教學(xué)生批改作文

1、【一】這節(jié)示范課上，他先工工整整地在黑板上板書了這樣一句話：“暑假，我和爸爸有幸來(lái)到杭州?！比缓笞寣W(xué)生來(lái)修改。別說(shuō)學(xué)生看不出來(lái)這句話有什么毛病，就是我一時(shí)也看不出有什么問題。大家的反應(yīng)似乎在賈老師的預(yù)料之中，他不慌不忙地提醒道：“暑假多了，到底是今年的暑假，還是去年的暑假呀？”這么一啟發(fā)，立即有學(xué)生舉手回答：在“暑假”前加上“今年”。我想，是呀，怎么我就沒有想到呢？這樣一改，意思不就更明確了嗎？賈老師接著又問：“我和爸爸有幸來(lái)到杭州有沒有毛??？”學(xué)生又一次陷入思考。賈老師繼續(xù)啟發(fā)道：對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，年紀(jì)小，去一次杭州不容易，當(dāng)然可以說(shuō)“有幸”，但對(duì)于爸爸來(lái)說(shuō)，用這個(gè)詞就不一定合適了。另外，如果

2、“我”在自己的家鄉(xiāng)寫這篇文章，就只能用“去”，而不能用“來(lái)到”。經(jīng)賈老師這么一分析，大家都發(fā)出了會(huì)心的笑聲和贊同聲，真的是這么回事。最后，孩子們與賈老師一起將這句話改為：“今年暑假，我有幸和爸爸去杭州游覽。”賈老師又在黑板上寫下這樣一段話：“北寺塔有九層多高，我站在最高層的欄桿上，俯視下方，真令人胸襟開闊，心曠神怡。”賈老師剛寫完，機(jī)靈的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了最明顯的一處語(yǔ)?。骸拔摇痹趺茨苷驹跈跅U上呢，那豈不是要摔下來(lái)了嗎？這是賈老師教會(huì)學(xué)生的。因?yàn)樵谶@之前讀作文的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生讀道：“一幢房子上住著一位老人?！辟Z老師立即提醒說(shuō)：“壞事了，老人要掉下來(lái)了。”幽默的語(yǔ)言逗得學(xué)生們哈哈大笑。讀作文的學(xué)生立

3、即改正：“一幢房子里住著一位老人。”同樣的，學(xué)生們一起將這句話改寫成：我站在最高層的欄桿邊。賈老師沒有就此罷手，只見他大手一揮：“接著改，還有好幾處錯(cuò)誤！”天哪！有這么多嗎？和我坐在一起的年輕教師小趙悄悄問我：“郭老師，我怎么沒有看出來(lái)呀？你知道嗎？”我也實(shí)話實(shí)說(shuō)：“我也沒看出來(lái)有那么多?！笨匆姶蠹铱嗫嗨妓鳎Z老師說(shuō)：“教大家一個(gè)修改病句的方法，那就是反復(fù)讀?！敝灰娰Z老師連讀三遍句子后，指著第一個(gè)分句說(shuō)：“北寺塔有九層多高，到底是多高？難道還有九點(diǎn)八層，九點(diǎn)六層？”學(xué)生們立即會(huì)意，將它改為“北寺塔有九層高”。沒想到賈老師還不滿意：“我們說(shuō)什么物體有多高，一般用米來(lái)衡量，不會(huì)說(shuō)有幾層高。這里就應(yīng)

4、該直接說(shuō)北寺塔有九層就行了?！蔽蚁?，這樣的問題在學(xué)生作文里可是屢見不鮮啊，以后一定要注意了。賈老師繼續(xù)問：“我俯視下方，能看到什么？”有學(xué)生答：“塔下的土地?！薄皩?duì)呀，只看見一塊土地，怎么會(huì)心曠神怡呢？”“應(yīng)改為眺望遠(yuǎn)方?！薄皩?duì)嘍!”賈老師在黑板上把“俯視下方”改為“眺望遠(yuǎn)方”。然后繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生修改。賈老師指著最后一句話問道：“胸襟開闊和心曠神怡表達(dá)的意思是不是很接近？那還有必要都寫嗎？”邊說(shuō)邊將“胸襟開闊”一詞劃去?！拔覀?cè)賮?lái)讀一讀。我站在最高層的欄桿邊，眺望遠(yuǎn)方，真令人心曠神怡。大家不覺得真令人這個(gè)詞沒有必要使用嗎？”果然，經(jīng)賈老師這么一提醒，我也覺得這個(gè)詞有點(diǎn)多余，但我們平時(shí)不是經(jīng)常這樣

