大思政視野下的思政課教學(xué)探索

1、    “大思政”視野下的思政課教學(xué)探索    孫凡摘 要：介紹大思政的基本含義及其特點(diǎn)，分析當(dāng)前思想政治教育工作存在的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)“大思政”視野下改進(jìn)思政課教學(xué)的策略進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：大思政；含義；特點(diǎn)；問(wèn)題；策略：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：10017836（2017）03004503在全面實(shí)施“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的背景下，思想政治教育工作承擔(dān)的使命與任務(wù)更為艱巨，其意義也更為深遠(yuǎn)。因此，加強(qiáng)思想政治教育工作改革已成為教育界的共識(shí)，其中“大思政”觀念正日益深入人心?！按笏颊崩砟顝?qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)踐教育并重與結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在思政教

2、育中的主體地位，有利于拓展思政教育的深度和廣度，并將思政教育與人文教育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，是現(xiàn)代教育理念在思政教育中的體現(xiàn)。一、大思政的含義中央和國(guó)家有關(guān)部門出臺(tái)的關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的有關(guān)文件指出，改進(jìn)與加強(qiáng)大學(xué)生的思政工作，在科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略中具有重要的地位，有利于為提升國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力儲(chǔ)備合格人才，有利于為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)、小康社會(huì)建設(shè)提供人才和智力支持。在中央號(hào)召和鼓勵(lì)下，廣大高校充分認(rèn)識(shí)到思想政治工作的戰(zhàn)略意義，改革浪潮此起彼伏，大思政理念應(yīng)時(shí)而出。所謂大思政，指的是在堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)的空間，把課堂教學(xué)與社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，校園教育與社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，理論教

3、育與實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，把思想政治教育滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，并使學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)和踐行思想政治教育成果。因此，大思政的理念核心就是突破傳統(tǒng)課堂教育的局限，強(qiáng)化實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)化思想政治教育教學(xué)的內(nèi)涵，把思政教育融入到教育體系的各階段、各部分、各環(huán)節(jié)。從這個(gè)意義上講，在思想政治教育工作中，就要針對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教育目標(biāo)、教育體系、教育制度、課程內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行理論和實(shí)踐的創(chuàng)新，著力提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、“大思政”教育的特點(diǎn)1開(kāi)放性大思政理念要求思想政治教育教學(xué)體系具有較強(qiáng)的開(kāi)放性。所謂開(kāi)放性，首

4、先指教學(xué)內(nèi)容要依靠教材，但又不拘泥于教材，而要同社會(huì)實(shí)踐、熱點(diǎn)等緊密結(jié)合，與學(xué)生自身特點(diǎn)緊密結(jié)合，使教育內(nèi)容符合學(xué)生在內(nèi)在要求；其次指教育手段要豐富多樣，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及基于信息技術(shù)的媒介平臺(tái)，提升教育的靈活性、生動(dòng)性，使思想政治教育由課堂向課外延伸，突破時(shí)間空間的限制，增強(qiáng)教學(xué)多主體之間的交流與互動(dòng)，激發(fā)教育教學(xué)的活力，構(gòu)建起多主體積極參與、互動(dòng)的開(kāi)放式、立體化教育平臺(tái)1。2實(shí)踐性大思政觀突破了傳統(tǒng)思政教育的局限，把學(xué)校內(nèi)思想政治教育基于社會(huì)動(dòng)態(tài)發(fā)展、學(xué)生全面成長(zhǎng)的角度來(lái)審視和調(diào)整教育教學(xué)思路。一方面，它要求學(xué)校的思想政治教育要充分考慮和照顧到學(xué)生的個(gè)性差異、層次差異，避免簡(jiǎn)單化地把

5、學(xué)生作為一個(gè)固化的群體來(lái)對(duì)待，而要有針對(duì)性、動(dòng)態(tài)地調(diào)整教育思路和方式，積極開(kāi)展符合時(shí)代需求、社會(huì)需求、學(xué)生全面發(fā)展需求的實(shí)踐性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與思想政治教育的積極性和主動(dòng)性。另一方面，要求思想政治教育的目標(biāo)從側(cè)重教育結(jié)果到過(guò)程與結(jié)果并重，分階段、有步驟地逐漸提升學(xué)生的思想政治水平，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。3人文性在開(kāi)展思想政治教育教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)教育主客體之間的平等性，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、校內(nèi)和校外之間要不斷加強(qiáng)交流與互動(dòng)，并且在平等的基礎(chǔ)上開(kāi)展對(duì)話，使教育教學(xué)具有更強(qiáng)的感染力和趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)和主人翁意識(shí)，把

