2025屆新高考Ⅰ卷高考高三模擬考試語文試卷（二）（含答案解析）

2025屆新高考I卷備戰(zhàn)高考高三模擬考試語文試卷（二）

一'現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀工（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

跟語言相同，被稱為科學界最大的難題，為什么會被稱為科學界最大的難題呢，

是因為這些不符合《進化論》，在整個進化中看不到語言和音樂起源的整個過程，

所以在所有動物里看不到語言的跡象，甚至離我們最近的靈長類動物也都沒有，

相對語言，音樂就更加神秘，語言我們還能看到一些石板上刻的文字之類的，知

道它大概什么時候起源的，音樂就完全不知道了，因為最早的樂譜大概距今4000

年。而最早的文字呢大概距今6500年，但是我們也不知道這些文字它究竟是唱

出來的還是說出來的，如果是唱出來的就說明那可能也是音樂的起源，而且還有

一個就是音樂非常不像人的“創(chuàng)造物”，人的創(chuàng)造物有個特點，那就是它通常來

自自然或者生活，比如說繪畫、文學等都是這樣的，但是音樂在自然界里找不到

一個樣本，而且我們現(xiàn)在平時的工作生活還有自然界里，沒有自然形成的音樂，

所以就感覺音樂這個東西不知道哪來的。

目前學界對于音樂的起源有三個主流的猜測，第一個猜測就是先是誕生了語言后

來誕生的音樂，音樂是由語言演化出來的，支持這種說法的主要是考古學家，考

古學家通過一些石板，古代遺跡，發(fā)現(xiàn)文字出現(xiàn)得更早，所以就感覺應該是先有

了語言后來才有的音樂，可能剛開始得音樂是以“說唱”的形式之類的，由節(jié)奏

的語言，然后最后演化成現(xiàn)在的音樂，但是終究，我們也不知道最早那個石板它

有沒有唱，所以也不知道那個到底是不是語言的起源，而不是音樂的起源。唱也

好，旋律也好，這個東西目前沒有證據，考古學家是最看重證據的，他們就會專

注于有沒有留下一些“樂譜”之類的，但是樂譜就沒有那么早。

還有一種猜測就是先誕生的音樂后誕生的語言，語言是由音樂演化而來，正好跟

第一種猜測相反，這個說法主栗是人類學家支持，很多人類學家在研究現(xiàn)在地球

上最古老的一些部落，發(fā)現(xiàn)他們可能沒有完整的語言系統(tǒng)，卻都有音樂，就給人

的感覺就是，古代人可能不會說話的時候就已經開始有了音樂，后來從這個音樂

里凝結，總結，形成了現(xiàn)在的這種語言，還有一種說法呢就是現(xiàn)在最關注的一種

說法，就是音樂和語言其實是同時誕生的，它們并不存在一個演化另一個，它們

原來有一個共同的“本體”，從這個“本體”分裂出來，感覺大概是：由一個混

合的東西，不知道是什么，由這個本體分裂出遠古的語言和音樂。然后兩個分支

不斷的發(fā)展成現(xiàn)在的語言和音樂。

那么為了搞清楚這三種假設究竟哪個是對的，我們就是分析一下語言和音樂的

“區(qū)別”，語言和音樂最大的一個區(qū)別就是“方向性”，語言是有明確的方向性

的，我跟你說話就是跟你在說，但是音樂沒有，所以我們經常說音樂無國界，哪

個國家都可以聽，我們經常聽不懂歌詞也沒關系，語言和音樂還有個非常大的區(qū)

別就在于“重復”，語言和音樂當中都能找到寵物的現(xiàn)象，但是作用和效果是不

一樣的，語言為什么重復？兩個人溝通說話的時候什么時候會重復呢？沒聽懂的

時候，就是我們不確定對方是否接收到我們的這個意思的時候，我們就會重復，

或者是我們要強調我們的意思的時候也會重復，當對方已經明確表示他接受到的

時候我們就不會重復了。但是這一點跟音樂是不一樣的，音樂一定要重復，大部

分音樂應該在里面都有重復的環(huán)節(jié)，有的歌曲可能就一兩句不停的重復，音樂之

所以重復，它明顯不是要表達意思，其實音樂重復就是為了產生并擴大一種情感

的共鳴，而且有一個非常神奇的現(xiàn)象，就是我們如果喜歡某一首歌，我們經常會

不由自主的或者自主的去重復里面的一段或者一句詞，而且就因為這一段或者這

一句，我們可能還會反復聽這首歌，就是大家追求這種重復，根本上而言就是人

們追求這種音樂所帶來的情感共鳴，說到這大家應該感覺到了，音樂和語言這個

東西它的作用是不一樣的，語言就是為了準確的傳達意思，而音樂是為了傳達一

種感情，所以需要強烈情感渲染的東西都會需要音樂，比如：電影、宗教活動。

基督教也好，伊斯蘭教也好，佛教也是都在唱，比如佛教的大悲咒啊等等，一定

要唱，不能說，說的感覺就沒有了。

（選自《音樂有個謎團》）

材料二：

在執(zhí)行某些任務時聽音樂有一些好處。它可以相當激勵人心，減少無聊，并且可

以改善情緒（例如，聽你最喜歡的歌曲往往會讓人微笑）。這就是為什么很多人喜

歡在開車或健身時聽音樂。然而，這在學習新的或復雜的材料時可能不會有效。

早期一些研究者認為音樂有助于學習，并將它稱為''莫扎特效應”，他們聲稱聽

音樂能使人越來越聰明，在測試中表現(xiàn)得更好。然而，這很大程度是商業(yè)利益驅

使的結果，甚至衍生出用音樂胎教的荒謬宣傳。進一步的研究已經推翻了這些言

論。雖然在做任務之前聽音樂可以讓人感覺更好，但是在嘗試學習新東西的時候

聽音樂卻不會有什么幫助。這是因為音樂，尤其是有歌詞的音樂，會占據大腦的

處理空間。這與你試圖學習的內容相沖突，造成了記憶上的瓶頸，因為你用于處

理新材料的認知空間變小了。

這項研究清晰地表明，無論是聽你喜歡或不喜歡的音樂，只要音樂中出現(xiàn)可理解

的內容，它就會損害你在閱讀理解和記憶上的表現(xiàn)。沒有歌詞的音樂被證明是不

那么有害的！但是，在安靜的環(huán)境下，閱讀理解和記憶的表現(xiàn)是最好的。

（選自《應用認知心理學》）

L（3分）下列對材料一相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.在《進化論》中，我們看不到語言和音樂的起源，因此，它們的起源是最

