愛迪生救媽媽教學設計[]

1、愛迪生救媽媽第二課時教案設計【教案內(nèi)容】人教版義務教育課程標準實驗教科書·語文二年級下冊第30 課愛迪生救媽媽【教材分析】愛迪生救媽媽是小學語文人教版二年級下冊第八單元的課文，這個單元以“科技”為主題。課文主要講述的是愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術成功進行，救了媽媽的命。本文旨在故事中滲透科學常識，告訴我們身邊處處有科學，遇事要積極想辦法。【學情分析】二年級下學期，學生已具備了一定的理解和概括的能力，基本養(yǎng)成了良好的學習習慣；有強烈的好奇心與求知欲望，學習的興趣及積極性易被調(diào)動與牽引；但在平時的學習和生活中，也發(fā)現(xiàn)部分學生不愛動腦筋，遇到難題

2、，依賴性強，總奢望得到老師及家長的幫助。這是一篇融故事性和教育性于一體的課文，我們可借此激發(fā)學生的學習興趣，引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，讓孩子領會愛迪生的聰明可愛，并進而培養(yǎng)孩子們在學習生活中愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。【設計理念】教案中我抓住文章故事性強的特點，圍繞愛迪生在什么情況下救媽媽，怎樣救媽媽這兩個問題讓學生在對重點詞句的朗讀理解中感悟愛迪生的善發(fā)現(xiàn)、愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉(zhuǎn)”的意思，接著讓學生自己動手做一做鏡子聚光實驗，親自體驗愛迪生的辦法，突破課文的重難點：怎么樣救媽媽。在

3、整節(jié)課的教案中，我力圖以讀為本，引導學生抓關鍵詞句去感1 / 8悟體會愛迪生愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學生理解課文內(nèi)容，并注意積累詞句，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。【教案目標】1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。2抓重點關鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)，并注意積累。3了解愛迪生救媽媽的辦法鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識?！窘贪钢仉y點】重點：在朗讀中感悟領會愛迪生的機智，并積累詞句。難點：理解愛迪生救媽媽的方法，領會愛迪生的聰明可愛?！菊n前準備】課件、鏡子聚光實驗材料（蠟燭，多面鏡子等）、愛迪生相關資料?！菊n時安排】兩課時。【教案

4、流程】第二課時一、 談話導入，揭示課題。（2 分鐘）1、同學們，上節(jié)課我們認識了一位偉大的發(fā)明家，他是誰？（板書：愛迪生）2、讀了這篇課文，你知道寫了一個什么故事嗎？（板書：救媽媽）3、今天我們繼續(xù)學習這課，請大家齊讀課題。【設計意圖】從回顧第一課時所學內(nèi)容入手，實現(xiàn)自然過渡，導入新課。二、研讀課文，感悟內(nèi)容。（ 30 分鐘）（一）回顧舊知，引出問題。（2 分鐘）師：“同學們，你們還記得上節(jié)課我們留下來的兩個問題嗎？”2 / 8課件出示：問題一：他在什么情況下救媽媽？問題一：他在什么情況下救媽媽？問題二：他想了什么辦法救媽媽？（二）合作探究，解決問題。（28 分鐘）師：我們有了問題，能自己解決

5、嗎？（能）怎么解決呢？（認真讀課文）現(xiàn)在就請你們帶著問問題二：他想了什么辦法救媽媽？默課文，讀完以后和你的同桌商量商量，把你認為重要的句子或詞語在下面劃橫線。1、學生默讀課文。2、同桌合作討論【設計意圖】 默讀是語文學習的重要方法，語文課程標準也強調(diào)低年段語文教案要學習默讀。只有心靜下來，我們的思考才能深入，我們的思維才能在廣闊的海洋上遠航。而默讀恰巧能為學生思維的深入打造一個寧靜的“場”，為學生提供深入思考的時間與空間。3、反饋題讀（1）哪幾個自然段寫的是他在什么情況下救的媽媽？（第2、3 自然段）（2）找出相關的句子。（師根據(jù)學生的回答，適時板書：媽媽病重、光線太暗）（ 3）以表演的方式理

