綜合性大學(xué)跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式的研究

1、赫牧寰朱信良高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的重大任務(wù)。通過(guò)跨專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi) 展,構(gòu)建立體化、跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐平臺(tái)，拓寬學(xué)生的實(shí)踐背景，統(tǒng) 合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和替代經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐的結(jié)合，全力打造具 有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才?？鐚I(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式的可行性分析跨專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)是指充分利用綜合性大學(xué)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì),依據(jù)學(xué)科專業(yè)的相關(guān)度和學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及學(xué)校和地區(qū)的實(shí)際情況，使不同專業(yè)的 學(xué)生在本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幵展超越原有專業(yè)界限的具有綜合性、實(shí)踐性、 自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？鐚I(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是培養(yǎng)高

2、質(zhì)量人才的有 咖徑和重要保證。1彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的不足。實(shí)踐教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分;是保證學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能并提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。但是各專業(yè)為完成培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)單兵作戰(zhàn)，實(shí)踐教學(xué)模式缺少宏觀性綜合性,實(shí)踐教學(xué)方式方法陳舊單一、重復(fù)雷同,學(xué)生的思維訓(xùn)練路徑程式化、模式化、簡(jiǎn)單化、同質(zhì)化?？鐚I(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展 可以有效調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)踐 之間的關(guān)系,可以加強(qiáng)院系學(xué)科專業(yè)之間的聯(lián)系,在完善實(shí)踐教學(xué)體系,豐富實(shí) 踐教學(xué)內(nèi)容方面發(fā)揮積極的作用。2優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)資源。目前，我國(guó)綜合性大學(xué)的院系設(shè)置基本上是按學(xué)科 專業(yè)來(lái)

3、進(jìn)行。院系設(shè)置劃分的專業(yè)化和精細(xì)化導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)資源的管理、配備 和使用出現(xiàn)了行政壟斷化趨勢(shì)。在這種情況下，非本學(xué)科專業(yè)的學(xué)生很難擁有享 受大學(xué)內(nèi)其它相關(guān)學(xué)科專業(yè)的教學(xué)資源的權(quán)利。缺少了必須的、優(yōu)秀的教學(xué)資源 做支撐，學(xué)生的求知視野受到限制、求知欲望難以得到充分的滿足?？鐚I(yè)綜合 實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展增強(qiáng)了院系、專業(yè)學(xué)科之間的溝通聯(lián)系，作為一個(gè)教育教學(xué)平臺(tái) 它可以打破學(xué)科專業(yè)間的狹隘意識(shí)，通過(guò)有效的教育教學(xué)管理機(jī)制組織整合教學(xué) 資源，使教學(xué)資源的作用得以最大化的利用和發(fā)揮。3使人才成長(zhǎng)形成積極的內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力是推動(dòng)自我成長(zhǎng)和發(fā)展的以達(dá)到滿 足需要的內(nèi)部動(dòng)力。跨專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生面前打開(kāi)的不僅是一

4、個(gè)全新的學(xué) 科知識(shí)理論世界,更是一個(gè)全新的思想世界、技術(shù)方法世界和人際交往世界。在 跨專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中專業(yè)外的知識(shí)理論、技術(shù)方法、思維方式強(qiáng)烈地激 發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位地刺激著學(xué)生的求知欲望和成長(zhǎng)欲望，通過(guò)跨專業(yè) 綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身 的優(yōu)勢(shì)和不足，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感和榮譽(yù)感,可以為學(xué)生健康全面 地成長(zhǎng)提供保證。4.為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才提供了重要保證。創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行 發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。最具創(chuàng)新性的科學(xué)論點(diǎn)、技

5、術(shù)方式、改革發(fā)明往往集中于學(xué)科間的交叉點(diǎn)上，跨專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)團(tuán)§ 新聞?wù)共粌H為每個(gè)參與到其中的學(xué)生提供自由展示自己才能的空間，還可以使學(xué) 生在合作式、探究式、討論式、參與式的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在不同的專業(yè)學(xué)科背景下 產(chǎn)生激烈的思想碰撞，在遵循客觀規(guī)律的前提下根據(jù)實(shí)際需要或新的情況、根據(jù) 事實(shí)和自己的思考，打破原有思維或思想束縛，確立新的目標(biāo)、嘗試新的方法、 探索新的規(guī)律、形成新的結(jié)論。二、跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念。樹(shù)立綜合實(shí)踐的理念、建立不同院系專業(yè)間的聯(lián)動(dòng)機(jī) 制,從人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)訓(xùn)練平臺(tái)與機(jī)制、支撐系統(tǒng)等方面 完善豐富、創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)理論