大的難題。

B.音樂非常不像人的創(chuàng)造物是因為它不是來源于自然的產物，在自然界中找

不到樣本。

C.考古學家覺得應該是先有了語言才有音樂，認為音樂最初的"模樣”是說唱。

D.人類學家覺得應該是先有了音樂才有語言，認為語言是由音樂演化而來的。

2.（3分）根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A.最早的文字是出現(xiàn)在距今6500年的楔形文字，而最早的樂譜是出現(xiàn)在距

今400年的《HurrianHymnNo.6》。

B.音樂無國界，語言有國界，它的作用與效果是不一樣的，這就證明了語言

和音樂最大的區(qū)別“方向性"o

C.人在執(zhí)行任務時可以聽一聽音樂，它可以對任務有著積極作用，但在完成

學習任務時可能無效。

D.在安靜的環(huán)境下學習不會出現(xiàn)使你閱讀理解和記憶的表現(xiàn)，而在音樂環(huán)境

下學習會損壞你的表現(xiàn)。

3.（3分）下列選項，最適合作為論據來支撐材料二關于“莫扎特效應"觀點的一項

是（）

A.小明同學在背誦《琵琶行》時借助歌曲《琵琶行》來幫助記憶。

B.小鴻同學在做數(shù)學壓軸題時聽自己不喜歡的音樂導致題目做錯。

C.小銀同學在運動健身時播放自己很喜歡的動感音樂來輔助健身。

D.小云同學在幫助班主任老師制作班級花名冊時聽自己喜歡的歌。

4.（4分）在《應用心理學》的原文中提到了“他們可以在學習過程中的某個時間

通過聆聽音樂來放松，但不是在他們學習新的和復雜的材料時"，請你結合材料

來解析此觀點。

5.（6分）請結合材料簡要分析音樂與語言的區(qū)別。

【答案】1.A2.D3.A4.①都提到在某些情況下音樂有好處，材料二

提到執(zhí)行某些任務時聽音樂可以激勵人心、減少無聊、改善情緒，很多人在開車

或健身時聽音樂；題目材料提到做任務之前聽音樂可以讓人感覺更好。②都指

出在學習新的或復雜材料時聽音樂可能效果不好甚至有害。材料二表明學習新的

或復雜材料時聽音樂可能無效；題目材料明確指出在學習新東西的時候聽音樂不

會有幫助，且有歌詞的音樂會損害閱讀理解和記憶表現(xiàn)，即使沒有歌詞的音樂也

不如安靜環(huán)境下的學習效果好。③都否定了早期一些認為音樂有助于學習的觀

點。材料二提到早期聲稱聽音樂能使人越來越聰明、在測試中表現(xiàn)更好的"莫扎

特效應"很大程度是商業(yè)利益驅使的結果，且進一步的研究推翻了這些言論，題

目材料也指出音樂不可以在學習新的和復雜的材料時聽。5.①方向性：語言

有明確的方向性，說話是針對特定對象的交流；音樂沒有明確方向性，音樂無國

界，哪個國家的人都可以聽，聽不懂歌詞也沒關系。②重復的作用和效果：語

言重復是在沒聽懂或要強調意思的時候，當對方明確表示接收到意思后就不會重

復，目的是確保信息準確傳達；音樂一定要重復，大部分音樂都有重復環(huán)節(jié)，重

復是為了產生并擴大情感共鳴，人們會因喜歡某一段或某一句而反復聽一首歌。

③作用：語言的作用是準確傳達意思；音樂的作用是傳達一種感情，為需要強

烈情感渲染的東西服務，如電影、宗教活動等。

【導語】兩則材料分別探討了音樂的起源和音樂對學習的影響。材料一從考古學

和人類學的角度，提出了三種關于音樂和語言起源的假設，并分析了兩者在功能

和作用上的區(qū)別。材料二則從認知心理學的角度，討論了音樂在執(zhí)行任務和學習

過程中的不同影響，特別是"莫扎特效應”的誤區(qū)。兩則材料共同揭示了音樂的復

雜性和多面性，既有歷史文化的深度，又有現(xiàn)代科學的廣度。

1.本題考查學生理解文本內容的能力。

A.“它們的起源是最大的難題"錯誤，原文中第一段寫到“被稱為科學界最大的難

題”，選項以偏概全。

故選A。

2.本題考查學生根據文本內容進行推斷的能力。

D."在安靜的環(huán)境下學習不會出現(xiàn)使你閱讀理解和記憶的表現(xiàn)，而在音樂環(huán)境下

學習會損壞你的表現(xiàn)”錯誤，原文"沒有歌詞的音樂被證明是不那么有害的"對應

選項的后半句話，"在安靜的環(huán)境下，閱讀理解和記憶的表現(xiàn)是最好的”對應前半

句話，選項說法過于絕對。

故選D。

3.本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

“莫扎特效應"指的是"音樂有助于學習"。

B.指的是有害于學習；

C.本項動作是健身；

D.本項動作是制作花名冊，不屬于學習。

故選擇A。

4.本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。

題干中說到“在學習過程中的某個時間通過聆聽音樂來放松"，材料二中說"在執(zhí)

行某些任務時聽音樂有一些好處。它可以相當激勵人心，減少無聊，并且可以改

善情緒（例如，聽你最喜歡的歌曲往往會讓人微笑）。這就是為什么很多人喜歡在

開車或健身時聽音樂”，據此可知，二者都提到在某些情況下音樂有好處。

題干中說聽音樂放松“不是在他們學習新的和復雜的材料時"，材料二中說“雖然

在做任務之前聽音樂可以讓人感覺更好，但是在嘗試學習新東西的時候聽音樂卻

不會有什么幫助。這是因為音樂,尤其是有歌詞的音樂，會占據大腦的處理空間。

這與你試圖學習的內容相沖突，造成了記憶上的瓶頸”“沒有歌詞的音樂被證明是

不那么有害的！但是，在安靜的環(huán)境下，閱讀理解和記憶的表現(xiàn)是最好的”，據

此可知，二者都指出在學習新的或復雜材料時聽音樂可能效果不好甚至有害。

題干"不是在他們學習新的和復雜的材料時"是否認了音樂有助于學習的觀點，材

料二中說"早期一些研究者認為音樂有助于學習，并將它稱為，莫扎特效應，，他們

聲稱聽音樂能使人越來越聰明，在測試中表現(xiàn)得更好。然而，這很大程度是商業(yè)