5、用嗎？“還有最后一個(gè)毛病，就是標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤?！辟Z老師邊說(shuō)邊將“北寺塔有九層”后面的逗號(hào)改為了句號(hào)?！白髡呦乱痪鋵懳艺驹谧罡邔拥臋跅U邊，語(yǔ)氣已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，意思也轉(zhuǎn)入另外一層，就應(yīng)該用句號(hào)?！蔽蚁?，現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”泛濫，規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式已經(jīng)受到了很大的挑戰(zhàn)，這對(duì)于正在打語(yǔ)言基礎(chǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很大的負(fù)面影響。因此，作為小學(xué)教師，我們要肩負(fù)起教給學(xué)生正確規(guī)范使用語(yǔ)言的重任。課后與賈老師交流時(shí)，賈老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“現(xiàn)在作文前的事情有很多人在做，可作文后的事情少有人管。學(xué)生不會(huì)改作文還可以原諒，但語(yǔ)文老師不會(huì)改作文可就是一個(gè)災(zāi)難??！”【二】學(xué)好語(yǔ)文一是閱讀二是寫作幾乎成了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難

6、點(diǎn)。魏書生老師卻把作文課讓學(xué)生上得輕松快樂且有收獲，主要有兩點(diǎn)做法：    一是讓學(xué)生堅(jiān)持每天一篇日記，一年365篇日記。二是讓學(xué)生互相批改作文。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐反復(fù)研究，魏老師指導(dǎo)學(xué)生從十個(gè)方面寫評(píng)語(yǔ)、打分，就是差生也能學(xué)會(huì)改作文。（）格式是否正確。剛?cè)雽W(xué)，讓學(xué)生感覺寫作文，批作文都不難，只寫一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候也抽簽，誰(shuí)都有可能抽到任何人的。打開作文一看正確，拿出紅筆，寫上批語(yǔ)，格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)不減分，此文為滿分。（）卷面是否整潔。這一條大家都看得出來(lái)。后進(jìn)同學(xué)批改別人作文指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了，達(dá)到自己教育自己的目的

7、。（）錯(cuò)別字幾個(gè)。將錯(cuò)字在原文處打下標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正確的字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字找不出來(lái)，怎么辦？便搞流水作業(yè)。甲、乙、丙、丁輪換著批一篇文，甲批錯(cuò)別字6個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫出100字的說(shuō)明書。丙又發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是8個(gè)，那么甲、乙都要被追究責(zé)任，各追加100字的說(shuō)明書。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來(lái)，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣。（）有幾處病句。挑出病句劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾句，每處病句減1分，減至5分，不再多減。（）標(biāo)點(diǎn)符合

8、有幾處明顯錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，超過5分不再多扣。以上五條是寫文章最低的要求。學(xué)生經(jīng)過三四篇文章的批文實(shí)踐，就能夠掌握這幾條要求了。熟練掌握之后，再過渡到后五條要求。（）看文章的中心是否鮮明、集中。老師在批改指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合兩三篇具體例文，加以指導(dǎo)，學(xué)生就能批得符合實(shí)際。（）看文章的選材。包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。（）看文章結(jié)構(gòu)。包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。（）看表達(dá)方式。主要是看其是否符合老師作文指導(dǎo)時(shí)提的要求。（）看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)煉、流暢、深刻。語(yǔ)言簡(jiǎn)練就是不重復(fù)、羅嗦、簡(jiǎn)要、精煉。流

9、暢是指文章讀起來(lái)很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質(zhì)。后五條要求每條5分，不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情減分。在多數(shù)情況下，批改作文都在語(yǔ)文課上進(jìn)行，教師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批。每個(gè)人都要在作文本上寫出10個(gè)方面的具體批語(yǔ)，一般情況下批語(yǔ)的篇幅都有作文本一頁(yè)之多，最多的批語(yǔ)達(dá)到500字。   經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻，自然也就增強(qiáng)了自己的作文能力。這樣互相批改作文，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引以為戒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相

10、互交流，開放的機(jī)會(huì)。這樣的寫作課同學(xué)們最愛上?！救苛?xí)作指導(dǎo)全過程順口溜現(xiàn)將平時(shí)習(xí)作指導(dǎo)的一些具體做法及習(xí)作中應(yīng)注意的問題編成順口溜，并針對(duì)學(xué)生習(xí)作中容易出現(xiàn)的問題加以簡(jiǎn)單的闡釋。培養(yǎng)興趣最關(guān)鍵，積累素材成習(xí)慣；審題立意常訓(xùn)練，選材構(gòu)思新為先；主題中心文字間，感情真摯肺腑言。結(jié)構(gòu)條理兩不亂，詳略得當(dāng)抓重點(diǎn)；精彩語(yǔ)言閃亮點(diǎn)；開頭結(jié)尾忌隨便；反復(fù)修改不厭煩；考場(chǎng)應(yīng)試巧糾偏。培養(yǎng)興趣最關(guān)鍵。寫作最為關(guān)鍵的是要有興趣，在激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，首要的是激起學(xué)生的表達(dá)欲望。正如蘇軾曾說(shuō)過的“常行于所當(dāng)行”，只有到了如骨鯁在喉，不吐不快的境界，寫作才是一種愉悅的活動(dòng)。只有感到寫作的愉悅，學(xué)生才會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，也

