小學班主任隊伍管理微變革案例分析

1、    小學班主任隊伍管理微變革案例分析    佘建勛 鄭承勉摘 要 班主任工作是學校教育管理體系中的重要組成部分，是完成學校德育工作的重要載體，班主任工作的質(zhì)量直接影響著學校工作的成效，直接關系到能否更多更好地培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。學校應與時俱進，提高站位，加強班主任隊伍建設，不斷提升班主任班級管理工作的水平。關鍵詞 班主任；隊伍管理；制度建設；班改要點一、背景班主任作為行政干部中最小的主任，是班級的主任教師，是班級工作的組織者、領導者、教育者，其教育使命是全面貫徹黨的教育方針，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。班主任工作的質(zhì)量直接影響學校工作的成效，

2、直接關系到能否更多更好的培養(yǎng)社會主義建設者和接班人?！鞍嘀魅喂ぷ魇莻€筐，什么內(nèi)容都往里裝”。如今在中小學當個班主任真的不容易，工作量大、事情雜、責任重、待遇低，心理壓力大，崗位吸引力弱，缺少職業(yè)幸福感。加之現(xiàn)在的學生、家長問題太多，社會也太復雜，許多教師都找種種理由不愿主動擔任班主任，嚴重影響班主任隊伍穩(wěn)定和班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展。據(jù)東北師范大學農(nóng)村教育研究所對全國12個省市共7463名教師（其中班主任3032名）進行問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，除一部分中小學班主任是由任課教師自愿選擇應聘外，大部分教師是服從學校分配做班主任工作的。如果完全由任課教師自由選擇，有一半以上的任課教師是不愿意做班主任的。而打造

3、一支熱愛班主任工作，作風正派，管理有方，肯于奉獻，精明強干的班主任隊伍，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的應然要求，也是教育改革發(fā)展的熱點話題。二、案例當下不少剛畢業(yè)走上講臺的青年教師便被學校領導委以重任，隨即擔任了班主任，雖然青年班主任朝氣蓬勃，年輕有為，工作熱情高，競爭意識強，知識底蘊豐厚，思維靈活，創(chuàng)新點子多。但由于剛走上工作崗位，普遍缺少教育教學經(jīng)歷，更是缺乏班主任工作經(jīng)驗和方法。面對新時期的小學生，許多有一定經(jīng)驗的班主任在班級管理中尚感到力不從心，更何況缺乏管理經(jīng)驗、未經(jīng)專業(yè)培訓的青年教師呢。因此，在實際工作中，不少班主任，尤其是青年班主任，在工作中經(jīng)常會遇到這樣那樣的問題，感到很茫然，不知如何科學

4、應對，特別是班級管理，不知道管理什么，怎么管理等，這也影響了學校整體德育工作的實效。一個班級猶如一棵大樹，每名學生都是樹上的一片葉子，只有每一片葉子都是健康的，整棵大樹才能煥發(fā)出勃勃生機。班主任就是大樹的澆灌者與養(yǎng)護員，每天要撒下愛與陽光。如此，班級才可能成為一方幸福的精神樂園。三、處理方法時代需要在變革中發(fā)展，班級工作也要不斷進行創(chuàng)新。班級作為學校教育的關鍵載體，是學校開展教育教學工作的最基本活動單位，其各項工作需要有整體設計和謀劃。班主任作為班級工作的組織者和領導者，關乎一個班級的發(fā)展。必須心中有思路有目標，為班級制定出切實可行、易于操作的階段性發(fā)展規(guī)劃，既仰望星空，又腳踏實地；既主動出題

5、目，又善于做文章，這樣，班主任才能引領全班學生有計劃步驟地開展各項工作，向優(yōu)秀班集體方向發(fā)展。毋庸置疑，班主任隊伍整體素質(zhì)的提高與優(yōu)秀班集體創(chuàng)建、學?？沙掷m(xù)發(fā)展、教育教學質(zhì)量提升呈正相關。1.制度建設家有家法，班有班規(guī)。全面貫徹落實教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見和中小學班主任工作規(guī)定。不斷完善落實如正（副）班主任常規(guī)工作指南班級環(huán)境布置指南班隊活動指南晨會、晨檢指南教師寄語撰寫指南培訓制度等一系列班主任常規(guī)管理制度，促使制度的功能由規(guī)范轉(zhuǎn)向?qū)?，更顯尊重理念、更顯服務意識，更加深入人心，有利于提高班主任制度的執(zhí)行率。此外，還要注意做好指導協(xié)調(diào)班主任工作，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，