利益驅使的結果，甚至衍生出用音樂胎教的荒謬宣傳。進一步的研究已經推翻了

這些言論“可知，材料二也否定了早期一些認為音樂有助于學習的觀點。

5.本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

根據“語言和音樂最大的一個區(qū)別就是‘方向性'，語言是有明確的方向性的，我跟

你說話就是跟你在說，但是音樂沒有，所以我們經常說音樂無國界，哪個國家都

可以聽，我們經常聽不懂歌詞也沒關系"可知第一點答案。

根據“語言和音樂還有個非常大的區(qū)別就在于‘重復'，語言和音樂當中都能找到寵

物的現(xiàn)象，但是作用和效果是不一樣的，語言為什么重復？兩個人溝通說話的時

候什么時候會重復呢？沒聽懂的時候，就是我們不確定對方是否接收到我們的這

個意思的時候，我們就會重復，或者是我們要強調我們的意思的時候也會重復，

當對方已經明確表示他接受到的時候我們就不會重復了。但是這一點跟音樂是不

一樣的，音樂一定要重復……就是我們如果喜歡某一首歌，我們經常會不由自主

的或者自主的去重復里面的一段或者一句詞，而且就因為這一段或者這一句，我

們可能還會反復聽這首歌，就是大家追求這種重復，根本上而言就是人們追求這

種音樂所帶來的情感共鳴"可知第二點答案。

根據“音樂和語言這個東西它的作用是不一樣的，語言就是為了準確的傳達意思,

而音樂是為了傳達一種感情，所以需要強烈情感渲染的東西都會需要音樂”可知

第三點答案。

（二）現(xiàn)代文閱讀口（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

金橘燦爛

劉秧霞

春天的時候，花嬸看著橘子樹的葉片之間冒出一朵朵米白色的小花，她盼呀盼呀，

一直盼到橘子金燦燦地掛滿枝頭。以前每年的這個時候，小秋也該回家了?！盎?/p>

家就熱鬧了！”

花嬸凝視著眼前的橘子樹，有時她的眼前還會升騰起霧氣，①朦朧的霧氣讓她的

世界更加模糊起來。這個時候,她往往會摸索著起來，跨過門檻，來到房子的內

間。樹叔帶著笑意看著她?；▼鸩亮瞬裂劬?，在床邊坐定。早在兩年前，樹叔走

的那年，花嬸看這個世界，是一種云里霧里的意象。一切都是影子。

“我不想去小秋那里。城里有什么好的？走上一大圈，也沒有一個熟人……”

"你說你都走兩年了，怎么還沒有走遠？昨天我去看你，墳頭也沒有一根草……你

是不是想等我呀……”

“今年的橘子會有前年結得多嗎？②前年你一個一個數(shù)過，三百五十六個吧？咱

想留給小秋回來采摘，小秋都兩年沒回福村了。”

花嬸絮絮叨叨坐在床邊同樹叔聊著天。那些不時冒出來的話，是一座一座的小山

丘，這里凸出來一座，那里又冒出來一座。她有時故意將話說一截留一截，鏡框

里的樹叔就著急了，他的臉色就不大好了，像布滿烏云的天。花嬸才不管他，她

就喜歡看他急眼，花嬸自顧自地關燈睡覺了。

小秋上小學的那一年，樹叔在冬天里種下這一棵橘子樹。他說所有的植物在冬天

里都是休眠期，在不痛不癢中讓一棵樹離別故土，等它春天醒過來時，它的根已

深深地扎進土壤里，它都忘掉了故土的模樣。花嬸喜歡看樹叔一本正經地瞎扯。

第二年春上的時候，開出一朵朵五瓣的橘花，嫩黃色的花蕊散發(fā)著淡淡的清香，

隔年這棵橘樹就掛滿了果子。一眨巴眼，三十多年過去了，橘樹的枝丫向四周分

散開來，像為小院撐了一把大傘。這小院里的一草一木都長成了親人，這種感覺

讓花嬸感到日子沒有那么空落。

自從樹叔走了以后，花嬸還是第一次出門去沙鎮(zhèn)。從沙鎮(zhèn)回來的花嬸，頂著一頭

像黑漆染過的頭發(fā)，就像腦袋上扣了一頂帽子?；▼饘⑿沦I的衣服攤在床上。樹

叔在鏡框后微笑著看她。這種笑就是一種鼓勵，花嬸抖了抖這件鑲著盤扣的暗紅

色襖子，將它利索地套在身上。從她接到小秋電話那一刻起，她不方便的腿腳就

在慢慢復蘇了，像一棵休眠在冬天里的樹，突然跨進了春天，開始躍躍欲試地發(fā)

芽抽條了。

花嬸心滿意足地在樹叔的面前試好新衣服，樹叔喜歡花嬸穿得齊整，他說一個女

人就該打扮得好好的o樹叔走了后，六十多歲的花嬸，她的光陰是逆著颶風走的，

一天還是二十四個小時，她的一天漫長得卻像一年。人這一輩子，又能有多少光

陰？她的手和腳都退化了，走出"拖”的老態(tài)，身體是被腳拖著走的，整個身體像

一■輛破舊的三輪車，走得乏力。

小秋栗回來了，這是一枚強心針。她站在床邊，伸伸手，踢了踢腿。樹叔一臉的

笑，望著她，仿佛在對花嬸說，這才對嘛！雜七雜八的事猛然間多了起來，炸蘿

卜圓、包餃子、包芋頭圓、蒸粉蒸肉……這些地道的口味是小秋的最愛。

隨著日子向嚴冬一步步滑進，花嬸愈發(fā)擔憂了。有幾個夜里，風像狂暴的野獸，

橫沖直撞地到處鉆，花嬸硬是扛著凍，像一個即將去炸碉堡的大英雄，沖去院子

里看蓋著的塑料布是否被風刮走?；▼鸲秳拥孟耖綐渖系囊黄~子，她的上下牙

磕碰著，一邊還要念叨：“老天保佑，千萬別下雪！”

再有幾天就要過小年了?；▼鸷芟氪螂娫捊o小秋。每次她掏出老人機，想找個人

幫她打給小秋，走到半道，又折轉了回來。

“小秋忙，忙啊！”花嬸告訴站在院子墻頭的兩只麻雀，還告訴樹叔。她時常坐在

陽光下老僧人定一般，她突然發(fā)現(xiàn)自己的影子與自己親密地連接著，她的心里像

撐開了一條縫，③心境似乎開闊了。她又和影子對上話了,畢竟影子把這空落的

小院填滿了一點，雖然是她自己的影子。

“咱小秋啥時能回呀？”花嬸一邊用手摩攣著冰冷的樹叔，一邊喃喃地問道。

“咱橘子樹等不起呀！真難為這一樹的橘子了。也難為這樹了！”

