幼兒戶外活動創(chuàng)設(shè)方法

1、幼兒戶外活動創(chuàng)設(shè)方法新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“培養(yǎng)幼兒對戶外活動的興趣是幼兒園戶外活動的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的身體特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的戶外活動，吸引幼兒主動參與?！币虼恕芭d趣”既是幼兒園戶外活動的重要目標(biāo)，也是吸引幼兒主動參與的最好方法，興趣的誘發(fā)和培養(yǎng)主要源于良好的活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，所以，我們必須重視為幼兒創(chuàng)設(shè)良好積極的戶外活動環(huán)境和戶外活動空間。一、把握環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位和原理，全面規(guī)劃園所的總體環(huán)境幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位應(yīng)是有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，它是一種活生生的潛在課程，戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，活動過程服務(wù)于幼兒身心的發(fā)展，其成效在促進(jìn)幼兒發(fā)展的結(jié)果上，創(chuàng)設(shè)原理是

2、應(yīng)根據(jù)戶外活動的目標(biāo)和園所人力、物力和財力的情況對園舍進(jìn)行總體布局，全面規(guī)劃，對戶外場地和空間進(jìn)行精心布局。1、戶外大環(huán)境布局。地理環(huán)境多樣化。戶外活動環(huán)境的多樣化是誘發(fā)幼兒戶外活動興趣的基本條件。我們在戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中設(shè)計了沙地、水泥地、石地、水池、草地、等活動場地；地理環(huán)境富于變化：有高有低、有凸有凹、有平面平地、有斜面、有階梯形、有豐富的綠化帶。場地劃分區(qū)域化。我們把戶外場地大致劃分為器械區(qū)、游戲區(qū)、沙水面區(qū)、動植物區(qū)養(yǎng)殖區(qū)、綠化地等。這樣，幼兒園整體環(huán)境就成為一個“三維空間”，得以充分利用。大型玩具成為我們練習(xí)各種基本動作的好地方；我們還利用沙地練習(xí)跳躍攀爬運(yùn)動。2、室內(nèi)各種小環(huán)境的

3、有效利用。除了大環(huán)境的總體規(guī)劃和布局，一些小環(huán)境的條件的創(chuàng)設(shè)也是起著補(bǔ)充和畫龍點(diǎn)睛的作用，如教室走廊活動區(qū)，在地面上畫些格子、小腳印、幾何圖形供幼兒進(jìn)行一些動作練習(xí)（如跳、跨等），或在房頂上方懸掛一些自制玩具以及精美可愛的小飾物，高低不同、適合不同能力的幼兒跳起觸物；在一些活動區(qū)域放置一些小型的器械，如呼拉圈、拉力器、皮球、高蹺、沙包等，供幼兒休息或課間時隨時進(jìn)行活動。總之，總體規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)一個合理、多樣化、多功能性的環(huán)境是有效開展體育活動的前提和保證，是有效激發(fā)活動興趣的大物質(zhì)空間。二、開發(fā)器械功能，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的物質(zhì)空間。器械是幼兒園戶外活動的物質(zhì)空間中非常重要的方面，與幼兒戶外活動密

4、切相關(guān)。我們在觀察幼兒使用戶外器械活動中，發(fā)現(xiàn)同一器械因其使用方式不同對參與活動狀態(tài)以及活動行為都會產(chǎn)生不同的影響作用，器械可以引發(fā)幼兒進(jìn)行戶外活動的愿望與構(gòu)想，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為。操作器械引起的方法越多，在活動中表現(xiàn)出來的主動性和積極性越高，得到的身心鍛煉也就越全面?？梢?，器械作為幼兒戶外活動必不可少的物質(zhì)條件，不僅是幼兒戶外活動的輔助材料，而且是戶外活動的操作材料，我們充分開發(fā)利用器械的功能，將活動中的物質(zhì)因素轉(zhuǎn)化為要素，融入幼兒戶外活動中，通過幼兒活動主動作用于器械，使器械的運(yùn)用對的發(fā)展起到最大程度的推動作用。具體做法是：老器械新玩法。每一種器械都有其自身的功能與特點(diǎn)，特別是對于幼兒園的一

5、些常見器械，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都是可以創(chuàng)造性地老器械新玩法。在熟悉各種活動器械的功能和掌握其技能后，開發(fā)挖掘其新的玩法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。如繩，除了常見的玩法（跳），我們還開發(fā)出合作玩“蕩繩”、“鉆繩”、“拋繩”、“踩繩”等一系列新穎的玩法；再如泡沫墊上運(yùn)動，除了墊子的常規(guī)平放可玩出各種墊上動作以外，可將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動作；相疊交叉，形成山坡狀，提高墊上運(yùn)動的難度不同的玩法發(fā)展了幼兒不同的動作和能力。我們在鼓勵幼兒一物多玩時，用暗示啟發(fā)或共同參與的引導(dǎo)方法，幫助創(chuàng)造出更多的玩法，孩子們在活動中玩法越玩越多，興趣越玩越高，思路越玩越廣，自信心越玩越強(qiáng)，身心也就