6、學(xué)生從傳統(tǒng)模式的“被教育者”的角色中解放出來(lái)，通過(guò)學(xué)生思維、情感的積極參與達(dá)到自我教育、自我提升的目的。三、當(dāng)前思想政治教育工作存在的問(wèn)題1功利色彩濃厚在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化全球融合速度不斷加快的背景下，人們的思想觀念、價(jià)值理念存在很大差異，而且發(fā)展很不平衡，拜金主義、物質(zhì)崇拜等思想滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，而且呈不斷擴(kuò)大化的傾向，這對(duì)學(xué)生的思想觀念、價(jià)值理念產(chǎn)生了很大的不良影響。與此同時(shí)，學(xué)校教育也不可避免地受到社會(huì)不良思潮的影響與滲透，使學(xué)校思想政治教育也呈現(xiàn)出功利化色彩，如很多師生認(rèn)為思想政治教育是務(wù)虛的東西、是“形式主義”，對(duì)增長(zhǎng)本領(lǐng)與技能關(guān)系不大，不利于增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，片面地把思想政治學(xué)習(xí)當(dāng)成可有

7、可無(wú)的課程，在學(xué)習(xí)中思想認(rèn)識(shí)不到位，投入精力與時(shí)間不夠，影響了學(xué)習(xí)的效果2。另外，隨著高等教育大眾化，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的出現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷加大，有的高校為了提高學(xué)生的專業(yè)水平和能力，對(duì)思想政治教育教學(xué)重視不夠，有的刻意減少課時(shí)，有的不注重對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，致使思想政治教育課程存在被邊緣化的傾向。有的高校注重專業(yè)發(fā)展、辦學(xué)特色，把專業(yè)培養(yǎng)放在首位，而對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)注不夠，受當(dāng)前高校評(píng)價(jià)體系的影響，把主要財(cái)力和精力都放在專業(yè)教學(xué)與研究上，認(rèn)為衡量一所學(xué)校優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、科研發(fā)展，而思想政治工作是慢工夫，在短期內(nèi)很難見(jiàn)到效果，因此對(duì)思想政治教育重視不夠。2教育方式僵化

8、許多教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在開(kāi)展思想政治教學(xué)時(shí)照本宣科，進(jìn)行簡(jiǎn)單的“灌輸式”教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)也比較單一，單純考察學(xué)生書(shū)面知識(shí)，這使教學(xué)方式過(guò)于僵化、機(jī)械，教學(xué)氛圍沉悶、無(wú)味，影響了學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)校教育中，思想政治課程是提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的主陣地，但有的教師沒(méi)有把學(xué)生作為多個(gè)個(gè)性化的個(gè)體來(lái)對(duì)待，而是作為一個(gè)整齊劃一的群體，教學(xué)缺乏層次化、針對(duì)性、人文化，一刀切式的教學(xué)方式與內(nèi)容脫離了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，不符合學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。另外，思想政治教學(xué)大多仍以理論知識(shí)的傳授、記憶為主，與社會(huì)發(fā)展實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，實(shí)踐性環(huán)節(jié)缺乏，這種方式脫離了學(xué)生思想成長(zhǎng)現(xiàn)狀，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思想政

9、治學(xué)習(xí)的熱情。 3平臺(tái)建設(shè)不足落實(shí)大思政教育理念，需要圍繞大思政的目標(biāo)、理論和要求構(gòu)建起新的教育教學(xué)平臺(tái)。在平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，要緊緊結(jié)合學(xué)生的思想狀況、政治素質(zhì)、身心發(fā)展規(guī)律、社會(huì)發(fā)展需要等因素，努力構(gòu)建起立體化、全方位的教育教學(xué)體系，使全校廣大師生積極參與、廣泛參與、持續(xù)參與、深度參與3。在當(dāng)前高校思想政治教育教學(xué)中，主體力量一是專職教師，二是包括輔導(dǎo)員、團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、宣傳部門、學(xué)生管理部門、其他專業(yè)教師在內(nèi)的泛主體，三是學(xué)生主體。在教育教學(xué)平臺(tái)中，應(yīng)把這些主體力量都納入到思想政治教育體系中來(lái)，從不同角度發(fā)揮他們的作用4。但有的高校在平臺(tái)建設(shè)中對(duì)主體力量的構(gòu)建存在缺陷。一是思想政治專職教師與