在花嬸的心里，一棵樹在秋天就該收得干干凈凈，在冬天好安心地休養(yǎng)。這一棵

樹掛那么多果子，從漫長的秋天硬撐到冬天。這是一棵多么不容易的樹呀！

花嬸不再看天，她真怕有一天夜里，這些橘子都凍成冰團。她拿著剪刀猶豫著進

進出出，最后，她還是放下了剪刀。當她看到晾曬在竹竿上的襪子時，④她暗沉

的心房突然漏進了一大片陽光。

當小秋接到英姐電話時，她不得不放下手上的工作提前回來。她一路奔波著，終

于出現(xiàn)在福村道路的一頭。

"媽媽，那里有一棵五彩樹！”天一遠遠指著外婆花嬸的院子，驚奇地嚷道。

小秋透過鏤空的院門，她定定地凝視著——她所熟悉的橘子樹，那碧綠的葉片之

間，飄蕩著無數(shù)顏色不一、長短不一的襪子，那一雙雙襪子像在寒風中鼓動著的

手掌，它們向小秋、向天一發(fā)出執(zhí)著而熱烈的召喚。小秋細細看去，那些襪子有

父親樹叔的黑灰色襪子，有母親花嬸的藍白色襪子，還有自己小時候五彩的襪子，

一家三口的襪子以一種很親密的姿勢，團聚在橘子樹上。

小秋突然鼻子一酸，她更緊地捏著兒子天一的手，向小院飛奔而去……

（文字有刪改）

6.（3分）下列對文中花嬸自說自話的相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.花嬸說不想去找小秋，認為城里不好、沒有熟人，這種心理一定程度體現(xiàn)

了她安土重遷的鄉(xiāng)土情結。

B.花嬸絮絮叨叨坐在床邊同樹叔聊著天，既有她對已故丈夫的依戀懷念，也

有對在外女兒的牽掛思念。

C.“小秋忙，忙啊”強調了花嬸想讓女兒回家而又不想讓女兒回家的心理糾結，

體現(xiàn)了她的深明事理。

D.花嬸的自說自話，彰顯了她獨居狀態(tài)下的情感需求，反映出空巢老人的孤

單落寞，頗具藝術感染力。

7.（3分）下列對文中四處畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A.句①寫花嬸淚眼朦朧之態(tài)，又表現(xiàn)她在回憶、想象與現(xiàn)實交織中的恍惚

之狀。

B.句②突顯了樹叔縝密的做事風格，也體現(xiàn)出他想女兒時百無聊賴的生活

狀態(tài)。

C.句③表面寫花嬸找到新的排解方式，實則更顯人物的無奈和孤獨，令人

心酸。

D.句④從"暗沉"到"陽光"是花嬸想到解決問題之法時內心突然散亮的體現(xiàn)。

8.（4分）文中畫波浪線句子運用比喻手法，請結合文中相關信息，說明如此設喻

的合理性。

9.（6分）文章標題為“金橘燦爛"，請結合文本闡釋其含義。

【答案】6.C7.B8.①花嬸"冒出”的話跟眼前突然出現(xiàn)的“小山丘”，都給

人以突兀感；

②花嬸“不時”說出的話跟“這里凸出來一座，那里又冒出來一座”的小山丘，都給

人以不確定性和跳躍性；

③花嬸的話”故意說一截留一截"跟"一座一座"的小山丘，都給人以不連貫、不順

暢感。9.①飽含希望：金橘成熟之際正是家人團聚之機，花嬸在樹叔去世后

通過精心照看橘子樹和等待女兒小秋回家，保持著對生活的熱切希望。

②寄寓母愛：花嬸為避免橘子受凍而替其套上一家三口的襪子，金橘因此更加

燦爛，散發(fā)著母愛的光輝。

③凝聚親情：承載著小秋一家三口精神力量的橘子樹由樹叔栽種、花嬸呵護、

小秋采果，包裹著橘子的三人五彩襪在樹上親密團聚，洋溢著親情的溫馨。

【導語】這篇文章通過描寫花嬸對橘子樹的細心照料和對已故丈夫樹叔的懷念,

展現(xiàn)了一個孤獨老人的內心世界。花嬸的自說自話和對橘子樹的關愛，反映了她

對家庭的深厚感情和對女兒小秋的思念。文章通過細膩的描寫和生動的比喻，刻

畫了花嬸的孤獨與堅強，表達了對親情的渴望和對生活的熱愛。標題"金橘燦爛"

