英語(yǔ)寫作教學(xué)策略與能力培養(yǎng)論文

1、英語(yǔ)寫作教學(xué)策略與能力培養(yǎng)論文： 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略與能力培養(yǎng)兀貫勞英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初屮生掌握聽、說(shuō)、讀、寫四 種基本技能。在這四種技能中，“寫”這一技能對(duì)學(xué)生語(yǔ)言 綜合運(yùn)用能力的要求頗高。中考題書面表達(dá)占相當(dāng)大比重。 為此，我們?cè)诮虒W(xué)屮必須重視寫作訓(xùn)練。從以下幾方面做起:一、學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)1.1夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生止確運(yùn)用句了的能力。著名學(xué)者李富寧在英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談中指出：“積累 詞匯、遣詞造句是寫作的關(guān)鍵”。優(yōu)秀的寫作總是建立在詞、 句、段、文的寫作技巧之上。很難想象個(gè)詞匯貧乏、句子 結(jié)構(gòu)都不懂得學(xué)牛能寫出流暢的文章。因此抓好詞匯和句型 基本功至關(guān)重要。任何語(yǔ)言都有內(nèi)在聯(lián)系：詞-詞

2、組-句子。首先，教師一 方面要加強(qiáng)學(xué)生單詞記憶；另一方面要提高單詞教學(xué)的靈 活、趣味性，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、記的欲望。其次，詞與詞聯(lián)系 才有真正的使用價(jià)值。例如come “來(lái)”這個(gè)單詞，和其他單 詞合到一起構(gòu)成詞組，其含義就遠(yuǎn)不止“來(lái)”，come from （出 身于，產(chǎn)于），come back （回來(lái)），come in （進(jìn)來(lái)；存在 上市；），come along （跟去；進(jìn)行）這樣詞組不但增加 了單詞的內(nèi)涵，也增加了語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性。任何詞或詞組 離開句子，其含義是不完整的。只有在句子中，這個(gè)詞組的 含義才更生動(dòng)、完整。如:he comes from ningxia. this words co

3、mes from latin.如何才能把詞、詞組恰到好處地運(yùn)用到 句了屮呢？加強(qiáng)學(xué)生的詞法、語(yǔ)法基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此，要突破 學(xué)生英語(yǔ)書而表達(dá)上的語(yǔ)法瓶頸，要幫助學(xué)生掌握時(shí)態(tài)和語(yǔ) 態(tài)的規(guī)律，以及同各種時(shí)態(tài)聯(lián)用的時(shí)間狀語(yǔ)。必須使學(xué)生真 正掌握吋態(tài)和語(yǔ)態(tài)的用法，做到運(yùn)用自如。1.2語(yǔ)篇分析 教法，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。加強(qiáng)語(yǔ)篇連接的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清語(yǔ)篇脈落。堅(jiān)持 “句、段、篇”的訓(xùn)練程序。由易到難，循序漸進(jìn)。例如： 名人佳記的課文：stephen spielberg, oprah winfrey, martin luther king等。教師可以組織學(xué)生對(duì)這些人物傳 記進(jìn)行篇章分析，幫助學(xué)生掌握這類文

4、章的寫作特點(diǎn)（比如, 以時(shí)間為敘述主線的“線形篇章結(jié)構(gòu)”），并要求學(xué)生模仿 寫作，可以讓他們寫一篇文章介紹他們所喜愛或崇拜的人。 教師應(yīng)多設(shè)置貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情的情景，使學(xué) 生有話可寫，有情可抒?？梢越柚谖淖植牧?，圖片，錄像 等。我在學(xué)習(xí)the disabled后，讓學(xué)生搜集不少殘疾名人 的材料，口主地表達(dá)了他們對(duì)殘疾人的關(guān)愛和景仰之情。在 5. 12四川大地震發(fā)生后，學(xué)生觀看了地震發(fā)生后的悲慘景 象，以及大型賑災(zāi)晚會(huì)之后，有感而發(fā)。再者，加強(qiáng)朗讀和 背誦。英語(yǔ)界老前輩葛傳規(guī)教授在英語(yǔ)寫作屮談到解決 中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的困難時(shí)說(shuō)：“you ought to read very ca

5、refully, not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as it were your own."這清楚地說(shuō)明了熟 讀成誦對(duì)寫作是多么重要。在教學(xué)實(shí)踐中要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生 多讀多背，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，以達(dá)到“下筆如有神” 的境界。1.3加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，促進(jìn)寫作新概念英語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)：“不寫沒有讀過的語(yǔ)言，不讀沒有說(shuō)過的語(yǔ)言，不說(shuō)沒有聽 過的語(yǔ)言?！憋@然，通過聽的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受, 為提高學(xué)生

