應(yīng)用型本科院校師范生畢業(yè)論文模式改革的實踐與探索

1、    應(yīng)用型本科院校師范生畢業(yè)論文模式改革的實踐與探索    張哲華摘要：畢業(yè)論文是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)本科人才的創(chuàng)新能力和實踐能力的重要方面。然而，單一的畢業(yè)論文模式在很大程度上影響了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，未能起到提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的作用。本文以英語專業(yè)師范生畢業(yè)論文為例，主要探討“五位一體”的師范生畢業(yè)論文模式改革及其具體實施，以此拋磚引玉，希望對應(yīng)用型本科院校教師教育類專業(yè)畢業(yè)論文模式改革提供有益借鑒。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 本科院校 師范生 畢業(yè)論文 模式畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的

2、重要組成部分。根據(jù)中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法的規(guī)定，“高等學(xué)校本科學(xué)生完成教學(xué)計劃的各項要求，經(jīng)審核準予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計或其他畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)）的成績，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位”。在教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見、教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見等文件中，教育部提出要把專業(yè)特點與人才培養(yǎng)相結(jié)合，不斷加強實踐教學(xué)管理，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，進一步提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量?？梢?，畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科學(xué)生綜合能力的最終體現(xiàn)，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)

3、教育與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。英語專業(yè)作為本科專業(yè)招生規(guī)模較大的專業(yè)，幾乎遍及全國所有本科高校。應(yīng)用型外語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，可通過學(xué)生畢業(yè)論文“管中窺豹”。實踐表明，以畢業(yè)論文一種形式實施的英語專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）存在形式單一、要求脫離實際、學(xué)生被動參與、教師態(tài)度消極、論文質(zhì)量低下、抄襲現(xiàn)象嚴重等諸多問題。如何根據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，把好最后畢業(yè)關(guān)，探索多樣化畢業(yè)論文模式改革已成為當前應(yīng)用型本科院校亟待解決的問題。一、英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀與困境目前就應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀來看，主要存在以下困境：首先，畢業(yè)論文的價值取向偏離應(yīng)用型。大多數(shù)應(yīng)用型本

4、科院校雖然在逐漸轉(zhuǎn)型，但其英語專業(yè)畢業(yè)論文仍走傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究道路，畢業(yè)論文的價值取向偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。大多數(shù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠在教育、外事、經(jīng)貿(mào)、旅游、科技、文化等部門擔任教師、翻譯或以英語為工作語言的公關(guān)、文秘等工作的英語人才。但英語專業(yè)畢業(yè)論文的選題大多又圍繞英美文學(xué)、語言學(xué)等傳統(tǒng)方向，與培養(yǎng)目標中涉及的相關(guān)專業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域相去甚遠。一篇畢業(yè)論文能否考察學(xué)生已具備“從事科學(xué)研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力”，值得商榷。其次，畢業(yè)論文的形式單一。傳統(tǒng)本科畢業(yè)論文，以學(xué)術(shù)論文為唯一形式。單一的形式既不利于滿足多樣化人才培養(yǎng)需求，也不利于“培養(yǎng)和檢驗學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識研究

5、并解決問題的能力和創(chuàng)新能力”。英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準指出：“畢業(yè)論文選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，寫作應(yīng)符合學(xué)術(shù)規(guī)范，可采用學(xué)術(shù)論文、翻譯作品、實踐報告、調(diào)研報告和案例分析等多種形式?！苯逃筷P(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見也強調(diào)，部分地方普通本科高?！吧罨瞬排囵B(yǎng)方案和課程體系改革，更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。由此可見，在轉(zhuǎn)型背景下英語專業(yè)畢業(yè)論文固守“學(xué)術(shù)論文”唯一模式是沒有出路的。再次，畢業(yè)論文的模式改革滯后。由于大部分應(yīng)用型本科院校的英語專業(yè)尚未完全轉(zhuǎn)型，“老二本”的辦學(xué)理念依然存在，畢業(yè)論文以側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力為導(dǎo)向，致使畢業(yè)論文模式改