不僅象征著橘子的豐收，更隱喻了花嬸心中對家庭團聚的美好期盼。

6.本題考查學生理解文章內容的能力。

C.”強調了花嬸想讓女兒回家而又不想讓女兒回家的心理糾結"錯誤。從原文內容

來看，花嬸說“小秋忙，忙啊"，主要是因為她體諒女兒工作忙，不想給女兒添麻

煩。同時，她非常思念女兒，渴望女兒回家，但又因為知道女兒忙而壓抑著自己

的思念，并不是想讓女兒回家又不想讓女兒回家的心理糾結。

故選C。

7.本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。

B.“突顯了樹叔縝密的做事風格，也體現(xiàn)出他想女兒時百無聊賴的生活狀態(tài)”理解

偏頗，強調的是樹叔對橘子的珍視，體現(xiàn)的是他對小秋深沉的愛。

故選Bo

8.本題考查學生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。

文中花嬸的話常常是突然冒出來的，沒有明顯的預兆，就如同小山丘突然出現(xiàn)在

眼前一樣給人以突兀之感。比如花嬸坐在床邊同樹叔聊天時，話語常常是隨性而

發(fā)，"今年的橘子會有前年結得多嗎？前年你一個一個數(shù)過，三百五十六個吧？

咱想留給小秋回來采摘，小秋都兩年沒回福村了。”這些話的出現(xiàn)比較突然，如

同小山丘的出現(xiàn)一樣讓人感到意外。

花嬸的話"不時冒出來”，沒有固定的規(guī)律和邏輯順序，一會兒說這個，一會兒說

那個，就像小山丘這里凸出來一座，那里又冒出來一座，充滿了不確定性和跳躍

性。例如花嬸一會兒回憶橘子樹的過去，一會兒又和樹叔說話，話語之間的轉換

比較隨意，沒有連貫性。

花嬸"故意將話說一截留一截"，讓人感覺話語不完整、不順暢，就像一座一座不

連貫的小山丘。比如花嬸和樹叔聊天時，可能會突然停下，留下懸念，讓讀者感

受到話語的不連貫，如同小山丘的分布一樣沒有整體的連貫性。

9.本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。

在文中，金橘成熟之際象征著家人團聚的時機?；▼鹪跇涫迦ナ篮?，精心照看橘

子樹，一直盼著女兒小秋回家。橘子樹的存在和金橘的成熟給了花嬸生活的希望。

例如“春天的時候，花嬸看著橘子樹的葉片之間冒出一朵朵米白色的小花，她盼

呀盼呀，一直盼到橘子金燦燦地掛滿枝頭。以前每年的這個時候，小秋也該回家

了。"這里體現(xiàn)了花嬸對生活的熱切希望，金橘的燦爛代表著她對家庭團聚的期

盼。

花嬸為了避免橘子受凍，替橘子套上一家三口的襪子。金橘在襪子的保護下，更

加燦爛，這其中散發(fā)著母愛的光輝。"當小秋透過鏤空的院門，她定定地凝視著

一一她所熟悉的橘子樹，那碧綠的葉片之間，飄蕩著無數(shù)顏色不一、長短不一的

襪子，那一雙雙襪子像在寒風中鼓動著的手掌，它們向小秋、向天一發(fā)出執(zhí)著而

熱烈的召喚?！边@些襪子代表著花嬸對家人的愛，尤其是對女兒小秋的母愛，金

橘因此更加燦爛。

橘子樹承載著小秋一家三口的精神力量。由樹叔栽種，花嬸呵護，小秋采果，一

家人與橘子樹有著深厚的情感聯(lián)系。包裹著橘子的三人五彩襪在樹上親密團聚，

洋溢著親情的溫馨?！澳切┮m子有父親樹叔的黑灰色襪子，有母親花嬸的藍白色

襪子，還有自己小時候五彩的襪子，一家三口的襪子以一種很親密的姿勢，團聚

在橘子樹上。"這里的橘子樹和襪子象征著一家人的親情，金橘的燦爛凝聚著這

份濃濃的親情。

二'古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一

（李）廣子三人，日當戶、椒、敢，為郎。當戶有遺腹子名陵。

陵既壯，選為建章監(jiān)，監(jiān)諸騎。善射，愛士卒。天子以為李氏世將，而使將八百

騎。嘗深入匈奴二千余里過居延視地形無所見虜而還拜為騎都尉。將丹陽楚人五

千人，教射酒泉、張掖，以屯衛(wèi)胡。

數(shù)歲，天漢二年秋，貳師將軍李廣利將三萬騎擊勾奴右賢王于祁連天山，而天子

使陵將其射土步兵五千人，出居延北可千余里，欲以分匈奴兵，母令專走貳師也。

陵既至期還，而單于以兵八萬圍擊陵軍。陵軍五千人，兵矢既盡，士死者過半，

而所殺傷匈奴亦萬余人。且引且戰(zhàn)，連斗八日，還未到居延百余里，匈奴遮狹絕

道，陵食乏而救兵不到，虜急擊招降陵。陵日：“無面目報陛下?！彼旖敌倥?。

單于既得陵，素聞其家聲，乃以其女妻陵而貴之。漢聞，族陵母妻子。自是之后，

李氏名敗，而隴西之士居門下者皆用為恥焉。

（節(jié)選自《史記?李將軍列傳》有刪改）

材料二

群臣皆罪陵，上以問太史令司馬遷，遷盛言：“陵事親孝，與士信，常奮不顧身

以殉國家之急。其素所畜積也，有國士之風。今舉事一不當，全軀保妻子之臣隨

而媒孽其短，誠可痛也！且陵提步卒不滿五千，深入戎馬之地，抑數(shù)萬之師，虜

救死扶傷不暇，悉舉引弓之民共攻圍之。轉斗千里，矢盡道窮，士張空拳，冒白

刃，北首爭死敵，得人之死力，雖古名將不過也。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴

于天下。彼之不死，宜欲得當以報漢也。"

初，上遣貳師大軍出，令陵為助兵，及陵與單于相值，而貳師功少。上以遷誣周，

欲沮貳師，為陵游說，下遷腐刑。久之，上悔陵無救，乃遣使勞賜陵余軍得脫者。

陵在匈奴歲余，上遣公孫敖將兵深入匈奴迎陵。教軍無功還，曰：“捕得生口，

言李陵教單于為兵備漢軍，故臣無所得。”上聞，于是族陵家，母弟妻子皆伏誅。

（節(jié)選自《漢書?李陵傳》有刪改）

10.（3分）材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位

置的答案標號涂黑。

嘗深入匈奴A二千余里B過居延C視地形D無所見E虜F而還G拜為騎都尉。

11.（3分）下列對文中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.期，在文中指期限，與《蘭亭集序》中“終期于盡"的"期"的含義不同。

B.絕，在文中指隔斷，與《勸學》中“非能水也，而絕江河"的"絕"的含義不

相同。

C.誠，在文中指實在，與《史記?廉頗藺相如列傳》中“臣誠恐見欺于王而負

趙”的含義相同。

D.為，在文中指做，與《鴻門宴》中“吾屬今為之虜矣"的"為"含義相同。

12.（3分）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.李陵是名將李廣之孫，勇猛善射、愛惜士卒，又因身世受到武帝的重視。

然而李陵降胡之后，李陵家不僅被夷滅，名聲也從此被毀。

B.貳師將軍率大軍出擊匈奴時，武帝派李陵率領軍隊深入匈奴腹地。李陵

率軍轉戰(zhàn)千里，陷入匈奴重圍，終因寡不敵眾，最終兵敗降胡。

C.李陵兵敗降胡后，朝中的大臣紛紛將過錯都推到了李陵身上，這時，司

馬遷主動站了出來，義正辭嚴地在武帝面前為李陵作辯護。

D.后來，武帝對當時沒有及時救援李陵感到后悔，就派使者慰勞賞賜李陵

軍中逃回的士兵，之后又派公孫敖率軍深入匈奴迎接李陵。

13.（8分）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）單于既得陵，素聞其家聲，乃以其女妻陵而貴之。

（2）陵事親孝，與士信，常奮不顧身以殉國家之急。

14.（3分）司馬遷在皇帝面前為李陵講情時提出了哪些理由？請簡要說明。

【答案】10.BDG11.D12.C13.（1）單于得到李陵之后，因平素就聽

說過李陵家的名聲，于是就把自己的女兒嫁給李陵，使他顯貴。

（2）李陵侍奉父母很孝順，對待將士注重信義，常常能奮不顧身為國家急難獻

身。14.①李陵常常為了國家而奮不顧身：

②李陵手下兵士只有五千，卻重創(chuàng)敵軍，古代名將不過如此；

③李陵并非真降，只是為了日后報答漢朝。

【分析】10.本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：李陵曾深入匈奴境內兩千多里，穿過居延海觀察地形，沒有遇見敵人就回