11、才會(huì)喜歡寫作。積累材料成習(xí)慣?，F(xiàn)在學(xué)生在習(xí)作時(shí)最頭疼的是無(wú)話可說(shuō)，沒東西可寫。要解決這個(gè)問題，最主要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料，要養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。因?yàn)榉e累材料是長(zhǎng)期的任務(wù)。審題立意常訓(xùn)練。審題立意往往是學(xué)生習(xí)作很難跨越但又必須跨越的一道門檻。這是是一種能力，而能力是需要反復(fù)訓(xùn)練的。所以每到習(xí)作都要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意方面的訓(xùn)練。有時(shí)還要進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練。選材構(gòu)思新為先。有了材料的積累，還有材料選擇的問題；選擇了材料，還有如何安排的問題。這兩個(gè)方面，最忌諱的是落入俗套。即內(nèi)容上人云亦云，構(gòu)思上僵化死板。所以要讓學(xué)生做到大家都寫的內(nèi)容我放棄，大家都用的套路我繞開。這樣就能實(shí)現(xiàn)選材構(gòu)思的新

12、穎。主題中心文字間。文章不能沒有中心，在文章中可以用有形的語(yǔ)言，即用一兩句話點(diǎn)明。但并不意味著文章的中心是硬貼上去的，而是在對(duì)事件的具體敘述和對(duì)環(huán)境的生動(dòng)描寫中自然表現(xiàn)出來(lái)的，是蘊(yùn)含在文章的字里行間的。所以在習(xí)作中要時(shí)刻注意自己所寫的內(nèi)容是否與自己確立的中心有密切的聯(lián)系。感情真摯肺腑言。文章“常行于所當(dāng)行”，無(wú)疑要表達(dá)自己的感情。但決不能為抒情而抒情，決不能無(wú)病呻吟，而應(yīng)該是發(fā)自肺腑的真情，是源自具體內(nèi)容的自然流露。要做到這一點(diǎn)，就必須讓學(xué)生寫感動(dòng)自己的內(nèi)容，抒發(fā)打動(dòng)自己的真情。結(jié)構(gòu)條理兩不亂。文章的美不僅在它的內(nèi)容，也在它的形式。結(jié)構(gòu)是文章形式的重要表現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)美，首先要做到結(jié)構(gòu)完

13、整。同樣寫作時(shí)思路清晰，才能使文章條理清晰，也才能使讀者感到閱讀的愉悅。詳略得當(dāng)抓重點(diǎn)?，F(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中常見的毛病之一就是信手拈來(lái)，漫無(wú)邊際，主次不分，詳略不當(dāng)。針對(duì)這一點(diǎn)，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)要對(duì)自己選定的內(nèi)容，與自己確立的中心進(jìn)行比對(duì)，看哪些關(guān)系最密切，哪些次之。關(guān)系最密切的應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行詳寫，次之的略寫。這樣既能做到主次分明，又能做到詳略得當(dāng)。精彩語(yǔ)言閃亮點(diǎn)。語(yǔ)言是文章的的材料，也是文章思想感情的載體。古今中外的作家都有許多追求語(yǔ)言完美的故事，傳為佳話。追求語(yǔ)言完美又是無(wú)止境的。無(wú)論多高明的作家都不可能做到一篇文章的語(yǔ)言句句精彩。作為學(xué)生在一篇習(xí)作中能有一兩個(gè)精彩的語(yǔ)句，就會(huì)為文章增色不少，甚至

14、能使文章熠熠生輝。開頭結(jié)尾忌隨便。俗話說(shuō)得好，好的開端等于成功的一半。寫文章也是如此。好的開頭能使讀者以最快的速度進(jìn)入文章的境界，達(dá)到引人入勝的效果。所以開頭千萬(wàn)不能隨便。結(jié)尾更不能馬馬虎虎。正像葉圣陶先生說(shuō)的，不好的結(jié)尾，就像一個(gè)人吃了一堆花生，最后一個(gè)是爛的，不僅前面的香味一掃而光，而且還沒有挽回的余地?？紙?chǎng)應(yīng)試巧糾偏。無(wú)論是高中還是初中，說(shuō)到作文，學(xué)生和家長(zhǎng)最關(guān)注的還是考試，考試中學(xué)生最擔(dān)心的是作文跑題，而一旦跑題又不可能像平時(shí)習(xí)作那樣推到重來(lái)。針對(duì)這一點(diǎn)，我總結(jié)了一些考場(chǎng)作文糾偏技巧供學(xué)生參考。即另辟蹊徑法，改弦易轍法，生拉硬拽法，牽線搭橋法，將錯(cuò)就錯(cuò)法，改頭換面法。在此不再展開解釋。