6、聽力，使其獲取更多的信息，我從初一就開始用初中英語(yǔ)必聽作為聽力訓(xùn)練教材。該書選材多樣化，有 小故事、對(duì)話、英美家庭?；盍?xí)俗、風(fēng)土人情、文化背景知 識(shí)以及人物介紹；市地道英美人士朗讀，語(yǔ)速適中。1. 4讀寫結(jié)合，共同提高。閱讀與寫作，二者密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作 好壞與閱讀量的大小有直接的關(guān)系。閱讀量越大，語(yǔ)感就越 強(qiáng)，思路就越開闊，寫起文章才能信手拈來(lái)，言之有物。寫 作課屮的閱讀要求以精讀為主，輔以泛讀。在精讀過程中， 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地體味英文表達(dá)的自然以及中英文 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的差異，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué) 生做好讀書筆記。此外，教師還可以讓學(xué)生經(jīng)常寫讀書報(bào)告, 真正做

7、到讀寫結(jié)合。平時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生讀大量的課外閱讀材 料。1.5運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)寫作。教師應(yīng)鼓勵(lì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生多與同伴用英語(yǔ)交流寫作思 想，在輕松愉快的環(huán)境下與同伴合作，在一肚程度上減少學(xué) 生對(duì)寫作的焦慮感。他們的譴詞造句的能力得到提高，博采 眾長(zhǎng)，集思廣益，在合作交流中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)不足，總結(jié)提高。 具體操作如下：(1) 針對(duì)某一個(gè)話題，讓學(xué)生通過討論找出相關(guān)的詞 匯和短語(yǔ)，再根據(jù)要求對(duì)這些詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行造句，并在小 組內(nèi)傳閱。(2) 然后找出文章屮的亮點(diǎn)，如非謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用、 特殊句型的應(yīng)用、短語(yǔ)或諺語(yǔ)等的妙用等。這種活動(dòng)能培養(yǎng) 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的的意識(shí)，讓他們通過觀察句了構(gòu)成掌 握句型，并能自如

8、運(yùn)用。真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展的目標(biāo)。二、練習(xí)講評(píng)，促發(fā)展2. 1練習(xí)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)積極性。作文只練不評(píng)，學(xué)生不能及時(shí)得到恰當(dāng)?shù)闹刚?，只有?jiān) 持練、評(píng)、講相結(jié)合，學(xué)生才有練有獲。單靠老師全批全改, 對(duì)降低錯(cuò)誤率收效甚微。應(yīng)采取讓學(xué)生參與的方式，以調(diào)動(dòng) 他們的積極性。2.1.1課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)、及時(shí)反饋 培養(yǎng)學(xué) 生的分析問題和解決問題的能力，讓他們?cè)谧魑脑u(píng)改中受到 啟迪、思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從 而提高作文教學(xué)的效率。2. 1.2例文修改。教師可從單詞拼寫、短語(yǔ)搭配、語(yǔ)法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、 過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的兩篇 例文進(jìn)行評(píng)改。不能只評(píng)錯(cuò)課，而

9、應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光 點(diǎn)并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，否則挫傷學(xué)生積極性，從而產(chǎn) 生消極影響。（3）小組合作修改，培養(yǎng)協(xié)作精神2.2巧用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。作文講評(píng)吋，激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“不 斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信。同時(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我， 反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為”（教育部，2003） o根據(jù)英語(yǔ) 語(yǔ)言的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)寫作的要 求，激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)分為三類：2. 2. 1規(guī)范導(dǎo)知類評(píng)語(yǔ)。針對(duì)學(xué)牛在寫作時(shí)應(yīng)注意的寫作規(guī)范和習(xí)慣進(jìn)行正面 引導(dǎo)的評(píng)語(yǔ)。及時(shí)、恰當(dāng)?shù)氖褂?，促進(jìn)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。 如：beautiful!/clear!/wonderful!/good

10、 handwriting!2. 2.2轉(zhuǎn)向點(diǎn)撥類評(píng)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，主要目的喚 醒學(xué)生的詞法、句法意識(shí)，自覺積累精彩語(yǔ)句。評(píng)價(jià)內(nèi)容包 括常用動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和短語(yǔ)搭配及各種從句、特殊句型。 例如:it's proper to use the proverb in para 2.it's good to use the past tense in your writing2. 2.3佳句欣賞類評(píng)語(yǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和肯 泄，通過展示佳句，使學(xué)生獲得成就感，從而激勵(lì)他們?cè)谝?后寫作中積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒。教師可 在句末標(biāo)注星級(jí)( )()等。well done! /excellent! ()how clever you are l/i m proud of you. ( )總之，英語(yǔ)寫作能力的形成和提高是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的 難點(diǎn)。在教學(xué)中不能將培養(yǎng)寫作能力與其他能力的培養(yǎng)截然 分開，不能只為寫作而寫作。聽、說(shuō)、讀、寫四種能力是相 輔相成的，要把對(duì)學(xué)生的全面訓(xùn)練貫穿于始終。從學(xué)上的實(shí) 際出發(fā)，經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)、多形式的寫作練習(xí)