湖心亭看雪課時教案)

1、課時教案 年 月 日課題湖心亭看雪第一課時課型新授教學目標1、誦讀課文疏通文意，積累一些文言實詞、虛詞。2、把握文章運用的白描手法。3、體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。教學重點誦讀課文疏通文意，把握文章運用的白描手法。教學難點深入理解本文的寫景特點和閑情雅趣。教具及實驗儀器教學過程教師活動學生活動2 / 12一、導入新課教師語：同學們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關于西湖的詩句，同學們能背出哪些？同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然?？墒牵绻?，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什么樣子呢？讓我們隨張

2、岱一起去湖心亭看雪，欣賞雪景并體會作者情感。二、出示學習目標1、誦讀課文疏通文意，積累一些文言實詞、虛詞。2、把握文章運用的白描手法。3、體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。教師語：相信同學們通過努力和小組合作，一定能完成學習目標。三、第一次先學后教（一讀課文，掃除生字詞）1、自學指導：學生自讀課文?？凑n下注解或查字詞典解決生字詞的讀音。無法解決的小組分享解決或舉手問老師。2、下面請同學輪流朗讀課文，比誰讀音準確，聲音洪亮，吐字清楚。其他同學認真聽，發(fā)現有讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。注意提醒學生朗讀節(jié)奏崇禎 (chóng zhn) 更（gng）定 毳（cuì）衣 霧?。?/p>

3、sng） 沆（hàng）碭（dàng） 氈（zhn） 更(gèng)有此人 喃喃（nán） 教師板書學生讀錯的生字并注音。請學生領讀。四、第二次先學后教（二讀課文，譯講課文，疏通文意）學生展示關于描寫西湖的詩句。學生明確本課的學習目標。學生按自讀指導完成學習任務。學生朗讀課文。1、教師出示自學指導。同學們邊小聲讀課文請同學們邊小聲朗讀課文，邊對照課下注解翻譯，6分鐘后比誰能正確譯講出課文。若有不會的地方，先做出標記，疏通完第一遍后與同學合作解決，或舉手問老師。教學過2、學生譯講課文。方法：一人一句，先讀一遍原文，再譯講。若有不會講的詞語或句子可以向同學求

4、助，其他同學可以舉手幫助他。補充詞語及難譯句子：是日更定：是，這。 更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八算起。定，開始.上下一白：全白。（比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區(qū)別。）長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。這里可以翻譯成就“一葉小舟”?？痛耍涸诖说乜途印？?，客居，作動詞用。及下船：等到。試譯下列文句，突破難點A、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。B、擁毳衣爐火C、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白D、惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已?！咀g文：湖上（比較

5、清晰）的影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點湖心亭（的輪廓），和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了?！縀、余強飲三大白而別。F、莫說相公癡，更有癡似相公者。學生譯講課文。程、學生質疑問難。同學們經過自學和小組合作，已能夠正確譯講課文了，現在再通讀一遍課文，看看有沒有疑難問題，舉手提問，老師幫助解難。五、第三次先學后教（初背課文）六、當堂訓練。完成新課堂相關注音和解詞譯句練習。作業(yè)1、鞏固練習。2、鞏固背誦。3、預習：思考課后練習第一題。寫一寫自己的理解。板書設計湖心亭看雪（張岱）生詞版塊詞句解釋板塊 課后記課時教案 年 月 日課題課型新授教學目標1、理解文意，體會作者游湖的雅趣。2、把握文

6、章運用的白描手法。教學重點理解文意，體會捉著游湖的雅趣。教學難點把握文章運用的白描手法。教具及實驗儀器教師活動學生活動教學過程一、導入新課學生朗讀課文。為學習新課做準備。二、出示學習目標：1、理解文意，體會作者游湖的雅趣。2、把握文章運用的白描手法。教師語：相信同學們通過努力和小組合作學習，完成學習任務。三、第一次先學后教（三讀課文，把握文意）自學指導：邊讀課文，邊思考下面問題。（課件依次呈現下面問題）1、本文寫誰做什么？他是個什么樣的人，你能根據課文大意來評價一下嗎？（張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個“癡人”。）2、你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？（學生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，

7、癡景，癡情”。）癡行：大雪獨行癡景（奇景）（白描）： 上下一白 一痕、一點、一芥、兩三粒癡情（雅趣）：知己之樂 醉情自然3、“癡”的背后隱藏著什么樣的內心世界？（“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）四、第二次先學后教（四讀課文，理解寫法）1教師鼓勵：同學們通過努力和小組合作，完成了一個學習任務，接下來，繼續(xù)深度探究問題，挑戰(zhàn)自己的思維深度。請看自學指導。2出示自學指導：請小組合作探究:1、揣摩本文寫景分句子，說說本文描寫西湖雪景的文字有什么特色?（本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。）教師講解：文字簡練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，體會本文所用的

8、白描手法。補：白描是一種描寫的方法。原為中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物學生朗讀課文。學生思考、回答如下問題。像的畫法；作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。（文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數筆，傳達出景物的形與神。）教學A、秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，B、 “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭發(fā)” 唐弢瑣憶中的魯迅先生3、教師出示白描的例子: (抽象、概括)

9、，學生體會其特點。過程比較閱讀： 江 雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。1、賞析湖心亭看雪和江雪寫作手法上的不同？（在描寫手法上，湖主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景為人設。）2、二文表達感情上的不同？（在表達的情感上，湖表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，江雪表達了作者懷才不遇的孤獨感。）教師語：有的描寫簡介概括，那么有的描寫就形象具體。4、教師出示渲染的例子: （形象，具體）學生體會。 我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風土地的誓言端木蕻良五、第三次先學后教（比較閱讀）教師出示問題（課件呈現），學生小組合作探究。分享，教師講解。六、總結本課。作業(yè)1、背誦默寫本課，鞏固文言實虛詞的掌握。2、用白描的手法，寫一個景物或人物片段。注意突出特征，語言簡潔。字數自定。3