15、撥得浮萍一道開談作文教學(xué)中的審題和立意學(xué)生怕作文，一提作文頭疼，作文課上啃咬筆頭、抓耳撓腮、無(wú)從下手。實(shí)際上，審好題、立好意，撥開浮萍，打開第一條路，從而打破寫作的僵局。審題是審視作文題目，了解命題者的意圖，這是寫好文章的重要前提。只有準(zhǔn)確的理解了題意，把握了題目上所給予的種種信息，才能寫出符合要求的好文章。在作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生審題？首先，分析表層信息，確立標(biāo)題的“題眼”?！邦}眼”，是題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是寫作的重心、焦點(diǎn)、主題，是文章中濃墨重彩著力表現(xiàn)的東西。如何確立題目的“題眼”？一般情況下可以通過分析標(biāo)題的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系來(lái)確立，如主謂短語(yǔ)標(biāo)題中的謂語(yǔ)，偏正短語(yǔ)標(biāo)題中的修飾語(yǔ)，動(dòng)賓短

16、語(yǔ)標(biāo)題中的動(dòng)詞等等往往是“題眼”，其它的部分往往是寫作的對(duì)象、范圍、性質(zhì)和特殊的要求等等。在“成長(zhǎng)需要壓力”、“我心中的歌”、“和諧的美”等標(biāo)題中，“需要壓力”、“心中”、“和諧”這些詞是題眼，是作文中重點(diǎn)表現(xiàn)的部分，“成長(zhǎng)”限定寫作的范圍，“歌”和“美”是寫作的對(duì)象。其次，領(lǐng)悟深層信息，把握廣度、深度。如作文標(biāo)題“樹木、森林、氣候”從結(jié)構(gòu)看，樹木、森林、氣候這三個(gè)的詞語(yǔ)是并列關(guān)系，但是細(xì)細(xì)領(lǐng)悟，確是一種相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。森林由樹木組成；形成森林之后，就會(huì)影響氣候，營(yíng)造良好的氣候；氣候改善了，又產(chǎn)生了反饋效應(yīng)，保護(hù)了森林，促進(jìn)了樹木的成長(zhǎng)。在這個(gè)標(biāo)題中“森林”是核心，是關(guān)鍵。再次，審清

17、題目的文體要求和字?jǐn)?shù)要求。例如下列作文題：“在遼闊的神州大地上，在平凡的學(xué)習(xí)生活中，你一定聽說(shuō)過或見過許許多多值得叫好的人和事、景和物。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你想喝彩的是什么。 當(dāng)然，如果你對(duì)喝彩有自己的認(rèn)識(shí)，也暢所欲言，發(fā)表看法。 要求：a、以喝彩為題寫一篇文章；b、思想內(nèi)容積極向上；c、自選文體，不少于600字。”上面的作文題中，內(nèi)容上要寫“人和事、景和物”，取材范圍從“神州大地”到“學(xué)習(xí)生活”，題目沒有過多的限制，而是給學(xué)生搭建了一個(gè)大的寫作平臺(tái)，文章所涉及的內(nèi)容是十分廣泛的，文體也是不限的。另外，題目中談到“請(qǐng)暢所欲言，發(fā)表看法”一句進(jìn)一步提示學(xué)生可以寫成議論文。下面說(shuō)說(shuō)“立意”?！耙狻笔俏恼碌撵`魂，

18、正如明代王夫之說(shuō)的“意猶帥也”，“意”，對(duì)文章來(lái)說(shuō)是最重要的?！傲⒁狻?，就是確立寫作意向，就是表述自己的意愿、愛憎和追求。如果說(shuō)“審題”指的是明辨人家給的條件，知曉按要求做什么的話，那么“立意”就是指按照條件和要求明確自己的看法和態(tài)度。如何立意？立意要從“明”、“新”、“深”三字下功夫。一、“立意”要“明”?！懊鳌奔疵鞔_，在寫作中中心要明確，觀點(diǎn)鮮明，肯定什么、反對(duì)什么、熱愛什么、憎惡什么一目了然。在作文指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合學(xué)生情況要求一篇作文只應(yīng)有一個(gè)明確的中心。二、“立意”要“深”?！吧睢奔瓷羁?，也就是古人說(shuō)的“意高旨遠(yuǎn)”。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)主題要深入，立意不要淺嘗輒止，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，經(jīng)由形式洞察