來了，后被封為騎都尉。

“二千余里"作"深入匈奴”的補語，句意完整，在B處斷開；

“過居延"的目的是“視地形"，語意緊密，結構完整，在D處斷開；

“無所見虜"是"還"的原因，意思完整，中間不可斷開，在G處斷開。

故選BDGo

11.本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

A.正確。期，期限/到。句意：李陵已到預定期限就要回兵。/最終到生命的盡頭。

B.正確。絕，隔斷/橫渡。句意：匈奴兵攔堵住狹窄的山谷隔斷了他們的退路。/

不是會游泳，但卻能夠橫渡江河。

C.正確。句意：實在令人痛心。/我實在是害怕被大王欺騙而對不起趙王。

D.錯誤。為，做/被。句意：讓李陵做協(xié)助之兵。/我們將要被他俘虜了。

故選D。

12.本題考查學生理解文章內容的能力。

C.“司馬遷主動站了出來"錯誤，"上以問太史令司馬遷”可見，是皇帝詢問司馬遷

的意見。

故選C。

13.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)"素、平素；"妻"，嫁給；"貴"，使動用法，使……顯貴。

(2)“事"，侍奉；"信"，名詞用作動詞，重信義；"殉"，為動用法，為……獻身。

14.本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

①從“常奮不顧身以殉國家之急”一句，聯(lián)系“嘗深入匈奴二千余里，過居延視地

形""陵軍五千人，兵矢既盡，士死者過半，而所殺傷匈奴亦萬余人”，可以概括

出：李陵常常為了國家而奮不顧身。

②從"且陵提步卒不滿五千，深入戎馬之地，抑數(shù)萬之師，虜救死扶傷不暇，悉

舉引弓之民共攻圍之"，再聯(lián)系二三段的戰(zhàn)績及失敗的原因，可以看出司馬遷認

為李陵并非因為個人能力不足或不想打勝仗而投降，恰恰相反，他的表現(xiàn)已經非

常勇猛，足以與古今名將媲美，故可概括出：李陵手下兵士只有五千，卻重創(chuàng)敵

軍，古代名將不過如此。

③從“彼之不死，宜欲得當以報漢也"，可以概括出：李并非真降，只是為了日

后有機會報答漢朝。

參考譯文：

材料一

李廣有三個兒子，分別是李當戶、李椒、李敢，都是皇帝的侍從官。當戶有個遺

腹子名叫李陵。

李陵到壯年以后，被選任為建章營的監(jiān)督官，監(jiān)管所有騎兵。他善于射箭，愛護

士兵。天子認為李家世代為將，因而讓李陵率領八百騎兵。李陵曾深入匈奴境內

兩千多里，穿過居延海觀察地形，沒有遇見敵人就回來了。后被封為騎都尉，統(tǒng)

率丹陽的楚兵五千人，在酒泉、張掖教練射箭，屯駐在那里防備匈奴。

幾年后，天漢二年秋天，貳師將軍李廣利率領三萬騎兵在祁連山進攻匈奴右賢王，

武帝派李陵率領他的步兵射手五千人，出兵到居延海以北大約一千里的地方，想

用此法分散敵人的兵力，不讓他們專門去對付貳師將軍。李陵已到預定期限就栗

回兵，而單于用八萬大軍包圍截擊李陵的軍隊。李陵軍隊只有五千人，箭射光了，

士兵死了大半，但他們殺傷匈奴也有一萬多人。李陵軍邊退邊戰(zhàn)，接連戰(zhàn)斗了八

天，往回走到離居延海還有一百多里的地方，匈奴兵攔堵住狹窄的山谷，截斷了

他們的歸路。李陵軍隊缺乏糧食，救兵也不到，敵人加緊進攻并勸誘李陵投降。

李陵說："我沒臉面去回報皇帝了！”于是就投降了匈奴。

單于得到李陵之后，因平素就聽說過李陵家的名聲，于是就把自己的女兒嫁給李

陵，使他顯貴。漢朝知道后，就殺了李陵的母親妻兒全家。從此以后，李家名聲

敗落，隴西一帶的曾是李氏門下賓客的人都以此為恥辱。

（節(jié)選自《史記?李將軍列傳》，有刪改）

材料二

群臣都歸罪于李陵，漢武帝詢問太史令司馬遷，司馬遷極力為李陵辯護說：“李

陵孝順父母，對待將士注重信義，常常能奮不顧身以赴國家急難。正是他平時積

累的美德，有國土的風度?，F(xiàn)在起兵一旦不成功，那些只知保全自己性命與妻子

兒女的臣子隨便捏造誣陷他，實在令人痛心！況且李陵帶領不滿五千人的步卒，

深入匈奴腹地，抵擋數(shù)萬的敵軍，打得匈奴救死扶傷都忙不過來，調動全國所有

能舉箭引弓的人一起圍攻他。李陵轉戰(zhàn)搏斗了上千里，弓箭用盡，道路受阻，戰(zhàn)

士們拉著空弓，冒著刀鋒，依然向北與敵人死戰(zhàn)，能夠得到部下這樣拼死效力，

即使是古代的名將也不過如此。李陵雖然兵敗被俘，然而他對敵人的打擊也足以

名揚于天下。李陵沒有自殺，是想尋求機會報效國家?！?/p>

當初，皇上派貳師將軍出征，讓李陵做協(xié)助之兵，到李陵與單于遭遇，貳師戰(zhàn)功

很少?；噬媳阋运抉R遷誣蔑、詆毀貳師，為李陵游說開脫罪名，判處他腐刑。過

了很久，漢武帝才對原先讓李陵陷入孤立無援的境地表示后悔，于是派使臣去慰

勞賞賜逃回來的李陵余部。李陵在匈奴一年多，皇上派遣公孫敖率軍深入匈奴迎

接李陵。公孫敖軍無功而回，說："捕到的俘虜說，李陵教單于用兵以防備漢軍，

因此臣無所獲?！盎噬下牭綀蟾妫谑菍⒗盍昙覝缱?，母弟、妻子皆被殺。

（節(jié)選自《漢書?李陵傳》，有刪改）

（-）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

苦雨初霽

李靚

積陰為患恐沉綿，革去方驚造化權。

天放舊光還日月，地將濃秀與山川。

泥途漸少車聲活，林薄初干果味全。

寄語殘云好知足，莫依河漢更油然。

15.（3分）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯(lián)上句寫久積的陰雨是禍患，既照應標題的“苦雨"，又為下句的"驚"