6、把問題消滅在萌芽狀態(tài)。積極化解各種矛盾，促成班主任之間團結(jié)融洽，部門之間通力協(xié)作，人與事之間組合得當。從而造就一支不忘初心，牢記使命，勇于擔當，風清氣正，會干事，能干事，干成事的優(yōu)秀班主任隊伍。2.班改要點（1）班主任聘任。班主任對學生的學習和成長負主要責任。班級工作千頭萬緒，想要做好千辛萬苦，還得千方百計。這就要求班主任除了具有較強的事業(yè)心責任心外，工作時還要做到耐心、細致，而且還要有一定的能力，我校選拔班主任的原則，一是身心健康，精力充沛。二是富有愛心，忠誠于黨的教育事業(yè)。三是有能力，愿奉獻。班主任的能力素養(yǎng)主要表現(xiàn)在組織能力、表達能力、管理與教育學生能力、自我控制能力、文體活動能力和創(chuàng)新

7、能力等方面。班主任的組織能力首先表現(xiàn)在對工作有條不紊的安排，具有計劃能力，最主要體現(xiàn)在優(yōu)秀班集體建設上。德育工作能力，能夠針對少年兒童可塑性強等特點，掌握其生活、心理發(fā)展規(guī)律，摸清學生的個性，有的放矢地對他們進行思想政治和道德品質(zhì)教育。表達能力，班主任依靠它來教育學生，組織活動，激發(fā)學生熱情，調(diào)動學生積極性。班主任創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在善于打破傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”思維定式，改變班級傳統(tǒng)經(jīng)營意識，轉(zhuǎn)變思維方式，積極聯(lián)動資源，拓展團隊力量。（2）辦公形式。以班級為單位相對集中辦公。目前受客觀因素限制，以正副班主任兩位老師集中辦公逐步實現(xiàn)該班級不同學科的老師坐在一起辦公。學校的每位任課教師都必須參加一個導

8、師小組，自由組合為主，學校統(tǒng)籌為輔，每個班均有3、4位導師小組老師，組成班級導師小組，同時還吸納若干位學生代表和家長代表共同參與，這便是班級的領導機構(gòu)。法國思想家蒙田說：“教育孩子是人類最重要而又最困難的學問?！苯逃鎸Φ氖腔钌暮⒆?，教育絕不是一件簡單的事情，它產(chǎn)生的那一刻就注定了它的復雜性。俗話說，一個好漢，三個幫；一個籬笆，三個樁?，F(xiàn)在的說法是，沒有完美的個人，只有完美的團隊；完美的團隊造就完美的個人。班主任要充分發(fā)掘班級資源，善于調(diào)動身邊人的聰明才智，群策群力，集思廣益。具體運作體現(xiàn)在三會制度上：日碰頭會，核心成員每天碰頭幾分鐘，處理和商量班級具體事務；每周一次例會，總結(jié)本周工作，商

9、討下周工作計劃，記錄在“中隊工作記載簿”中；月診斷會，每月導師小組成員對每一位學生的表現(xiàn)進行逐一診斷，以校信通、qq、微信、書信、班會、家長開放日、家訪等形式反饋。每個導師小組的每位老師每學期都必須策劃一次主題班會，分管一次重大活動，擔任至少5次早讀值日教師，分包若干名牽手學生（根據(jù)學生的智力因素、非智力因素等特點由相應的老師指導）。三會議事制度，四項行動舉措，有效促成了班級、學科、家校共同體建設，班級走向了自主管理，實現(xiàn)了教學跨界，形成了教育合力。（3）班主任培訓。教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見指出：“應將班主任培訓納入教師全員培訓計劃，學校應制訂班主任培訓計劃，有組織地開展崗前

