淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、    淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)    陳華【摘 要】新課改背景下，對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育的要求越來(lái)要高，本文主要通過(guò)教學(xué)案例分析的方法，講述新課改背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施課堂，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提升教學(xué)效果。通過(guò)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例來(lái)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)今后改革所能著手的策略進(jìn)行預(yù)測(cè)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)設(shè)計(jì);新課改一、教學(xué)設(shè)計(jì)案例1.教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)數(shù)字有很好的認(rèn)知，無(wú)論是順序還是亂序能夠?qū)?shù)字的量有很好的把握;（2）學(xué)會(huì)與教師和同伴進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)生活的認(rèn)知來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)字。相互學(xué)習(xí)和分享各自的經(jīng)驗(yàn);（3）能夠在現(xiàn)實(shí)生活中很好的應(yīng)用10

2、00以內(nèi)的數(shù)字。2.學(xué)生情況的了解：班上的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)字都有不同的敏感度，根據(jù)兒童心理學(xué)研究表明，男生普遍對(duì)數(shù)字較為敏感，女生對(duì)于數(shù)字的感受力比較差，所以在課堂上可以將男生女生進(jìn)行搭配學(xué)習(xí)。3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（1）課堂熱身階段：通過(guò)展示教室的圖片，讓學(xué)生從自己的生活環(huán)境中感受數(shù)字，讓1000以內(nèi)的數(shù)字生活化。然后教師可以向?qū)W生提問(wèn)誰(shuí)去過(guò)水立方，并展示水立方的圖片，水立方的座位圖，并將教室的圖片和水立方里面的座位圖進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受數(shù)字從小到大的變化。并讓學(xué)生猜測(cè)和數(shù)數(shù)這些有多少個(gè)座位。（2）課堂教學(xué)階段：教師在ppt上呈現(xiàn)100個(gè)凌亂的小珠子，讓學(xué)生一起來(lái)數(shù)數(shù)，分別讓一個(gè)男生和一個(gè)女

3、生數(shù)，教師也跟著他們一起數(shù)。雖然會(huì)有點(diǎn)花時(shí)間，但同時(shí)也讓學(xué)生感受到一個(gè)個(gè)數(shù)是很浪費(fèi)時(shí)間的，在數(shù)的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，就是10個(gè)1是十。在一個(gè)個(gè)數(shù)之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去數(shù)100，十個(gè)十個(gè)數(shù)。以此類推，教師在ppt上呈現(xiàn)1000個(gè)凌亂的小珠子。最開(kāi)始學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得1000個(gè)非常難數(shù)清楚，數(shù)久了就容易出錯(cuò)。通過(guò)同儕壓力，教師請(qǐng)有注意的同學(xué)來(lái)分享一下自己的覺(jué)得應(yīng)該怎么數(shù)這1000個(gè)凌亂的小珠子，不管對(duì)錯(cuò)都要表?yè)P(yáng)學(xué)生，在此過(guò)程中總結(jié)出1000個(gè)這么龐大的數(shù)字，可以采用10個(gè)100是一千的數(shù)數(shù)策略，一百一百的數(shù)。（3）教學(xué)活動(dòng)階段：在教學(xué)活動(dòng)階段，教師可以拿出教具計(jì)數(shù)器，教師先演示幾遍

4、，如何通過(guò)使用計(jì)數(shù)器來(lái)數(shù)數(shù)。接著，教師將學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組分配不同的數(shù)數(shù)任務(wù)。例如，從198開(kāi)始一個(gè)個(gè)的數(shù)到234、從234開(kāi)始一個(gè)個(gè)數(shù)到289、從899開(kāi)始一個(gè)個(gè)數(shù)到925、從220十個(gè)十個(gè)數(shù)到480。小組任務(wù)完成之后，可以邀請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表到講臺(tái)上來(lái)表演用計(jì)數(shù)器進(jìn)行數(shù)數(shù)，讓還不怎么會(huì)的學(xué)生能學(xué)習(xí)如何使用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)。4.課堂小結(jié)：教師抽取不同類型的學(xué)生提問(wèn)，這節(jié)課學(xué)到了什么？讓學(xué)生總結(jié)有利于更好的吸收和領(lǐng)會(huì)知識(shí)。5.教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，整個(gè)課堂的開(kāi)展過(guò)程為：創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)探究，師生和同儕一起合作數(shù)數(shù)，學(xué)生們自己動(dòng)手操作，最后總結(jié)反

