文圖轉(zhuǎn)換有效閱讀策略的思考

1、    文圖轉(zhuǎn)換有效閱讀策略的思考    周妙亞摘 要小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，其中的文本插圖也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要資源。教師在閱讀教學(xué)中充分利用插圖資源，創(chuàng)設(shè)圖文預(yù)設(shè)情景，注重圖文內(nèi)容融合，拓寬圖文轉(zhuǎn)換途徑，能使插圖“動(dòng)”起來(lái)，使文本“活”起來(lái)，讓學(xué)生感受到閱讀樂(lè)趣，提升閱讀能力。關(guān)鍵詞文圖轉(zhuǎn)換 閱讀興趣 閱讀效率 g623.2 a 1007-9068（2016）01-037小學(xué)語(yǔ)文課本中的插圖緊扣文本內(nèi)容，具有直觀性、趣味性、啟迪性等特征，能夠激起小學(xué)生的濃厚興趣。文圖并茂的教材編排，有利于小學(xué)生理解文本內(nèi)容，提高閱讀效率。一、創(chuàng)設(shè)圖文預(yù)設(shè)情景，感受閱讀樂(lè)

2、趣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地結(jié)合新授內(nèi)容，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生看圖，能發(fā)揮直覺(jué)感受、引起注意、循圖思考的妙用，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。1.挖掘文本圖意，激發(fā)閱讀興趣開(kāi)展文圖互換，要有針對(duì)性。語(yǔ)文教師要把握好教材的編排體系，適度挖掘，合理想象，留足空間，讓文圖轉(zhuǎn)換發(fā)揮更大的價(jià)值。比如火燒云一課可讓學(xué)生根據(jù)提示邊讀文邊觀察畫(huà)面，體會(huì)火燒云的顏色美、狀態(tài)美。利用香港，璀璨的明珠的課文插圖，可讓學(xué)生觀察香港夜景的壯觀，把握作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言和手法，學(xué)生自然而然就能積累到好詞佳句，從而豐富自己的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”。2.豐富文本內(nèi)容，想象畫(huà)面內(nèi)涵課文插圖生動(dòng)形象，既豐滿了文本，又利于學(xué)生理解文本。如小池的插圖中，樹(shù)影縹緲，

3、泉水清涌，荷葉婷婷，蜻蜓靈動(dòng)，“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”的美景躍然紙上。文本閱讀時(shí)，教師就要使畫(huà)面“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，體會(huì)畫(huà)外的意境。再如小小的船一課，可引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，云朵飄起來(lái)，小船搖起來(lái)，星星眨眼睛，文字形象，畫(huà)面律動(dòng)，優(yōu)美的意境通過(guò)文圖轉(zhuǎn)換就呈現(xiàn)了出來(lái)。3.關(guān)注文本細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)閱讀情感文章中很多佳句都蘊(yùn)涵著作者的深情，但是學(xué)生缺乏經(jīng)歷，難以理解，而借助插圖就能使學(xué)生更好地走進(jìn)作者的心靈深處。古詩(shī)詞漁歌子給我們展示了一幅色彩艷麗的畫(huà)卷，傳達(dá)的是詞人對(duì)悠閑生活的向往。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生融情入畫(huà)，走入這幅意境優(yōu)美的山水畫(huà)中，并輔之以詞作創(chuàng)作背景的介紹，能使學(xué)生領(lǐng)略到

4、這首詞的語(yǔ)言美、意境美、情感美，從而感悟詞人的自在以及他與大自然的融合。二、注重圖文內(nèi)容融合，提升閱讀效果插圖根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。合理地運(yùn)用插圖，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本信息和畫(huà)面細(xì)節(jié)，體會(huì)插圖的豐富內(nèi)涵和所要表達(dá)的情感，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力有著重要作用。1.結(jié)合生活，把握文本情感插圖的角度，或展現(xiàn)情景，或體現(xiàn)意境，或突出特征，或展示精神圖中蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，流露著世間真情。文本插圖從不同的角度，形象直觀地展示著生活，引領(lǐng)學(xué)生借助插圖理解課文內(nèi)容，有助于學(xué)生把握閱讀情感。學(xué)習(xí)慈母情深時(shí)，先出示句子：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲

5、憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”然后，教師展示插圖的特寫(xiě)鏡頭，揭示作者內(nèi)心：一是對(duì)母親工作環(huán)境惡劣的驚奇;二是對(duì)母親工作如此辛苦的驚奇;三是對(duì)母親極度疲勞的驚奇。如此文圖轉(zhuǎn)換，能有效提升學(xué)生領(lǐng)悟生活情感的能力。2.抓住角度，補(bǔ)白文本意境在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，結(jié)合插圖可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，沉入詞句，進(jìn)入生活情境之中。如冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)一課，可引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受駱駝咀嚼的樣子。師：我站在駱駝面前，看它們咀嚼的樣子。生：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。師：我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。文字極富鏡

