劃課題活動，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人組織實施研究，協(xié)調(diào)組織實施活動，同時 擔(dān)任指導(dǎo)青年教師的任務(wù)。沈強：負(fù)責(zé)青年教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研，確定發(fā)展方向，進行一系列日常課題組 主題式活動模式和機制研究，探究主題式評價激勵機制，收集整理有關(guān)研究論文。全面 落實收集資料，歸檔整理，撰寫課題報告。莫培芬：協(xié)助負(fù)責(zé)課題日?；顒?，參與課題研究，具體落實“三本”教研模式研究。 協(xié)助做好青年教師指導(dǎo)任務(wù)。黃霞：收集整理促進教師專業(yè)化成長主題式機制研究，收集相關(guān)檔案資料，及 時歸檔整理，協(xié)助做好課題口?；顒?。七、課題研究的條件分析本課題在前期已做了一些實質(zhì)性工作，成立了教師成長俱樂部，本著自愿主動申報 的原則確定了會員，