6、，為綜合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。創(chuàng)新性地提出了跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系（基礎(chǔ)性跨 專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng),設(shè)計(jì)性跨專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)）和跨專業(yè)綜合性實(shí)踐創(chuàng)新體系 （應(yīng)用性跨專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性跨專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新性跨專業(yè)綜合 實(shí)踐活動(dòng)）的綜合實(shí)踐教學(xué)模式，豐富、完善了高等教育實(shí)踐教學(xué)體系,將實(shí)踐 教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程之中。3創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主要任務(wù)的人才培養(yǎng)體系， 構(gòu)建了不同年級(jí)的跨專業(yè)綜合實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，賦予了不同年級(jí)階段跨專業(yè)實(shí)踐 教學(xué)的基本任務(wù),從驗(yàn)證、認(rèn)知到綜合、設(shè)計(jì)，再到研究創(chuàng)新z在教師的有計(jì)劃 的指導(dǎo)下，通過(guò)自主式、探究式、討

7、論式、研究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)能力和素質(zhì)。4創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)制走科學(xué)完善的考評(píng)體系，執(zhí)行科學(xué)規(guī)范的 考核辦法，全面公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成果，評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)能力專業(yè)素質(zhì)，將 知識(shí)、能力、素質(zhì)作為人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)不可或缺的三個(gè)要素，將實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能 力、創(chuàng)新能力作為人才考評(píng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。三、跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體操作1 加強(qiáng)院系、學(xué)科專業(yè)之間的聯(lián)系，樹(shù)立課程化、全程化、職業(yè)化的理 念，統(tǒng)一思想，使跨專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)成為常態(tài)化的教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容之 -o 課程化”即是將跨專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)不可或缺 的環(huán)節(jié)，要將跨專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)固定化、課程化，要自覺(jué)地、有目的地、有計(jì)

8、 劃地組織設(shè)計(jì)和安排實(shí)施。全程化就是在大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)階段，在教師的 引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展實(shí)際，在校內(nèi)外、課內(nèi)外開(kāi)展跨專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng), 直至學(xué)生正式開(kāi)展各類教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。職業(yè)化”就是跨專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè) 計(jì)以職業(yè)化能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)技能的掌握為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)角色的盡快適應(yīng) 為要求,在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能 力的培養(yǎng)，努力造就實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。2為不同年級(jí)的學(xué)生制定獨(dú)立的跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)大綱，改變傳統(tǒng)的按照 理論課安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課的教學(xué)模式，明確把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作 為課堂理論教學(xué)之外的重要教學(xué)內(nèi)容之一。不同年

9、級(jí)跨專業(yè)綜合實(shí)踐的基本功能 是z本科一年級(jí)在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知性實(shí) 踐了解學(xué)科專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)基本思維，把握學(xué)科專業(yè)前沿發(fā)展。本科二 年級(jí)以專業(yè)課程為依托進(jìn)行課程綜合性、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐,強(qiáng)化學(xué) 科專業(yè)思維，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科專業(yè)知識(shí)解決具體問(wèn)題。本科三年級(jí)和四年級(jí)積 極開(kāi)展跨專業(yè)綜合性硏究、創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，由多個(gè)跨專業(yè)學(xué)生交叉組隊(duì), 在自主式、探究式、討論式的學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)揮各自的專業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)行些綜合性 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。3明確學(xué)科專業(yè)的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,打破專業(yè)壁壘，整合實(shí) 踐活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建立體化、多功能的實(shí)踐教學(xué)體系。綜合性課程實(shí)踐教

10、學(xué)體系， 即以學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程為依托，在課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)基本能力與素質(zhì) 的培養(yǎng)構(gòu)建課程實(shí)踐活動(dòng)、綜合性課程實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)計(jì)性綜合實(shí)踐活動(dòng)?？鐚I(yè) 綜合實(shí)踐教學(xué)體系，即以不同學(xué)科專業(yè)為依托，在綜合性實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建 基礎(chǔ)性跨專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)性跨專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)闊學(xué)生視野，提升 學(xué)生的綜合思維能力?？鐚I(yè)綜合性實(shí)踐創(chuàng)新體系，即在跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)活 動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮綜合團(tuán) 隊(duì)力量進(jìn)行綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目硏究、開(kāi)發(fā)任務(wù)。它包括：應(yīng)用性跨專業(yè)綜合實(shí)踐活 動(dòng)、硏究性跨專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新性跨專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)o4制定科學(xué)完善的管理體系和考評(píng)體系，完善考核辦法，全面公正地評(píng)價(jià)學(xué) 生的實(shí)踐成果，建立專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示學(xué)生跨專業(yè)綜合實(shí)踐的成果。為了更好 地開(kāi)展跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)院教務(wù)主管部門(mén)應(yīng)建立科學(xué)的管理體系，在 教務(wù)部門(mén)的統(tǒng)一安排協(xié)調(diào)之下,各院系之間根據(jù)專業(yè)的結(jié)合度有計(jì)劃地開(kāi)展各種 跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)考評(píng)組織、考評(píng)制度、考評(píng)方法等一系列考評(píng)機(jī) 制的建設(shè)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，努力做到有序組 織、加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格規(guī)范、科學(xué)考評(píng)。通過(guò)統(tǒng) 的網(wǎng)