19、內(nèi)涵。具體地說(shuō)，文章不僅要回答“是什么”“有什么”這一類問題，還要涉及到“為什么”“怎么辦”等一類較深入的問題。三、“立意”要“新”?！靶隆奔葱路f，觀點(diǎn)新、選題新，作文提倡言人之所未言，言人之所不能言，如果人云亦云，文章只能是千人一面。在作文中要力戒空話、套話，避免陳詞老調(diào)，避免雷同，寫出個(gè)性，寫出時(shí)代精神，寫出自己的真切感受和見解。審好題，立好意，在寫作中是很重要的，這是成功的寫好一篇文章的基礎(chǔ)。做好這些，在寫作中猶如撥開浮萍，遨游萬(wàn)里。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器徐老師分析全面深刻，方法新穎獨(dú)到，體現(xiàn)了新課改的理念，是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，智慧的結(jié)晶。值得學(xué)習(xí)推廣。 當(dāng)看到別人洋洋灑灑，文思噴涌之

20、時(shí)；當(dāng)看到別人妙筆生花，激揚(yáng)文字之時(shí)。不由感嘆：胸中有丘壑，方能指點(diǎn)江山呀。那丘壑來(lái)自哪里？來(lái)自于平常的日積月累。語(yǔ)文，是我們最基礎(chǔ)的學(xué)科，如果想擁有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，絕不是一日之功，關(guān)鍵在于日常的積累。我認(rèn)為積累的方法大體有五種。一：多讀只有多讀，廣涉獵，才能有豐富的閱歷。莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讀一本好書，可使心靈得以凈化。書就像無(wú)聲的導(dǎo)師，引導(dǎo)我們走向美好的未來(lái)，使我們學(xué)識(shí)淵博，使我們心胸開闊。讀書可以塑造人格，培植思想，豐富情感；讀書可以滋潤(rùn)心靈，與智者為友。讀書讓我們的生命

21、變得豐富，生活變得多彩。 第二：多抄讀書，不僅是走馬觀花，還要用心去讀。必要時(shí)還需動(dòng)手去摘抄。我自小學(xué)開始就養(yǎng)成了摘抄的習(xí)慣，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。我感覺受益頗多。所以我也讓我的學(xué)生每人準(zhǔn)備一摘抄本，在讀書的時(shí)候，當(dāng)遇到優(yōu)美的句子、段落、章節(jié)、或者整篇文章都可以記下來(lái)。并且要常拿出來(lái)翻閱。天長(zhǎng)日久，這些精華的東西就會(huì)在不知不覺中變成自己的東西，在你需要時(shí)，便可信手拈來(lái)，揮灑自如。三：多背書，不但要讀，要抄，有的還需你銘記在心，那就是把它背下來(lái)。如詩(shī)詞典故、名言警句、成語(yǔ)俗語(yǔ)、優(yōu)美篇章、經(jīng)典詩(shī)歌等，這些都是真正的經(jīng)典。尤其是詩(shī)詞，凝練、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，對(duì)培養(yǎng)我們的語(yǔ)文素養(yǎng)有著久遠(yuǎn)的影響。四：多思孔子云

22、：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)記也強(qiáng)調(diào)：慎思、審問、明辨，就是要謹(jǐn)慎的思考，審慎的發(fā)問，明確的分辨。在讀書中，要養(yǎng)良好的思考習(xí)慣，不是所有的東西都可以隨便吸收，不是所有的東西都可以拿來(lái)就用。要想好何時(shí)為我所用，要想好用在何處，要想好怎樣去用，才能恰到好處，才能使自己的文章更加流光溢彩。五：多看看，即是觀察。只要你要一顆善于觀察的心和一雙善于觀察的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有精彩。要想自己有寫作素材，還要注意從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，仔細(xì)觀察身邊的生活，深入身邊的生活，才能正確解讀生活，才能積累精神物質(zhì)。六：多寫這是非常重要的一點(diǎn)。寫，是另一種語(yǔ)言表達(dá)形式，你的所讀、所抄、所背、所思、所看，最后需外

23、化為文章的形式展現(xiàn)在大家面前。所以，平常一定要多寫、多練筆。寫日記、讀書體會(huì)、寫隨筆。只有平常多寫，才不會(huì)出現(xiàn)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，而一提筆就“啞口無(wú)語(yǔ)“的狀況。在日常積累中，如果真的做到以上幾點(diǎn)，一定是一個(gè)精神的富翁?！舅摹吭诮虒W(xué)和研究中，根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要做到以幾個(gè)方面：一、同學(xué)互改，合作探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果”。因此，我對(duì)上交后的學(xué)生作文先初審，審視書寫情況和字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)。書寫不認(rèn)真重抄，字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)者補(bǔ)寫或重寫，然后分發(fā)給學(xué)生互相評(píng)價(jià)。如何發(fā)給學(xué)生？分組合作，互相批改。采用梯隊(duì)