6、革裹足不前，進程滯后。對部分院校來說，如何結(jié)合應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)目標、規(guī)格，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式提升學(xué)生應(yīng)用能力尚未提上議事日程。最后，畢業(yè)論文的質(zhì)量低下。國內(nèi)諸多學(xué)者撰文表示，英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑，形勢嚴峻，不容忽視。?？≤S（2015）、祖大慶（2015）、郭璽平（2016）等分別從畢業(yè)論文的選題、語言表達、格式規(guī)范、理論深度與創(chuàng)新等多方面指出，英語專業(yè)畢業(yè)論文選題籠統(tǒng)、寬泛、雷同，用詞與句法錯誤嚴重，寫作格式混亂，論述缺乏深度與創(chuàng)新等突出問題，同時也指出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，畢業(yè)論文抄襲拼湊現(xiàn)象嚴重，指導(dǎo)教師指導(dǎo)不夠到位，畢業(yè)論文管理不善等。二、英語專業(yè)畢業(yè)論文改革的研究與探索多年來

7、，高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會作為指導(dǎo)英語專業(yè)教學(xué)與建設(shè)的權(quán)威組織，理應(yīng)與時俱進，分類指導(dǎo)，不斷修訂完善高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱（簡稱大綱），但近20年來，該大綱卻未得到及時修訂，對新建本科院?；蚴菓?yīng)用型本科院校英語專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)功能發(fā)揮不足。大綱依然規(guī)定：“畢業(yè)論文一般應(yīng)用英語撰寫，長度為3，000-5，000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實，有一定的獨立見解?！贝缶V并未提及英語專業(yè)學(xué)生可采用其他形式替代畢業(yè)論文。早在2009年，四川大學(xué)就出臺了關(guān)于堅持“高質(zhì)量、多樣化”原則進一步加強本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的補充意見，文件指出，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標和要求，在確保質(zhì)量的前提下，畢

8、業(yè)論文（設(shè)計）可以多樣化。四川大學(xué)外國語學(xué)院據(jù)此出臺本科高質(zhì)量多樣化畢業(yè)論文管理辦法（試行），將畢業(yè)論文分為學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型、翻譯型、課題型四種形式，學(xué)生只要在四年本科學(xué)習(xí)階段滿足了規(guī)定條件中任一要求，即可免寫傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文。四川大學(xué)關(guān)于畢業(yè)論文改革的做法可謂“一石激起千層浪”，教育界和學(xué)術(shù)界展開了對本科畢業(yè)論文“存廢之爭”的熱烈探討。截止目前，筆者以“畢業(yè)論文改革”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)搜索，共顯示556條結(jié)果，又以“英語畢業(yè)論文改革”為關(guān)鍵詞搜索，顯示35條結(jié)果，其中探討“英語本科畢業(yè)論文形式或模式改革”的論文僅有6篇。學(xué)者們認為，我國高校英語專業(yè)畢業(yè)論文近年來質(zhì)量下滑，抄襲現(xiàn)象嚴重，單一

9、的畢業(yè)論文形式不能達到鍛煉學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的需求，有必要進行改革。他們均主張英語專業(yè)實行多元化、多樣化本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的模式。郭慶（2013）認為，將傳統(tǒng)的畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)作品制作），以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。賈紅軍（2013）認為畢業(yè)論文改革需“建立新的本科生畢業(yè)評價機制，新機制可采用論文、調(diào)研報告、文獻的翻譯與評析、作品制作等多樣化的論文形式”。?？≤S（2015）提出了英語專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）多樣化設(shè)想并論證了其潛在的優(yōu)勢。郭璽平（2016）提出了“畢業(yè)論文+畢業(yè)設(shè)計”相結(jié)合的模式。已有研究表明，針對英語本科畢業(yè)論文模式改革的研究雖有涉及，但大多停留在“設(shè)想”或“