10、其他泛主體之間交互交流較少，存在“兩張皮”的現(xiàn)象。二是很多輔導(dǎo)員參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思想政治工作經(jīng)驗(yàn)都較為欠缺，加之缺乏專門的培訓(xùn)，很多人不重視，或無(wú)能力開(kāi)展有效的思想政治教育。三是其他專業(yè)教師很少開(kāi)展思想政治教育工作，他們不承擔(dān)這方面的任務(wù)，也不接受這方面的考核評(píng)價(jià)，因此開(kāi)展和參與思想政治工作的積極性較為欠缺。在大思政模式下，很多高校充分認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)思想政治教育工作存在的問(wèn)題，并積極地對(duì)思想政治教育工作進(jìn)行改革。然而，在思想政治教育平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，構(gòu)建的思想與體系的建設(shè)多出于教育者單方面的主觀意愿，對(duì)學(xué)生的思想狀況、內(nèi)在需求調(diào)研不足，學(xué)生的主體作用被忽略，導(dǎo)致思想政治教育體系與學(xué)

11、生思想政治素質(zhì)發(fā)展需求相脫離。還有的高校致力于思想政治教育理論的研究，雖然在理論上取得了豐碩的成果，但教育平臺(tái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性、前瞻性，實(shí)用性、適用性較差，學(xué)生的接受度較低。尤其在制定思想政治教育規(guī)劃、計(jì)劃和方案時(shí)，簡(jiǎn)單地從良好愿望出發(fā)，對(duì)學(xué)生中存在的差異性，以及思想意識(shí)上出現(xiàn)的新動(dòng)向、新變化缺乏了解與解決措施，使思想政治教育平臺(tái)的構(gòu)建科學(xué)性不足。4師資隊(duì)伍薄弱近年來(lái)，我國(guó)高校擴(kuò)招勢(shì)頭強(qiáng)勁，但教師隊(duì)伍發(fā)展相對(duì)滯后。在此背景下，有的高校對(duì)思想政治教育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，進(jìn)一步加劇了思想政治教師短缺的問(wèn)題。為了完成國(guó)家規(guī)定的思想政治教育課程，不得不采取大合堂、大班制的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使教

12、師教學(xué)的對(duì)象過(guò)多，很難了解學(xué)生，很難提高教學(xué)的針對(duì)性，影響了教學(xué)的效果。另外，由于社會(huì)存在偏見(jiàn)，很多思想政治教師認(rèn)為自己在教師隊(duì)伍中地位不高，也缺乏發(fā)展的空間，與其他專業(yè)教師相比，難以在專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究等方面取得成果，因此從事教學(xué)的積極性不高，也缺乏學(xué)習(xí)研究、改進(jìn)教學(xué)方式、與學(xué)生進(jìn)行溝通的內(nèi)在動(dòng)力。有的高校在思想政治教育教學(xué)方面投入的經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備不完善、不先進(jìn)，教師開(kāi)展教學(xué)改革的空間有限。在此情況下，思想政治專職教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)備有限、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)方式單一，利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行信息獲取、整理、分析和處理的水平不高。當(dāng)今社會(huì)信息發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息的效率較高

13、，信息資源也非常豐富，要求思想政治專業(yè)教師具備較高的信息教學(xué)能力，否則，其思想意識(shí)將滯后于時(shí)代的發(fā)展，甚至其思想活躍、發(fā)展程度還與學(xué)生存在差距，這就很難使學(xué)生接受其傳授的知識(shí)與理念。四、“大思政”視野下改進(jìn)思政課教學(xué)的策略1提高思政課的地位高校的思想政治教育是對(duì)學(xué)生開(kāi)展馬克思主義教育的主陣地，是提升大學(xué)生思想政治質(zhì)量的主渠道。思想政治教育教學(xué)質(zhì)量與效率的高低，決定著有中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)人才隊(duì)伍素質(zhì)的合格與否，針對(duì)當(dāng)前思想政治教育存在的問(wèn)題，必須要提高思想政治課在教學(xué)體系中的地位。因此，高等學(xué)校要突破功利化的思維，進(jìn)一步明確思想政治課程對(duì)于培養(yǎng)合格人才的重要作用，加大對(duì)思想政治課程建設(shè)的力

14、度，采取得力措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)和完善教學(xué)的方式方法，努力提升思想政治教育的效率。在制定教育教學(xué)規(guī)劃、計(jì)劃和課程體系構(gòu)建上，要把思想政治課放到突出位置，放到與專業(yè)培養(yǎng)并重的地位，配備和調(diào)配優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，保證課程實(shí)施的時(shí)間、空間、環(huán)境和條件。要把思想政治教育教學(xué)有效融入到專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、社團(tuán)活動(dòng)、文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正營(yíng)造大思政格局。2改進(jìn)教學(xué)方式在大思政模式下，教學(xué)分為第一課堂和第二課堂兩個(gè)部分。第一課堂是基礎(chǔ)，在第一課堂環(huán)節(jié)，要完善課程設(shè)置，開(kāi)全思想道德、法治教育、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、科學(xué)發(fā)展觀等課程。在課程的實(shí)施上，可對(duì)課程與各個(gè)專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)