24、幫帶式把學(xué)生分成每四人一組，推選或指定一名組長(zhǎng)，按“acbb”排座（“a”一個(gè)優(yōu)生，“c”一個(gè)差生，“bb”兩個(gè)中等生），考慮到優(yōu)差生協(xié)調(diào)的同時(shí)還注意男女生的搭配。讓每一篇作文在同一組的四人中輪流批改。葉圣陶先生說(shuō)過：“所謂批，無(wú)非向?qū)W生說(shuō)幾句提示的話，引導(dǎo)他們自己去思考，該怎樣想才對(duì)，該怎樣寫才好所謂改，無(wú)非給學(xué)生示范，那樣想不合適，那樣寫不妥當(dāng)，一定要這樣想這樣寫才對(duì)頭”。首先要求學(xué)生把不正確的字改對(duì)，把不通的句子改順，把不當(dāng)之處劃出來(lái)并予以提示，也可以改出正確的，甚至可以隨手寫下自己對(duì)某一句或一段的感想。其次要求學(xué)生批注（評(píng)價(jià)）。怎樣批注（評(píng)價(jià)）？通過實(shí)踐，我積累了一些方法。把初中語(yǔ)文一

25、至六冊(cè)單元作文訓(xùn)練目標(biāo)作為學(xué)生評(píng)價(jià)作文的一個(gè)重要依據(jù)。另外，針對(duì)不同類型的文章有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如在一篇敘事的作文里，如果缺少了必要的環(huán)境描寫，就可批注“缺少環(huán)境描寫”；又如在一篇寫人的文章里，根據(jù)需要，應(yīng)有人物的外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫或心理描寫等，如果缺少，可以在相應(yīng)位置批注“此處應(yīng)有語(yǔ)言描寫（或其他描寫）”等字樣；再如在敘事寫人的習(xí)作中，缺少議論抒情或深化主題之筆，也要批注出來(lái)；互批議論文時(shí)，可批注“論點(diǎn)不明確”，“論據(jù)與論點(diǎn)脫節(jié)”，“事實(shí)羅列無(wú)分析”等。最后還要找出作文中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)?？偱鷷r(shí)應(yīng)從整體出發(fā)寫出優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改方案，并簽上姓名。這樣，每一個(gè)學(xué)生的作文就有四位同學(xué)的修改

26、，而不同的學(xué)生有著不同的見解，看問題的角度也不盡相同，甚至與原作者有很大的出入，這樣大家可以互相討論、交流、探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，往往能觸動(dòng)彼此的靈感，打開思維的閘門，噴涌出燦爛的火花，共同提高寫作水平。但需要指出的是：要評(píng)價(jià)別人的作文，應(yīng)首先充實(shí)自己，否則既指不出毛病，也找不到學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。因此，這種評(píng)價(jià)活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生掌握寫作技能，提高判斷能力。二、獨(dú)自批改，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣葉圣陶先生說(shuō)過：“作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力”，張志公先生也強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣”?？梢?，自改在作文教學(xué)中的重要作用，它打破了傳統(tǒng)的由教師一人獨(dú)立完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，突出了學(xué)生的自主性

27、、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。在“旁觀者”的指點(diǎn)下，“當(dāng)局者”也就“清”了。該怎么改，讓習(xí)作者自己去考慮去動(dòng)手，這樣，學(xué)生的主體作用就發(fā)揮出來(lái)了。實(shí)踐中我是這樣操作的：1、確立“自改”依據(jù)。我深入鉆研«語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)»-年級(jí)學(xué)段的寫作要求，將寫作部分的十點(diǎn)目標(biāo)具體地分步驟落實(shí)到每一次作文訓(xùn)練中去，精心編寫«單元作文訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)»。每次訓(xùn)練目標(biāo)只求突出個(gè)重點(diǎn)，這樣學(xué)生“自改”作文就會(huì)有的放矢。如：九年級(jí)（上）第一單元訓(xùn)練題目是“請(qǐng)你選擇一個(gè)季節(jié)中的我作為描寫對(duì)象，抓住帶給你的某一種突出的感覺，寫篇抒情文章?！睂W(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)后作文，在同學(xué)批改的基礎(chǔ)上，針對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行自

28、改：根據(jù)感受進(jìn)行觀察，捕捉事物特征。感情真摯，寫出對(duì)自然的獨(dú)特感受。以抒情為主，恰當(dāng)運(yùn)用不同的表達(dá)方式。培養(yǎng)自我修改作文的習(xí)慣，做到文從字順。這樣學(xué)生不僅自改目標(biāo)明確，而且依據(jù)可靠科學(xué)，并能用“ABCD”準(zhǔn)確進(jìn)行等級(jí)評(píng)判，合理定量評(píng)價(jià)。2、以文章內(nèi)容修改為重點(diǎn)。一篇文章的修改，就應(yīng)該從文章的審題、立意、構(gòu)思、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行宏觀調(diào)整和修改。審題要準(zhǔn)確，它是界定寫作范圍，著重解決寫什么的問題。這往往包含兩個(gè)方面，審文題和審要求。一定的題目適合一定的文體，現(xiàn)在一般要求文體不限，但也并非意味著寫什么文體都行，怎么寫都行。立意是文章寫作至關(guān)重要的一步，它的任務(wù)是確立表達(dá)的主題，解決表現(xiàn)什么的

