歐洲古典音樂對中國音樂教育的影響分析

1、    歐洲古典音樂對中國音樂教育的影響分析    孔源現(xiàn)有的音樂專業(yè)大致可分為樂隊器樂類、鍵盤類和聲樂類三大類。而我國的音樂教育事業(yè)對比歐洲地區(qū)，如德國的音樂高校課程設(shè)置與學(xué)位設(shè)置，跟中國音樂高校進行對比，以此闡明學(xué)位與課程之間的必然聯(lián)系，并針對此類問題提出緩解市場形勢需求的措施，培養(yǎng)出一批適應(yīng)新時代步伐的具備專業(yè)音樂素養(yǎng)的高校人才。1 前言就音樂而言，我國的音樂市場較之歐洲晚上許多，歐洲有著歷史悠久的古典音樂背景，故而有著更為豐富的音樂文學(xué)底蘊，作為后來者的中國，借鑒前者優(yōu)秀的文化積累，學(xué)習(xí)前者的經(jīng)驗，對于發(fā)展本國的音樂教育有著不可言喻的重要作用。而

2、時代的發(fā)展對于人才的需求更為迫切，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展，符合社會需求的人才更是中國教育事業(yè)所面臨的主要問題，因此，就需要對歐洲古典音樂進行探討研究，以此探索出適合我國音樂教育事業(yè)發(fā)展的路線，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的，保證學(xué)生的就業(yè)率，為我國的人才市場提供一批批的優(yōu)秀專業(yè)人才。2 歐洲古典音樂的人才培養(yǎng)方式生產(chǎn)力的發(fā)展推動著歐洲古典音樂的進步，歐洲古典音樂起源于古羅馬時代，歷經(jīng)了中世紀、巴洛克、古典以及浪漫時期，時至今日，已然有著眾多的表演方式，而交響樂便是其中的佼佼者，交響樂涵蓋的樂器廣泛，跨越了不同專業(yè)，所需的人才也更為豐富，具有代表性的體現(xiàn)出了歐洲古典音樂的文化積累、人才儲備以及受

3、眾群體的優(yōu)越性。最開始的歐洲古典音樂人，多由教堂唱詩班所培養(yǎng)出，主要用途在于宗教需要，而社會生產(chǎn)力的發(fā)展以及文化的積累遷移，歐洲古典音樂逐步地步入了教育領(lǐng)域，自此開始將樂器分類、編排，形成系統(tǒng)化的專業(yè)的學(xué)術(shù)學(xué)院。3 歐洲學(xué)校古典音樂課程設(shè)置解析歐洲學(xué)校對于音樂教學(xué)的目的尤為明確，針對性很強，學(xué)習(xí)的目的不是為了成果，而是為了成果打下堅實的基礎(chǔ)，就例如樂器類的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中包括了古典和聲、現(xiàn)代和聲、樂器構(gòu)造、鋼琴、音樂演奏心理學(xué)、重奏、伴奏等必修課程。在初始階段，西方高校更注重于培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的認知，側(cè)重于基礎(chǔ)知識教育與理論，為以后進階做好鋪墊。而在進階階段，學(xué)生能夠在之前對音樂的了解中決定

4、自己的專業(yè)方向。在這個階段，歐洲高校在教學(xué)中往往會側(cè)重于對學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮，幫助學(xué)生建立起自信，并教會學(xué)生獨奏與合奏的區(qū)別，此外，歐洲高校還會針對性地設(shè)置樂隊演奏心理學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生建立起一個良好的心境一起培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，將團隊配合做到最好、最默契。最后一個階段則是針對于獨奏方向以及高級別閱讀首席，主要側(cè)重于獨奏，這就對于學(xué)生的氣質(zhì)以及控場能力有著極高的要求，而這個階段的課程主要是演奏各時期、各背景下不同類型的奏鳴曲、協(xié)奏曲、獨奏曲目，這就需要學(xué)生大量的參加合奏演出，此外，學(xué)生心態(tài)也是此階段不可忽視的，要積極幫助學(xué)生建立起自信心，全方位的提升學(xué)生的心理素質(zhì)以及抗

5、壓能力，完善學(xué)生自身的演奏技巧。歐洲高校對于音樂教學(xué)課程的設(shè)置，極具針對性也階段性，課程設(shè)置條理清晰，教師對于學(xué)生能力的要求也特別明確，各階段的教育接軌也做到了盡善盡美。4 我國高校古典音樂教育課程設(shè)置探析所謂盛極必衰，相較于興盛過的歐美音樂市場，我國的音樂市場方才興起，這是我國音樂事業(yè)發(fā)展的機遇，社會的進步對于音樂市場的需求在不斷擴大，各地區(qū)紛紛將音樂建設(shè)作為標志性建筑進行設(shè)計開發(fā)，國家層面上，音樂教育事業(yè)也在不斷地推進改革，大力扶持著音樂團體演出，鼓勵從業(yè)者進行創(chuàng)新實踐。雖然市場需求在不斷擴大，但我國古典音樂事業(yè)起步較晚，高校的課程設(shè)置有著較大的缺陷，其中最為明顯的則是不如歐洲地區(qū)的課程設(shè)

6、置那般極具針對性，我國自1927年起建立了第一所音樂學(xué)院，完全照辦了當(dāng)時西方學(xué)校的課程設(shè)置，期間受蘇聯(lián)影響，多年來，我國的音樂課程設(shè)置一直止步不前，所編排的教材也沒有順應(yīng)時代的發(fā)展需求，仍然照搬上世紀的西方教材編排，教材著重對學(xué)生獨奏能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，某些課程設(shè)置的缺失更是導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)之后難以與就業(yè)接軌，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生往往有著一手良好的獨奏能力，卻缺乏團隊配合意識，難以演奏大合奏曲目，導(dǎo)致演奏方式單一以及演奏曲目的限制。因此學(xué)生只會排練，缺乏臨場實戰(zhàn)經(jīng)驗，也就不會演奏樂隊，甚至于對音樂背景、線條和顏色的認知都是不甚了解。此外，多數(shù)學(xué)生為了畢業(yè)而學(xué)習(xí)，執(zhí)著于專業(yè)課的學(xué)分，忽視了對自身的認知，不知道自己畢業(yè)后該去哪，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)目的的混亂。針對以上問題，首要的便是設(shè)置合理的學(xué)位，針對性地設(shè)置有關(guān)樂隊演奏方向的學(xué)位，例如歐洲高校課程設(shè)置那般，階段性的進行培養(yǎng)，各階段設(shè)置一個學(xué)位，以此分類，為社會提供相應(yīng)方向的人才。而在課程設(shè)置上，要具有針對性，將和聲與重奏作為必修課程，為學(xué)生打下一個堅實基礎(chǔ)，多安排學(xué)生實習(xí)，在實踐中提升自我，培養(yǎng)學(xué)生的臨場發(fā)揮能力。5 結(jié)束語學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，是社會發(fā)展的后備資源，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展，適合社會需求的人才是一所學(xué)校提升自身知名度的捷徑，學(xué)校的就業(yè)率也是一