蓄勢。

B.頷聯(lián)承接前句的"造化"，運用對比手法寫日月重光、山川增秀，展現(xiàn)造化

之功。

C.頸聯(lián)上句從視覺、聽覺等角度，描寫雨過天晴之后車子在道路上行駛的

狀態(tài)。

D.頸聯(lián)下句煉字精妙，"全"字雖平常樸素，卻寫出了雨后林中果香四溢的感

受。

16.（6分）有人評論尾聯(lián)："語重心長，深得抑揚頓挫之妙?！闭埥Y合全詩簡要賞

析。

【答案】15.B16.①尾聯(lián)采用擬人手法，勸告殘云要懂得知足，不要靠著天

上河漢的水勢再來興云作雨。

②對于苦雨太久、心有余悸的人們而言，這樣的寄語顯得語重心長。

③詩歌前六句寫久雨之后新晴的美好，尾聯(lián)兩句則筆鋒一轉，寫出了對新晴不

能長久、舊雨還要重來的擔心，具有抑揚頓挫之妙。

【導語】李覲的《苦雨初霽》通過描寫久雨初晴后的自然景象，表達了對雨后新

生的欣喜和對美好生活的期盼。詩中運用對比手法，展現(xiàn)了雨前雨后的巨大變化,

語言生動，情感真摯，尾聯(lián)更是語重心長，富有哲理。

15.本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。

B.”運用對比手法寫日月重光、山川增秀〃錯誤，頷聯(lián)運用擬人手法，寫天把舊光

還給了日月，地把濃秀賦予了山川，并沒有運用對比手法。

故選Bo

16.本題考查學生賞析詩歌煉句的能力。

①尾聯(lián)意思是，“寄語天空中的殘云：你要知足啊，不要因為依靠著銀河里的流

水再來沛然作雨。"詩句采用擬人手法，和殘云對話，勸告殘云要懂得知足，不

要靠著天上河漢的水勢再來再來油然興云、沛然作雨，破壞這美好的晴光。

②這一結束，語重心長，寫出作者不要再下雨的希望，期盼。對于苦雨太久、

心有余悸的人們而言，這樣的寄語顯得語重心長。

③詩歌第一句的“恐"寫出作者為久雨所苦或擔心久雨不晴的心情；第二句中的

“驚"表達出大自然變化的驚訝之情；中間兩聯(lián)的景物描寫表達出作者久雨初晴的

喜悅之情。詩歌前六句寫久雨之后新晴的美好，尾聯(lián)兩句則筆鋒一轉，寫出了對

新晴不能長久、舊雨還要重來的擔心，詩歌由喜而憂，具有抑揚頓挫之妙。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）荀子在《勸學》中以雕刻打磨為喻，認為一個人持之以恒的結果是

"",半途而廢的結果是"_________",以此來強調“堅持”的重要性。

（2）韓愈在《師說》中以孔子向鄭子、老聃等人學習為例，指出“弟子不必不如

師，師不必賢于弟子”，究其原因是",

（3）“長江〃是古典詩歌中常用的意象，通常用來表現(xiàn)宏大氣象或豪邁之氣，如

【答案】金石可鏤朽木不折聞道有先后術業(yè)有專攻【示例一】無

邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來【示例二】孤帆遠影碧空盡唯見長江天際

流

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯字：鏤、朽、攻、蕭、滾、碧、唯。

三'語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

博物學，主要指在宏觀層面對大自然的感受、觀察、記錄和利用。在日常生活中，

不借助價格高昂的設備和完善的博物館，??方法很簡單，張開雙眼，看看周

遭萬物，就有你要了解的實物。大自然有多重層次的美，城市生活中也有自然和

野性等待我們發(fā)掘。可是博物學所關注的審美與生活，在現(xiàn)代教育中強調得不夠O

畢竟，普通人生活在世界上，審美和生活頗為重要，它們讓人生有趣、體面、有

尊嚴。

此夕卜，孔子說過：“多識于鳥獸草木之名?！?多識"的用意是通過識名而達到廣泛

的親知，求得橫向貫通，對大自然有所領悟?！岸嘧R”的博物學之路有如下環(huán)節(jié)：

名實對應，綜合已有的各種學識；親自觀察、探究，@;再反過來，將此前習

得的個人知識重新轉化成公共知識。

當下博物學在中國突然熱了起來，這是好事，但弄不好也會變成壞事。重復一下

我個人的觀點：首先，?:其次，要“多識”，要像孩子一樣保持童心、好奇心，

對自然有驚奇感，則博物自在。

18.（4分）請將畫波浪線的句子改寫為條件句，可適當增減詞語，不能改變句子

原意。

19.（3分）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼

切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。

【答案】18.普通人生活在世界上，只有關注審美和生活，才能讓人生有趣、體

面、有尊嚴。19.①我們如何學習博物學

②化公共知識為個人知識

③在日常生活中習得博學知識

【解析】18.本題考查學生語言表達之變換句式的能力。

原句"普通人生活在世界上，審美和生活頗為重要，它們讓人生有趣、體面、有

尊嚴”強調了審美和生活對人生的意義。

題干要求將原句"改寫成條件句”，條件句常用的關聯(lián)詞有，如：只要……就（表

充分條件），只有……才（表必要條件）。原句中“審美和生活"是"人生有趣、體

面、有尊嚴”的必要條件，而非充分條件，所以選用關聯(lián)詞“只有……才……

最終改寫成“普通人生活在世界上，只有關注審美和生活，才能讓人生有趣、體

面、有尊嚴"，通過"只有……才”關聯(lián)詞，從邏輯上突出了審美和生活對人生狀態(tài)

的決定性作用。

19.本題考查學生情境補寫句子的能力。

①處，前文提到“博物學"，橫線前說不借助設備和博物館，應該與學習“博物學”

有關，后文給出了簡單的方法是觀察周遭萬物，所以此處應是一個詢問如何學習

博物學的問句，故可填寫“我們如何學習博物學”O(jiān)