29、問題。文章沒有深刻的立意， 就會(huì)流于一般，甚至顯得幼稚。構(gòu)思是展示思維的條理性、創(chuàng)新性的關(guān)鍵步驟。它的主要任務(wù)就是選取怎樣的方式表現(xiàn)文章的內(nèi)容。作文貴在創(chuàng)新，而創(chuàng)新又著重體現(xiàn)在構(gòu)思的精巧上。選材是為了表現(xiàn)中心的需要，從眾多的材料中選取最能表現(xiàn)反映突出文章中心的材料，這樣的材料要詳寫，寫生動(dòng)形象、鮮明感人，反之，略寫或不寫。結(jié)構(gòu)安排要體現(xiàn)新穎巧妙的特點(diǎn)。可采用小標(biāo)題形式，層次井然，結(jié)構(gòu)清晰；可采用書信體，抒發(fā)內(nèi)心感受，感情真摯；也可采用“題記、后記”式，點(diǎn)明主旨，明確中心，升華主題等。語(yǔ)言表達(dá)要做到語(yǔ)言流暢，文從字順，飽含情感，有創(chuàng)意地表達(dá)。語(yǔ)言上要善于引用古代詩(shī)文名句，往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛、形象

30、傳神的作用，顯示健康的審美情趣和深厚的文學(xué)造詣。巧用修辭，不僅能增添文采，而且使事物形象生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)，給人留下深刻印象。還要恰當(dāng)運(yùn)用多種表達(dá)方式，進(jìn)行適當(dāng)描寫、抒情、議論，有突出表現(xiàn)中心的作用。另外還要審查自己的習(xí)作是否具有真情實(shí)感，是否展現(xiàn)了個(gè)性的魅力，是否做到了“我手寫我心”；標(biāo)題是否傳神、貼切、凝練、有吸引力；開頭是否新奇出眾，結(jié)尾是否讓人回味無(wú)窮；前后是否呼應(yīng)，過渡是否自然，通篇是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體等方面。學(xué)生從上述方面自評(píng)自改作文，作文自改習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成，作文寫作能力自然會(huì)大大的提高。3、自改作文的幾種方式。A、“冷卻法”，就是學(xué)生作文寫好一周后，然后再改；經(jīng)過冷卻，學(xué)生可能從

31、另外的角度重新審視自己的文章。清代戲劇家李漁說(shuō)：“凡作傳奇，當(dāng)開筆之初，以至脫稿之后，隔日一刪，愈日一改，始能淘沙得金，無(wú)瑕瑜互見之失矣”。這種方法有助于開啟學(xué)生的智慧，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，培養(yǎng)冷靜思考的能力。B、“朗讀法”，古人云“書讀百遍，其義自見”，古人非常重視朗讀。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)朗讀在閱讀、寫作中具有非常重要的作用。我認(rèn)為朗讀也是學(xué)生自改作文的一種重要方法。通過朗讀，可以糾正詞語(yǔ)不搭配、不貼切生動(dòng)的地方，改正不順暢、不形象、有毛病的語(yǔ)句，還可以理順段落不連貫、前后矛盾的地方，修正語(yǔ)句中修辭不當(dāng)?shù)牡胤?，甚至可以讀出習(xí)作的構(gòu)思、立意不新穎的地方。C、“討論法”，就是習(xí)作者在班級(jí)中尋找一位作文水平

32、比自己高的學(xué)生，與他（她）交流討論?？梢詮奈恼碌臉?gòu)思、立意、布局謀篇上談設(shè)想，也可以就整段、局部?jī)?nèi)容談感受，還可以就某一表達(dá)方式的運(yùn)用談體會(huì)，然后請(qǐng)同學(xué)給自己習(xí)作提出意見。這種交流討論不同于“分組互改，共同探究”，它是一種口頭的、私下的、不公開的交流，希望別人指出自己的錯(cuò)誤，然后獨(dú)自修改文章。這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，真正做到葉圣陶先生所說(shuō)的“自能作文，不待老師改”的語(yǔ)文教學(xué)最高境界。學(xué)生們?nèi)绻€有不“清”之處，可與“批注者”切磋后再修改。結(jié)合同學(xué)的批注，糾正失誤的地方。如有異議，還可反批。這樣可讓學(xué)生“樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高”。三、師