15、行模塊化教學(xué)，各個(gè)模塊具有相對(duì)的獨(dú)立性，并且特色鮮明、主題突出。第二課堂是第一課堂的拓展，也是實(shí)踐和檢驗(yàn)第一課堂所學(xué)理論知識(shí)的主要渠道。在第二課堂教學(xué)中，要把人文教學(xué)、科學(xué)精神教育、道德素質(zhì)教育等內(nèi)容貫穿其中，通過(guò)大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、文化活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)等豐富多彩的形式，增強(qiáng)教育教學(xué)的內(nèi)涵性、生動(dòng)性和趣味性。在第二課堂教育教學(xué)中，要引導(dǎo)和動(dòng)員廣大師生廣泛參與、積極參與。在專兼職教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性地開(kāi)展各類實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)理論進(jìn)行內(nèi)化，融入其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)過(guò)程，使其綜合素質(zhì)得到提高。3構(gòu)建大思政教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建大思政教學(xué)的平臺(tái)，需要充分調(diào)動(dòng)各方面的力量，緊緊圍繞培養(yǎng)

16、學(xué)生道德觀念、價(jià)值理念的目標(biāo)，集中優(yōu)質(zhì)的教育資源，構(gòu)建科學(xué)的教育機(jī)制。要達(dá)到這一目的，首先要加強(qiáng)組織架構(gòu)的建設(shè)，如成立思想政治教育專業(yè)委員會(huì)，由高校主要負(fù)責(zé)人任主任，分管負(fù)責(zé)人任副主任，各院系黨組織書(shū)記、主管思想政治課教學(xué)的部門負(fù)責(zé)人、思想政治教學(xué)研究部門負(fù)責(zé)人等擔(dān)任理事，廣泛吸納思想政治專職教師、班級(jí)輔導(dǎo)員、思想政治教育相關(guān)人員任委員。委員會(huì)制定章程和議事規(guī)則，定期研究教學(xué)改革，定期進(jìn)行教學(xué)交流，鼓勵(lì)教學(xué)研究并制訂考研計(jì)劃。這一組織架構(gòu)規(guī)格高，實(shí)現(xiàn)了推動(dòng)思想政治教學(xué)改革的制度化，有利于教學(xué)資源的配備和改革難題的解決。平臺(tái)的構(gòu)建還要有效融入先進(jìn)的育人理念，要體現(xiàn)思想政治教育的實(shí)踐性，為學(xué)生學(xué)習(xí)

17、拓寬渠道，緊緊圍繞以人為本的原則，使思想政治教學(xué)的時(shí)間、空間得到拓展。要對(duì)校內(nèi)教育資源與校外的實(shí)踐資源進(jìn)行有機(jī)整合，加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)組織的合作，形成育人合力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容多?；⑤d體社會(huì)化、參與主體多元化。4強(qiáng)化師資隊(duì)伍針對(duì)高校思想政治教師隊(duì)伍一定程度上不適應(yīng)大思政格局要求的現(xiàn)狀，要把強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)作為實(shí)施大思政教育的根本保障。一方面，要對(duì)思想政治專職教師的工作任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，在抓好基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，把實(shí)踐性課堂納入其中，如指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)組織圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)、幫助學(xué)生聯(lián)系和創(chuàng)立思想政治教育實(shí)踐基地、組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并形成活動(dòng)報(bào)告等。在此過(guò)程中，推進(jìn)教師向?qū)熮D(zhuǎn)變。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)思想政治教師的培訓(xùn)，使其及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方式與手段，不斷提高綜合素質(zhì)與能力。五、結(jié)束語(yǔ)大思政視野下，思想政治教育要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，將理論知識(shí)教育與實(shí)踐教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要注重構(gòu)建大思政視野下的教育體系的架構(gòu)和理論實(shí)施平臺(tái)，通過(guò)資源的優(yōu)化配置、頂層設(shè)計(jì)的加強(qiáng)、教學(xué)方式的改進(jìn)和師資隊(duì)伍水平的提高，將符合時(shí)代需要的思想政治理論融入到教學(xué)體系、專業(yè)教學(xué)