②處，此句與"將此前習得的個人知識重新轉化成公共知識"為照應句，內容相

反，“親自觀察、探究”強調將公共知識轉化為個人知識，故可填寫“化公共知識

為個人知識”。

③處，“其次，要侈識‘，要像孩子一樣保持童心、好奇心，對自然有驚奇感，

則博物自在"對應的是第二段，"首先”對應的就應該是第一段，而第一段“張開雙

眼，看看周遭萬物”"普通人生活在世界上，審美和生活頗為重要”等可知，是說

我們要在日常生活中學習博物學，故可填寫“在日常生活中習得博學知識”。

（-）語言文字運用II（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成小題。

作為一部歷史人文紀錄片，《大運河之歌》通過實地走訪，使現(xiàn)實與歷史在故事

發(fā)生地“相遇”?！艾F(xiàn)場實景+白描動畫”的手法，不僅體現(xiàn)了視聽語言的創(chuàng)新，

更體現(xiàn)了對大運河活態(tài)世界文化遺產的深層認識，真正實現(xiàn)了創(chuàng)作形式與內容的

統(tǒng)一。欣欣向榮的今日運河，是活的歷史，更是不斷發(fā)展的中華文明的生動寫照。

作為“國家相冊”，紀錄片有傳承文化、傳播文明的重要使命。近年來，①一大

批題材各異、形式不同的優(yōu)秀紀錄片，②深入生動地講述著中華文明故事，③深

受廣大觀眾所好評。④雖然這些優(yōu)秀紀錄片千姿百態(tài)，⑤卻擁有一個顯著的共性,

⑥即深挖“新”與“?！保哂谛绿幰姵＃诔Ｌ幊鲂?，⑧以守正創(chuàng)新的形式呈

現(xiàn)博大精深的中華文明?！丁白帧睆挠鲆娔恪穯渭?分鐘，每集聚焦一個漢字，

節(jié)奏明快，以說唱、動畫等方式講述漢字的獨特性、延續(xù)性；《如果國寶會說話》

基于對一件件文物細致獨到的觀察，讓文物“自我表達”，講述中華文明故事；

《書簡閱中國》通過30封古人書信，聯(lián)通古人與現(xiàn)代人的共同情感，紙短情長；

《“鮮生”史》通過魯迅、蘇軾、曹雪芹、白居易與美食的淵源，展示美食里的

中國...

中華文明源遠流長，生生不息，是紀錄片創(chuàng)作的無窮寶藏。堅持守正創(chuàng)新，紀錄

片在講好中華文明故事方面，擁有無限可能，令人期待。

（摘自《人民日報》2023年08月16日，有刪改）

20.（3分）下列各項中省略號用法與文中相同的是（）

A.她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗根啊，蝴蝴

兒叫錚錚……”

B.他望著那捆書,用微弱的聲音說:"你們要……好好學習……將來……做有用……

的人！”

C.看著他留給我的這幅畫，良久，我的心底里，好像有一顆種子在生根、

發(fā)芽……

D.在這千萬被飼養(yǎng)者中間，沒有熱，沒有希望，沒有光，沒有溫情……

21.（4分）文中劃橫線的部分有兩處表述不當，請指出其序號并作修改，使語言

表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。

22.（6分）優(yōu)秀的紀錄片的命名往往也很有藝術性，請結合文本，從《“字”從遇

見你》《大運河之歌》《“鮮生”史》三個片名中任選兩個，簡要分析。

【答案】20.D21.③可改為：深受廣大觀眾好評④可改為：這些優(yōu)秀紀錄

片雖然千姿百態(tài)22.①"，字，從遇見你"，通過諧音，在人們熟悉的句子中嵌入

紀錄片關鍵詞一一"字"，引發(fā)人們對漢字起源、演變的興趣和對漢字背后故事的

聯(lián)想；②"大運河之歌”，用比喻手法，表明看此紀錄片，就是聆聽大運河的傳

奇故事，大運河承載的深厚文化價值和精神內涵如同一首韻味悠長的歌，突出紀

錄片主題；③“鮮生史"，一語雙關，新巧別致，紀錄的是鮮美食物的故事，也

是文化大家（先生）們的趣味歷史故事，表明此節(jié)目是通過美食家們的經典“文

人菜”展現(xiàn)悠久的飲食文化，視角獨到。

【解析】20.本題考查學生正確使用標點符號的能力。

文中省略號作用表示列舉未盡。

A.表示引文的省略。

B.表示語音的斷斷續(xù)續(xù)。

C.表示語意未盡。

D.表示列舉未盡。

故選D。

21.本題考查學生辨析并修改病句的能力。

句③，“深受廣大觀眾所好評”句式雜糅，可改為“深受廣大觀眾好評”。

句④，“雖然這些優(yōu)秀紀錄片千姿百態(tài)"關聯(lián)詞語位置不當，前后主語一致，關

聯(lián)詞語放在主語之后，應改為“這些優(yōu)秀紀錄片雖然千姿百態(tài)”。

22.本題考查學生賞析句子表達效果的能力。

"字'從遇見你"，"字"諧音"自"，通過諧音，在人們熟悉的句子中嵌入紀錄片關鍵

詞一一"字"，可以讓人理解句意為：自從遇見"字"、你遇見了"字”等內容，從而

引發(fā)人們對漢字起源、演變的興趣和對漢字背后故事的聯(lián)想；

“大運河之歌”，用比喻手法，把大運河承載的深厚文化價值和精神內涵比喻為一

首歌，從而生動地表明看此紀錄片，就是聆聽大運河的傳奇故事，如同一首韻味

悠長的歌，突出紀錄片關于大運河承載的深厚文化價值和精神內涵這一主題；

“鮮生史"，諧音雙關，新巧別致，"鮮生"既指鮮美食材，又指那些和美食相關的

“先生"們，"史"是歷史，從而告訴觀眾，紀錄片紀錄的是鮮美食物的故事，也是

文化大家（先生）們的趣味歷史故事，二者結合，就是通過美食家們的經典“文

人菜”展現(xiàn)悠久的飲食文化，視角獨到。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

孔子周游列國，以宣揚其仁政主張，歷經多年未能成功。他說：“道之不行，已

知之矣。”盡管如此，他卻并不放棄，被人稱為“知其不可而為之”。身處當今紛

繁復雜的世界，我們面對所有問題，都需栗知其不可而為之嗎？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得

泄露個人信息；不少于800字。

審題:

這是一道引語式材料作文題。

這段材料涉及孔子周游列國宣揚仁政的經歷及其面對挫折時的態(tài)度，即"知其不

可而為之"。孔子說的“道之不行，已知之矣”，表明他確實“知其不可"，但他依然

“為之"，這體現(xiàn)的是孔子為實現(xiàn)仁政思想而不知疲倦、終生奮斗的精神。材料的

最后一句提出問題，引導考生思考"知其不可而為之”的意義和價值嗎？可以看出,

寫作關鍵詞是"知其不可而為之"，考生在寫作時，首先要對材料這一問題作出自

己的判斷。

"知其不可為而為之"可以拆解成幾個意思：“不可為"意味著這個過程可能充滿困

難，阻礙，甚至是危險；也可能是客觀條件的限制，比如時代的限制、科技和政

治環(huán)境等等；可能是自我能力的限制，比如認知局限或個人能力的局限等等；可

能是客觀"為之"指的是"做""行動""實踐"；"知不可為而為之"指的是明知做不到

卻還要去做，展現(xiàn)出一種積極進取、勇于拼搏的精神。要深入理解這一精神，并

將其與當今世界的復雜性相聯(lián)系，考生可以從以下幾個方面進行探討：

1.“知其不可而為之”的哲學