33、生評(píng)價(jià)，點(diǎn)石成金，全面提高把作文評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，絕不是讓學(xué)生自由放任隨心所欲地批改，也不是否定教師在作文評(píng)價(jià)方面的主導(dǎo)作用。因此，我認(rèn)為評(píng)價(jià)中不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更應(yīng)該注重師生間的合作交流。在作文評(píng)價(jià)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該怎樣發(fā)揮呢？一是教師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，擬定訓(xùn)練目標(biāo)，確立每一次批改的目的要求，特別要重視批改的循序漸進(jìn)性，讓學(xué)生在淺層的訓(xùn)練中體會(huì)到成功的快樂，通過表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心，調(diào)動(dòng)其主體參與的積極性。二是教師示范性批改，一定要滿腔熱情地認(rèn)真讀、認(rèn)真批、認(rèn)真改，要真正讓自己的紅圈紅線紅字化作真誠(chéng)的笑臉，由衷的贊嘆，懇切的教導(dǎo)，絕不可漫不經(jīng)心、冷漠無(wú)情地隨意寫

34、上幾句無(wú)關(guān)痛癢，令學(xué)生摸不著頭腦的批語(yǔ)，或記上一個(gè)極不公平的分?jǐn)?shù)。蘇霍姆林斯基告誡我們：“你們?cè)谌魏螘r(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！比墙處熞匾晫W(xué)生互批自改后的評(píng)價(jià)。它既評(píng)價(jià)“批注者”批得是否準(zhǔn)確，又評(píng)價(jià)“修改者”改得是否到位。如“批”得不準(zhǔn)確或“改”得不到位，教師則予以糾正，對(duì)于共性問題，及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，講評(píng)時(shí)要分析其原因，指出應(yīng)該克服和避免的問題，從而使學(xué)生作文水平有所提高。教師把經(jīng)過互評(píng)、自改后的作文收上來(lái)以后，對(duì)學(xué)生的習(xí)作和批改情況進(jìn)行仔細(xì)地閱讀和研究，在全員批改的同時(shí)，選取一篇或幾篇有代表性的文章分發(fā)給學(xué)

35、生與學(xué)生一起進(jìn)行修改評(píng)講。此時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見解，尊重學(xué)生的人格，師生共同討論、探究，教師不僅要從文章的構(gòu)思立意、布局謀篇、選材組材等方面加以指導(dǎo)，更要從遣詞造句、語(yǔ)言表述、表情達(dá)意方面予以點(diǎn)撥。教師在具體評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作水平時(shí)，采用多元化評(píng)價(jià)方法。關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，注意定量評(píng)價(jià)的同時(shí)，更加重視定性的評(píng)價(jià)。在具體的某篇作文中，將等第與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，注重綜合評(píng)價(jià)。在具體的評(píng)價(jià)時(shí)，突出“一切為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的健康發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”的宗旨。在分?jǐn)?shù)面前，根據(jù)不同的對(duì)象，不再“一視同仁”，對(duì)基礎(chǔ)差一些的，降低標(biāo)準(zhǔn)，多做鼓勵(lì)。放下“顯微鏡”，拿起“放大鏡”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生

36、作文中的“亮點(diǎn)”，進(jìn)行鼓勵(lì)性或賞識(shí)性評(píng)價(jià)。 “成長(zhǎng)需要陽(yáng)光，進(jìn)步離不開表?yè)P(yáng)”，讓小小的成功成為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。四、撰寫后記，總結(jié)得失，升華能力學(xué)生拿到由互評(píng)、自改、師評(píng)的作文以后，進(jìn)行仔細(xì)地閱讀與揣摩，就更能深切地感受自己的所得與所失。寫作后記既是學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的反饋，也是總結(jié)自己失誤的教訓(xùn)及成功的經(jīng)驗(yàn)，借鑒互評(píng)、師評(píng)的成果，升華自己的寫作能力，努力達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)，并得出今后努力的方向。當(dāng)然，如果覺得其他同學(xué)的評(píng)價(jià)不一定客觀，也可在“后記”中提出異議，等待教師的綜合評(píng)價(jià)，或直接在課堂上提出，由同學(xué)共同商討、評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的做法，這一過程往往被省略，學(xué)生拿到教師批改的文章大略地看過以后了事，無(wú)法真

37、正體會(huì)自改、互評(píng)、師評(píng)的價(jià)值。教學(xué)生自己改作文，把作文評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，構(gòu)建“互評(píng)、自改、師評(píng)、后記”等多元化作文評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)中獲得多層面的作文技能培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，全面實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展，從更深更廣的層面上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一篇文章該怎么寫，為什么這樣寫的道理?！疚濉空Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的通用工具就是“寫什么”、“怎么寫”、“為什么寫”，掌握了這個(gè)工具后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的所有問題都可以歸結(jié)成一個(gè)問題。學(xué)生修改作文自然也從這三個(gè)方面入手。      先看“寫什么”。首先是文體要求，文體特征必須鮮明，文體不明的一律40分一下。高一這一年我讓學(xué)生一直訓(xùn)練記敘文。記敘文文體是鮮明就看時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、發(fā)展、結(jié)果是否齊全。學(xué)