5、思，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。整節(jié)課感官和實(shí)操相結(jié)合，引導(dǎo)和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生感受和實(shí)際體驗(yàn)數(shù)字給我生活帶來(lái)的方便。二、針對(duì)此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例提出的策略探新1.以學(xué)生為本、和諧的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)同儕互動(dòng)的前提。新課標(biāo)要求的制定理念是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智力理論，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等關(guān)系，以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)。任何一堂課都需要師生之間很好的互動(dòng)和配合，評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功并不是以教師教授了多少知識(shí)，而是以學(xué)生真正吸收了多少知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)的。因此，這種感官和實(shí)操都參與的體驗(yàn)式課程需要教師、同儕們的很好的配合。有了情感基礎(chǔ)，課程才能很好的開(kāi)展下去，平等師生關(guān)系和生生關(guān)系讓學(xué)生們卸下包袱，大膽地去回答問(wèn)題探索和思考

6、問(wèn)題。本節(jié)教學(xué)案例中，師生之間平等關(guān)系才能讓教師能很好的開(kāi)展與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師教授學(xué)生使用計(jì)數(shù)器，學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師抽取學(xué)生在講臺(tái)上用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，同儕們相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。每一堂課的開(kāi)始學(xué)生的精力都難以集中，尤其是小學(xué)生，注意力很容易受其他同儕的影響。尤其在剛上課的前幾分鐘，有些動(dòng)作慢的學(xué)生甚至還沒(méi)進(jìn)入到課堂。所以教師在課堂的前五分鐘要充分吸引學(xué)生的注意力和好奇心就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)他們熟悉并且喜歡的問(wèn)題情境和生活情境。本節(jié)教學(xué)案例在課前熱身階段就設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生們熟悉的場(chǎng)景利用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，第一張是學(xué)生們自己身處的教室，似乎如此熟悉，但是學(xué)生們又不知道

7、這圖片和這節(jié)課有什么關(guān)聯(lián)。這就充分的吸引了學(xué)生的好奇心。當(dāng)老師的問(wèn)題一出，學(xué)生們就猜到了，學(xué)生們大多數(shù)都知道自己班級(jí)的人數(shù)，所以第一張圖片的數(shù)量他們都清楚了，第二張圖片是水立方，不管對(duì)于熟悉還是不熟悉的都說(shuō)一種吸引，因?yàn)樗⒎绞俏覀儑?guó)家的驕傲。將這兩張圖片做一個(gè)比較，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)字大小的敏感度。將數(shù)學(xué)生活化就在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下產(chǎn)生了。3.善于運(yùn)用教師的課堂智慧，形成課堂的生成性資源。任何教學(xué)案例的設(shè)計(jì)都是要在實(shí)際操作中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)變化的，具有動(dòng)態(tài)性。這就體現(xiàn)了教師的教育智慧了。一些教學(xué)實(shí)際情況超出了教師的預(yù)設(shè)范圍，比如說(shuō)教師自身情緒的管理、學(xué)生情緒管理和如何促進(jìn)小組合作活動(dòng)的展開(kāi)，教師非常熟悉自己班上的學(xué)生，因此教師智慧的發(fā)揮還是需要教師對(duì)學(xué)生的了解以及平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累中形成。參考文獻(xiàn)1張廣祥，陳祥彬.數(shù)字推