10、和崗位培訓，定期交流班主任工作經(jīng)驗，組織班主任進行社會考察，提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力”。學校要把班主任培訓當作校本培訓的重要內(nèi)容納入議事日程，適時進行師德培訓、管理能力培訓、教育理論培訓，并且建立起長效機制。具體采取以下三種形式進行研訓：專題培訓。選擇一些有價值、實用性強的內(nèi)容對全體班主任進行專題講座，并組織班主任進行交流。走出去，請進來。選派班主任外出學習，取長補短，為我所用。挑選優(yōu)秀有特色的班主任參加市、縣級組織的各項活動，給班主任一個充分展示自我的機會，開闊視野。適時聘請有一定知名度的專家來校講學，或請有一定經(jīng)驗的班主任介紹經(jīng)驗，提高素質(zhì)。交流研討。充分利

11、用學?，F(xiàn)有的資源，在校內(nèi)召開班主任經(jīng)驗交流會，樹典型、立標桿，使班主任學有榜樣，有所遵循。通過交流活動研討，達到共同探討經(jīng)驗得失，加快共同成長的目的。通過以上培訓活動使班主任將常規(guī)工作、專題研究和培訓學習有機地結(jié)合起來，為班主任之間進行信息交流、經(jīng)驗分享、專題研究提供有利的空間和氛圍。使班主任研討成為一種融學習、工作和教研為一體的學校性活動和教師行為。（4）班主任評價。學校要對班主任的工作做到心中有數(shù)，就必須通過考核來進行，從而更好地指導班主任改進工作。明確考核的目的：對班主任工作的評價一定要以有利于班主任改進工作為目的，而不是單純的評價。對班主任的考核應本著客觀、公正、準確的原則，提高考核評

12、選的透明度。內(nèi)容上不只是以考試成績來評價班主任，而應采用全面評價的方式；方式上既重終結(jié)性評價，也注意平時評價。同時實行考核結(jié)果與表彰獎勵、晉級掛鉤，從而改變班主任工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現(xiàn)象，對班主任工作有更大的激勵作用。另外，當班級導師小組成立后，逐步實現(xiàn)由班主任個人負責制向班級導師小組集體負責制轉(zhuǎn)變。采用靈活多樣的考核方式：可以開展多種評比競賽活動，分成“班主任技能競賽”和“班集體展示”兩個塊面進行，通過競賽來激發(fā)班主任的工作熱情，調(diào)動班主任的工作積極性。同時，加強對班主任日常工作的考核。可以通過對平時班級各項活動的評比，結(jié)合班主任工作記載情況進行考核，考核采取自評、互評

13、和綜合評相結(jié)合方式進行，使班主任的工作實績盡可能得到科學、公正的評價。妥善處理考核的結(jié)果：一是根據(jù)實際情況，將班主任的崗位津貼等納入學校獎勵績效分配體系統(tǒng)籌考慮，班主任的實際待遇略高于學校中層正職水平。二是對于連續(xù)三年班主任考核末位的老師將采取“待崗”的方式學習一段時間，再重新競聘班主任的職務。三是加強對優(yōu)秀班主任的表彰獎勵，療休養(yǎng)向優(yōu)秀班主任傾斜，優(yōu)先納入入黨積極分子培養(yǎng)人選，優(yōu)先外派培訓學習，增強班主任的獲得感和幸福感。四、分析班主任是全面貫徹黨的教育方針的主導者和管理者，是班級工作的設計者、領導者、組織者和實施者以及協(xié)調(diào)者和指揮者，起著舉足輕重的作用。人們常說“一個好校長就是一所好學?！薄Ｆ鋵?，這話并不完整。還需要加上“一個好班主任就是一個好班級”這句話。學校領導必須高度重視班主任隊伍建設，精心打造一支精力充沛、真誠睿智、經(jīng)驗豐富的班主任隊伍，切實提高班主任的幸福感和獲得感，提升班主任的思想道德素質(zhì)，通過多種途徑提高班