再塑生命的人說(shuō)課

1、 再塑生命的人 海倫凱勒一說(shuō)教材 （1）教材的地位和作用本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳假如給我三天光明，選段透過(guò)“我”的眼睛，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。 本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)?？偟膩?lái)說(shuō)，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言優(yōu)美，無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。（2） 、學(xué)情分析 本文的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)有：再塑

2、生命的人是一篇記敘文，在小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少這樣的文章，有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且對(duì)于海倫·凱勒的故事，他們已經(jīng)在小學(xué)六年級(jí)學(xué)過(guò)永遠(yuǎn)記住您，老師。在生活經(jīng)驗(yàn)上，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過(guò)他們的老師，有著和老師深厚的情誼；老師們的教學(xué)方式，也各有千秋，學(xué)生能夠感知出來(lái)。 不足之處：海倫·凱勒是一個(gè)盲孩子，她的內(nèi)心世界是黑暗的，對(duì)于這些，學(xué)生難以感知出來(lái)。（3） 、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1認(rèn)識(shí)目標(biāo) 理解課文主題，概括文中主要事件 理解人物形象。 2能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。 品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。 3情感目標(biāo) 感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心，學(xué)習(xí)海倫.

3、凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。 （4）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) 理解人物形象 品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言 進(jìn)行一次愛(ài)的教育 2、教學(xué)難點(diǎn)；理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。2、 說(shuō)教法和學(xué)法 3、 1、教法的運(yùn)用：教是為學(xué)服務(wù)，根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 1）、閱讀感知法：遵循語(yǔ)文閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。 2）、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式為學(xué)生的思維鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)促進(jìn)師生間的互動(dòng)。 2、學(xué)

4、法的滲透：語(yǔ)言是思維的工具，因此討論交流是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)3、 說(shuō)過(guò)程 （一）課前準(zhǔn)備階段 1）、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，把握文章大意。 2） 、教師：制作課件，準(zhǔn)備閱讀材料。 （二）課堂學(xué)習(xí)階段 1、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。以古今中外獲得成功的殘疾人士導(dǎo)入，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并了解作者，其作用是定向。 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：失去光明的民間藝人阿炳的二泉映月給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一命運(yùn)交響曲古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進(jìn)再塑生命，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。 2、檢查預(yù)習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，完成教學(xué)目標(biāo)中積累詞語(yǔ)的要求，這一程序主要針對(duì)中差生設(shè)計(jì)。 3、速讀課文，整體感知。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下快速閱讀文章，篩選主要語(yǔ)言信息，整體把握文章的主要內(nèi)容，了解文章一體兩面