《認(rèn)識立體圖形》教學(xué)設(shè)計

1、 認(rèn)識立體圖形 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容人教數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元認(rèn)識立體圖形設(shè) 計 者胡英課時數(shù)1課時教材分析“認(rèn)識物體和圖形”是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版一年級上冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始,主要從形狀上使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。學(xué)生在生活中接觸過很多立體圖形，所以對圖形并不陌生，教材緊緊抓住學(xué)生已有的感知經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，通過“實物引入操作感知實際應(yīng)用”這三個層次的認(rèn)知過程，幫助學(xué)生經(jīng)歷逐步從具體到抽象、由感性到理性的知識建構(gòu)過程。設(shè)計理念本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生對圖形有了初步感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，但是要真正建立立體圖形的表象還需要教師科學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)。同時，這是一節(jié)活動比較

2、多的課，要達(dá)到既讓學(xué)生“活動好、玩好”，又要實現(xiàn)“動中看、玩中悟”的教學(xué)效果，組織好教學(xué)是本節(jié)課的重中之重。所以我在設(shè)計時，每一個活動環(huán)節(jié)都提出明確的要求，細(xì)致布置任務(wù)，使學(xué)生在有明確指向、有序有效的活動中，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)1.通過操作和觀察活動,初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球;知道它們的名稱;會辨認(rèn)和區(qū)別這些物體和圖形。2.通過摸、滾、推、拼、擺各種立體圖形,直觀感受各種立體圖形的特征。3.培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力和數(shù)學(xué)交流的能力,形成初步的空間觀念。4.初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,逐步養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實

3、物和圖形，建立空間觀念。教學(xué)難點用語言正確描述并區(qū)分長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。教學(xué)手段課件演示，啟發(fā)，引導(dǎo)教學(xué)步驟及內(nèi)容處理方案一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課師:小朋友,老師今天給你們帶來了很好玩的禮物,這節(jié)課我們就用這些禮物一起來做搭積木游戲?，F(xiàn)在請小朋友把紙箱里的東西倒出來看一看,并說說有哪些“禮物”。(當(dāng)學(xué)生說出“禮物”的名稱時,教師逐一出示長方體、正方體、圓柱和球等實物。)師:今天,老師和你們一起認(rèn)識這些物體的形狀和特征。(板書課題:認(rèn)識立體圖形)二、動手操作,感知形狀特點1.動手分一分。師:請同桌的小朋友動手、動腦,把桌上形狀相同的物體放在一起。2.交流匯報。同

4、桌學(xué)生互相說說自己是怎樣分的,為什么這樣分。學(xué)生可能有以下幾種分法。第一種:一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂;一堆是粉筆盒、魔方;一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒;一堆是球。第二種:一類是四四方方的;一類是直直的,像柱子;還有一類是圓圓的球。第三種:物體的一個(或幾個)面分別是長方形、正方形、圓。3.直觀揭示概念。教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,適時展示分類的情況。告訴學(xué)生各類實物分別叫長方體、正方體、圓柱和球,并板書它們的名稱。三、實踐探究,形成表象小朋友知道這些物體的形狀后,引導(dǎo)他們繼續(xù)“玩玩”這些物體。1.動手摸一摸、滾一滾、推一推。請同桌的小朋友摸一摸,滾一滾,推一推桌上的不同物體。互相說一說你看到了什么

5、,有什么不同的感受。2.組織交流匯報。學(xué)生交流匯報,可能會說出:長方體是長長方方的,有平平的面,有尖尖的點,無法滾動。正方體是四四方方的,有平平的面,有尖尖的點,正方體也無法滾動。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭圓圓的,平平的;圓柱如果“躺”在桌子上,它能夠滾動,如果立在桌子上,它就不能滾動。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動。3.引導(dǎo)思考,形成表象。(1)通過剛才的摸一摸,滾一滾,推一推,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放在桌子上的長方體、正方體和立在桌子上的圓柱無法滾動?而“躺”在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動呢?長方體、正方體的面都是平平的;圓柱兩頭是圓圓的,有兩個面是平平