6、頭感，學(xué)生好奇地看，專注地讀，體會(huì)著那躍然紙上的童真、童趣，走進(jìn)了作者的心靈中，他們?nèi)肭槿刖车厝ジ惺?、體味、內(nèi)化、遷移。通過(guò)文圖轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生鏈接自己的童年生活，他們既可以隨機(jī)模仿，又可以靈活創(chuàng)造，也成了帶有鮮明個(gè)性的林海音。3.發(fā)散思維，拓寬文本知識(shí)“得法于課內(nèi)，得益于課外?！苯處熢谡n堂上重視適度拓展，留下懸念，留足期待，就能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣。如在開(kāi)展口語(yǔ)交際這樣做不好時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生整體觀察兩幅插圖，從景象到人物，說(shuō)說(shuō)圖意，并引導(dǎo)學(xué)生把看到的內(nèi)容按照觀察的順序展開(kāi)想象，體會(huì)人物的表情動(dòng)作、姿勢(shì)神態(tài)等，讓圖中的人物會(huì)講話，讓草坪、水都能表達(dá)情感，把觀察引向深入。這激發(fā)了學(xué)生觀察的

7、興趣，使學(xué)生在圖文互換中提升了讀書(shū)能力。三、拓寬圖文轉(zhuǎn)換途徑，增強(qiáng)閱讀能力文本來(lái)源于生活，也表現(xiàn)生活。所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突破教材局限，以文本為最基本的課堂素材，走向生活閱讀，使課堂趣味化、游戲化、生活化、知識(shí)化，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。1.補(bǔ)白有效想象，激發(fā)語(yǔ)意創(chuàng)新教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生想象，補(bǔ)白畫(huà)外之意。如小松鼠找花生一文中，花生特殊的結(jié)果方式讓小松鼠犯難了，而插圖則幫助小松鼠解開(kāi)了心中的疑問(wèn)。教學(xué)中，教師把小松鼠假設(shè)為小蚯蚓，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小松鼠來(lái)到地下會(huì)看到什么，會(huì)怎么想。有的學(xué)生說(shuō)：“小松鼠來(lái)到地下，它艱難地向前爬呀爬呀！看到了一顆顆花生，它終于明白了，原來(lái)花生的果實(shí)長(zhǎng)在

8、地下，而不是掛在枝頭?！庇械恼f(shuō)：“呀！地下太暗了，小松鼠爬呀爬，頭上不知被什么東西撞了一下。一抬頭，發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是苦苦尋找的花生。它連忙摘了好幾顆，鉆出了地面?！边@樣的想象既滿足了學(xué)生的好奇心理，又促使學(xué)生將語(yǔ)言鏈接到生活，達(dá)到了很好的效果。2.主題有效拓展，鏈接課外生活插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，并對(duì)詞句文意的理解和情感的把握提供可行的支持。教學(xué)想別人沒(méi)有想到的一課時(shí)，教師可為學(xué)生提供一些同一主題的課外閱讀材料，如十里蛙聲出山泉踏花歸去馬蹄香深山藏古剎等，讓學(xué)生自讀自悟，交流故事帶給自己的啟發(fā)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)籍繼續(xù)搜尋、閱讀相關(guān)文章，拓寬了思維空間，提升了思維能力，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了

9、真正的提升。文圖轉(zhuǎn)換借助畫(huà)面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作、說(shuō)話能力，這既是創(chuàng)造能力、審美能力的提升，也是語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，更是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。3.方法有效延伸，提高審美情趣“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外?！爆F(xiàn)在的課外書(shū)都是圖文并茂的，引領(lǐng)學(xué)生把課中習(xí)得的能力化為自主閱讀能力，從而走向更廣闊、更多姿多彩的課外閱讀天地，這才是真正的語(yǔ)文之道。故事性強(qiáng)、圖文相配的書(shū)籍、文章，這些閱讀材料生動(dòng)直觀，符合學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。賈寶玉、孔乙己、朱麗葉、葛朗臺(tái)這一個(gè)個(gè)豐富而生動(dòng)的人物形象，或是平面出現(xiàn)，或是立體式呈現(xiàn);或是分開(kāi)現(xiàn)身，或是相互穿插;或是單幅展示文本主要細(xì)節(jié)，或是多幅呈現(xiàn)連續(xù)的動(dòng)態(tài)文本畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)閱讀這些畫(huà)面性的人物圖，逐漸學(xué)習(xí)分辨莫測(cè)世界，感受世態(tài)人情，了解社會(huì)生活。學(xué)生在課外閱讀中圖文并讀，做到了讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，豐富了語(yǔ)言積