10、思路”層面，尚不夠具體，可操作性與指導(dǎo)性不足。三、英語專業(yè)師范生畢業(yè)論文模式改革的背景、意義和原則筆者所在學(xué)校是一所應(yīng)用型本科院校。英語專業(yè)作為本校辦學(xué)歷史較長，辦學(xué)經(jīng)驗豐富，師資隊伍雄厚，實踐教學(xué)條件過硬的專業(yè)，具有進行畢業(yè)論文模式改革的良好基礎(chǔ)。作為應(yīng)用型本科院校，在從“老二本”向應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)轉(zhuǎn)型中，要求以人才市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才。畢業(yè)論文作為英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前“綜合演練”的實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)當以多樣化、接地氣的形式考核學(xué)生與未來職業(yè)有關(guān)的綜合能力和專業(yè)能力?；诖?，英語專業(yè)（師范方向）畢業(yè)論文從單一的畢業(yè)論文模式改革為“畢業(yè)論文+畢業(yè)設(shè)計”雙重模式并存，對提高學(xué)生

11、教學(xué)實踐能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)反思能力和教育技術(shù)能力具有極其重要的作用，對培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才具有積極的探索與創(chuàng)新意義。在英語師范生畢業(yè)論文模式改革過程中，需要遵循以下幾個原則：第一，強化畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)。改革是要完善畢業(yè)論文（設(shè)計）的形式，而不是取消，是要提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，而不是降低。學(xué)生不完成畢業(yè)論文（設(shè)計）或完成質(zhì)量不達標仍然不能畢業(yè)。第二，先行試點，穩(wěn)步推進。英語專業(yè)師范生畢業(yè)論文（設(shè)計）模式改革需要先試點，再推廣。試點的目的是積累經(jīng)驗，觀察效果，循序漸進。待模式成熟后，再繼續(xù)在下一屆學(xué)生中實施。第三，充分尊重學(xué)科規(guī)律，體現(xiàn)專業(yè)特點。英語專業(yè)（師范方向）

12、主要培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語教師，衡量畢業(yè)生水平和檢驗教學(xué)成果的方法不僅僅是看學(xué)生的研究能力，還要看他們的實踐操作能力、創(chuàng)新能力等。因此，畢業(yè)論文模式改革，除考查學(xué)生的初步教學(xué)研究能力外，還應(yīng)增加其他實踐性環(huán)節(jié)。第四，提倡畢業(yè)論文（設(shè)計）形式多元化。畢業(yè)論文（設(shè)計）本應(yīng)包括“畢業(yè)設(shè)計”，僅將學(xué)術(shù)論文等同于畢業(yè)設(shè)計是不科學(xué)的。為了全面客觀衡量學(xué)生的水平和能力，英語專業(yè)師范生可在畢業(yè)教學(xué)設(shè)計和學(xué)術(shù)論文兩種形式中進行選擇。四、英語專業(yè)師范生畢業(yè)論文模式改革的設(shè)計與實施1.英語專業(yè)（師范方向）畢業(yè)論文模式改革的指導(dǎo)思想。英語師范生是未來的中小學(xué)英語教師，教師崗位能力與基本素養(yǎng)是畢業(yè)論文改革應(yīng)體現(xiàn)的核心。因