6、的;球沒有平平的面,容易滾動。(2)引導(dǎo)學(xué)生想象。讓學(xué)生閉眼想象四種圖形的樣子,教師說出圖形名稱,讓學(xué)生邊想邊用手指比畫各種圖形。四、抽象圖形,認(rèn)識特征1.引導(dǎo)觀察,從實物中抽象出圖形。先展示實物,引導(dǎo)學(xué)生說出它們的名稱,然后脫去“外衣”(不考慮物體由什么物質(zhì)組成、用途等,只看其形狀),逐步抽象出長方體、正方體、圓柱和球等圖形,讓學(xué)生認(rèn)識圖形的簡單特征。2.引導(dǎo)辨認(rèn)、區(qū)分各類物體的實物和圖形。分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說出名稱,然后把長方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上,最后要求學(xué)生拿出相應(yīng)的實物。3.引導(dǎo)說一說,尋找生活中的立體圖形。讓學(xué)生說一說在日常生活中還

7、見過哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。五、實踐活動,體驗特征1.摸一摸。(1)同桌一人說出物體的名稱,另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體,看誰摸得準(zhǔn)。(2)組織小組比賽(方法同上)。(3)組織學(xué)生交流體會,說說摸物體的感受,怎樣才能摸得既快又準(zhǔn)。2.滾一滾。先引導(dǎo)學(xué)生將長方體、正方體、圓柱和球從傾斜的木板上滑(或滾)下來,再讓學(xué)生說說在實踐活動中的感受和體會。3.搭一搭。(1)請同桌的小朋友用桌子上的長方體、正方體、圓柱和球搭一種造型。先想一想搭一個什么造型,再嘗試搭一搭,同桌兩人合作共同完成這個任務(wù)。(2)搭完后引導(dǎo)學(xué)生交流:為什么長方體、正方體搭起來方便,圓柱立著搭也比較方便,而球搭起來

8、則很困難。4.數(shù)一數(shù)。出示用立體圖形拼成的組合圖形。先讓學(xué)生觀察這個組合圖形并說一說它是由哪些立體圖形拼成的,然后數(shù)一數(shù),它們各用了幾個圖形。六、全課總結(jié),情知共融師:小朋友,這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你知道了什么?你是怎樣學(xué)習(xí)的?抓住兒童好奇、好動的主要特點,誘導(dǎo)學(xué)生在做搭積木游戲的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師深入學(xué)生中,觀察學(xué)生的分法,參與學(xué)生操作,并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。通過動手分一分,讓學(xué)生初步感受將外形相同的物體放在一起,通過交流匯報,初步了解物體的外形特征,直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這些實物的(不同)形狀。通過摸一摸、滾一滾、推一推,讓學(xué)生感受、體驗不同形狀的物體的特征

9、;通過組織交流匯報和引導(dǎo)思考,讓學(xué)生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類物體的表象。在學(xué)生初步認(rèn)識了各種不同形狀物體的外形特征后,適時引導(dǎo)學(xué)生從實物中抽象出圖形,有利于學(xué)生理解物體形狀的本質(zhì)特征。通過引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)圖形和實物,幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形,溝通數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過摸一摸、滾一滾、搭一搭、數(shù)一數(shù)等實踐活動,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗不同形狀的物體的不同特征,鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的空間觀念,使學(xué)生體會到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,樹立學(xué)習(xí)自信心。板書設(shè)計認(rèn)識立體圖形 長方體：6個面 正方體：6個面圓柱：3個面球：1個面教學(xué)反思認(rèn)識立體圖形

10、是人教版一年級上冊第四單元認(rèn)識物體和圖形的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過實際教學(xué)，反思自己的這堂課，我覺得以下幾點還是比較成功的：1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類探究形成聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對某幾種物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實際問題。2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。3、重視了學(xué)

11、生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計所預(yù)測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律），在個別環(huán)節(jié)的設(shè)計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索在評價手段方面，我側(cè)重于師評生，生生互評雖然也