6、越玩越健康了。廢物利用，自制器械。我們收集各種廢舊物品，自制的器械，既貼近幼兒的生活，味趣性強(qiáng)，更能激起幼兒的參與性與主動性。師生共同收集，共同制作，如利用竹竿和紙箱制了轎子；用果奶瓶和松緊帶做拉力器；在礦泉水瓶中裝上沙、水等就成了幼兒活動的輔助器材（如保齡球）；報紙、掛歷紙做成了活動的紙棒等；易拉罐捆綁或連接成串變成了梅花樁、拖拉玩具；家用電器的包裝箱成了“山洞”、“坦克車”等；米袋、垃圾袋裝飾后變成了可愛的跳跳袋；彈子、豆子、棍子、舊報紙、布頭等成了赤腳活動的好材料。這些器械制作方便、節(jié)省、便于更新，孩子喜愛，鍛煉效果好?？傊?，通過我們的精心設(shè)計、巧妙運(yùn)用，充分發(fā)揮自制器械的功能，使戶外活

7、動能夠更大程度激發(fā)活動興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進(jìn)各種基本動作的發(fā)展。三、發(fā)揮主體功能，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展的心理環(huán)境。1、以自身積極的情緒狀態(tài)，為創(chuàng)設(shè)寬松的活動氛圍。教師的情緒態(tài)度與能否帶出高質(zhì)量的戶外活動有著密切的聯(lián)系。我們認(rèn)為：在戶外活動中的最佳情緒應(yīng)是積極、活潑、充滿朝氣，而且能調(diào)動活動氣氛。在戶外活動開展前，我們應(yīng)把自己的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳點(diǎn)，以飽滿的精神、良好的情緒出現(xiàn)在孩子面前，穿上最適合運(yùn)動的服裝，動作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和帶動積極投入到活動中去。2、充分發(fā)揮互動作用，引發(fā)自主學(xué)習(xí)與探索。在幼兒的戶外活動中，有時教師要教給孩子的，孩子不一定想學(xué)，而孩子需要的卻沒能讓他學(xué)

8、，因此我們必須努力使“教” 與“學(xué)”統(tǒng)一起來，讓幼兒在活動中能根據(jù)自己對于周圍環(huán)境的認(rèn)識和理解，讓幼兒進(jìn)行主動學(xué)習(xí)活動與探索。首先，為幼兒提供適合不同個體的活動內(nèi)容，使每個幼兒都能獲得表現(xiàn)自己能力的機(jī)會。幼兒作為戶外活動中的一個主動學(xué)習(xí)者，活動內(nèi)容應(yīng)適合幼兒身心發(fā)展的需要，并通過幼兒自身的主動活動來獲得新的發(fā)展。由于幼兒身體和心理存在個體差異，在戶外活動前我們要充分了解每個的身心發(fā)展?fàn)顩r，有目的的進(jìn)行分層指導(dǎo)；在活動中則全面、細(xì)致地觀察幼兒的活動情況，隨時給予不同指導(dǎo)，尊重捕捉幼兒自發(fā)生成的東西，及時給予鼓勵、反饋和幫助。如，在小班“小羊過橋”的活動中，我們設(shè)計安排不同高度、寬度，不同狀態(tài)的“

9、小橋”，有紙橋、繩橋、積木橋、長凳橋等，便于幼兒根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行平衡練習(xí)。在活動中通過觀察，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒走難度高的“橋”，并用游戲的情節(jié)、暗示拿著沙包等輔助材料過“橋”，使他們的平衡能力得到進(jìn)一步提高；對于能力弱的幼兒則循序漸進(jìn)地提高他們平衡能力，使他們也能感受到自己的成功。其次，讓幼兒在分散活動中，獲得自由、自主的鍛煉機(jī)會。如在分散活動中我們讓自由選擇器械、自由選擇玩伴、自由選擇玩法；創(chuàng)設(shè)戶外活動區(qū)，打破班級、年齡的界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒通過活動環(huán)境中的人和物發(fā)生交互作用，鍛煉身體，發(fā)展基本動作，同是學(xué)得對人、對事、對物的正確態(tài)度，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。在自愿、自由的

10、氣氛中，在寬松、隨機(jī)但非放任的指導(dǎo)中激發(fā)幼兒活動興趣、練習(xí)、調(diào)控活動量，并做好保育工作等。這就對幼兒戶外活動提出了更高、更新的要求：不但要具有良好的注意分配品質(zhì)，關(guān)于從幼兒那里獲取并及時反饋，還要有駕馭語言的能力，對孩子的指導(dǎo)不強(qiáng)行介入，用暗示、游戲等尊重幼兒自主活動的主體性。再次，提供探索活動的機(jī)會，讓幼兒通過探索，嘗試以及運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)不斷地尋求的活動方式。在活動中，在注重幼兒自身經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)得的同時，還應(yīng)充分給幼兒的探索活動提供有力的機(jī)會，做孩子活動的支持者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者。如玩“車輪滾筒”時，開始孩子經(jīng)常出現(xiàn)“翻車”現(xiàn)象，我們便引導(dǎo)他們觀察玩得較穩(wěn)的幼兒，通過相互觀察和模仿，他們很快就掌握了活動的要領(lǐng)。通過親自體驗(yàn)，不斷捕捉、感覺、摸索出更高難度的玩法，我們還注重讓幼兒共同分享經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓孩子把各自經(jīng)驗(yàn)給予展現(xiàn)、遷移。結(jié)