13、此，其畢業(yè)論文模式改革主要是從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文改革為以畢業(yè)教學(xué)設(shè)計為主的方式。依據(jù)應(yīng)用型英語本科人才培養(yǎng)目標，緊密結(jié)合中小學(xué)英語教師崗位能力需求，加強教學(xué)實踐能力和創(chuàng)新能力的考察，達到“畢業(yè)論文+畢業(yè)設(shè)計”共存的目的。2.英語專業(yè)（師范方向）畢業(yè)論文模式改革的設(shè)計模式。根據(jù)英語師范生的知識、能力、素質(zhì)要求，充分利用第七學(xué)期的教育實習(xí)，將畢業(yè)設(shè)計定位為“聽課與調(diào)研+教學(xué)設(shè)計+說課展示+模擬授課+現(xiàn)場答辯”慎重選擇參與改革的對象。學(xué)生方面，我們可在英語師范生中遴選5%10%的學(xué)生參與畢業(yè)論文改革，遴選對象為師范生教學(xué)技能大賽獲獎選手，或根據(jù)校內(nèi)試講表現(xiàn)，遴選表現(xiàn)良好的學(xué)生參與畢業(yè)論文改革。指導(dǎo)教師方

14、面，配備“雙導(dǎo)師”，選派熟悉中小學(xué)英語教學(xué)且具有一定指導(dǎo)經(jīng)驗、責(zé)任心強的教師擔任校內(nèi)導(dǎo)師，同時聘請一線中小學(xué)英語骨干教師擔任校外導(dǎo)師。其次，科學(xué)制定畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)質(zhì)量標準。為達到畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練英語師范生綜合實踐能力的目標，畢業(yè)論文改革工作小組、英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會與校外專家，共同研究制定畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)評價質(zhì)量標準。3.英語師范生畢業(yè)設(shè)計的具體實施。主要包括：1、第七學(xué)期到指定中小學(xué)聽課不少于20課時，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，并做好聽課記錄，由主講教師簽字；2、聚焦中小學(xué)英語教學(xué)中某一現(xiàn)實問題，深入調(diào)研，撰寫一份規(guī)范、完整的教育調(diào)研報告；3、在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定現(xiàn)行中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)設(shè)計，完成不少于

15、3個單元的教案和配套課件；4、根據(jù)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，提交導(dǎo)師長達一個多學(xué)期的指導(dǎo)下，個人教學(xué)能力得到了顯著提升，對今后從師任教充滿了信心。作為英語專業(yè)教師，我們應(yīng)看到，畢業(yè)論文改革是教學(xué)改革的重要體現(xiàn)，要主動參與，提前做好學(xué)生基礎(chǔ)階段的教學(xué)改革，為最后的畢業(yè)論文改革奠定良好基礎(chǔ)。從學(xué)校層面來說，需要加大對畢業(yè)論文改革的宣傳力度，讓廣大教師、學(xué)生了解改革的目的和意義，支持改革，參與改革。教務(wù)處應(yīng)及時出臺對畢業(yè)論文改革激勵的相關(guān)措施，適當提高工作量，激勵校內(nèi)教師，同時加強校外教師的指導(dǎo)補貼，鼓勵他們積極參與?？傊?，畢業(yè)論文在英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用，畢業(yè)論文模式改革打破了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文單一

16、存在的局面，有效緩解了當前畢業(yè)論文的諸多弊病，對于學(xué)生將教育教學(xué)理論運用于教學(xué)實踐，對接未來教師崗位，樹立教學(xué)反思意識，提升教學(xué)實踐能力，增強英語教師學(xué)科素養(yǎng)都具有深遠的意義。安康學(xué)院教改項目基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的英語專業(yè)畢業(yè)論文改革實踐研究，項目號：yb201716。參考文獻：1?？≤S，劉之攀.外語專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）多樣化的現(xiàn)實思考j.東北亞外語研究，2015（8）：54-58.2教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知z.教高廳200414號，2004-04-08.3教育部高等教學(xué)指導(dǎo)委員會.普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準（上冊）s.北京：高等教育出版社，2018.4教育部、國家發(fā)展改革委、財政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見z.教發(fā)20157號，2015-10-21.5祖大慶， 戴可微.英語專業(yè)畢業(yè)論文形式改革的思考與探索j.吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2015（2）：102-104.6郭璽平.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文改革模式探究以內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院為例j.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2016（2）：