6、解“直打滾、遲疑、團團轉(zhuǎn)”等詞語，并練習用其中的一個詞語說一句話。（ 4）抓住關鍵詞（直打滾、遲疑、團團轉(zhuǎn)等）指導朗讀，并采取多種形式讀，讓學生感悟當時情況的危急。3 / 8爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”過渡：當大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生是怎么做的？（1） 學生自由說。課件出示：（2） 理解并積累“一溜煙”及“明晃晃”兩個詞語。說明：晃是多音字，有兩個讀音，一個讀huàng, 一個讀 hung ，在這里讀 hu ng。以你自己的理解來說一說這兩個詞語的意思。說一說你知道的像“明晃晃”這樣 ABB式的詞語還有

7、哪一些？（光禿禿、亮晶晶、紅潤潤等）突然，愛迪生 一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃（ hung）的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。（3）指導朗讀這個句子。（4）“爸爸見到這一情景，會有什么反應呢？”課件出示愛迪生和爸爸的對話。4 / 8師范讀，學生在語境中體會“斥責、委屈”兩個詞語的意思。生分角色朗讀，體會人物的動作、表情。請同學表演讀?！驹O計意圖】 以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生讀書能力，豐富了學生的情感體驗。（5）“愛迪生是在胡鬧嗎？他想出什么辦法呢？請在課文中找出答案。學生回答后，課件出示：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈

8、旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上師一下子 亮堂起來了。總結：愛迪生用鏡子把光聚到了一起，使病床上一下子亮堂起來，救了媽媽。板書：鏡子聚光（三）動手操作，感悟方法。（1）演示鏡子聚光的實驗。過渡：鏡子真的有那么神奇，能把光聚到一起嗎？讓我們一起來做做這個實驗吧?。?）課件出示鏡子聚光實驗和無影燈的對比圖片。師：愛迪生在生活中善于觀察，開動腦筋，用鏡子把光聚在了一起，讓醫(yī)生順利動了手術，救了自己的媽媽。那我們一起來看看當今在醫(yī)院里，醫(yī)生是利用什么照明設備來為病人做手術的吧?。?）師介紹“無影燈”。5 / 8【設計意圖】 很多知識光靠書本，學生是難以領會的，給學生演示此實驗，直觀形象，學生易于接受

9、，不僅培養(yǎng)了學生動手操作的能力，更讓他們領略到了其中的神奇及愛迪生的聰明過人之處，從而激發(fā)出自己在生活中也要像愛迪生一樣愛動腦，多動手，善發(fā)現(xiàn)，做個聰明的孩子。（四）再入課文，發(fā)現(xiàn)問題。1、感悟爸爸前后態(tài)度的變化（斥責恍然大悟）過渡：愛迪生確實很聰明，當大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什么變化？（1） 結合圖片及語境理解“恍然大悟”。（2） 練習用“恍然大悟”說一句話。2、體會醫(yī)生手術前后的態(tài)度（遲疑、搖頭夸獎）師：媽媽得救了嗎？齊讀第5 自然段。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” 爸爸夸獎愛迪生說：“?！?小伙伴夸獎愛迪生說：“?！?

10、媽媽知道事情的經(jīng)過后，夸獎愛迪生說：“。”（1） 齊讀第 5 自然段后回答。（板書：手術成功）（2）著重指導讀醫(yī)生夸獎愛迪生的話6 / 8（3）小練筆：選其中的一個角色，用“夸獎”一詞練習說話。（4）別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？（ 5）在我們學過的課文中，還有像他一樣遇到事情沉著冷靜，靠自己的聰明智慧解決問題的人嗎？【設計意圖】 引導學生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流和理解中，受到教育和啟發(fā)。三、拓展延伸、深化感情。（一）愛迪生簡介“愛迪生從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，長大以后他還為人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧！”（課件播放：愛迪生簡介）【設計意圖】 實現(xiàn)課內(nèi)外的銜接，拓寬學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。（二）看到他為人類做出的貢獻，你想對他說些什么呢？（三）讓我們再一次懷著對愛迪生的敬佩之情讀一讀課文吧！四、作業(yè)設計7 / 81、閱讀有關愛迪生的書籍，并積累本篇課文的好詞佳句。2、上網(wǎng)查查“闌尾炎”是一種什么?。坑惺裁次ｋU？【設計意圖】 初步培養(yǎng)學生自己動手，搜集和處理信息的能力。板書設計：30 愛迪生救媽媽媽