《總也倒不了的老屋》2019人教部編版三年級語文上冊教案

1、2019 人教部編版三年級語文上冊教案課題12、 總也倒不了的老屋教學(xué)目標(biāo)1會認(rèn)“暴、湊”等 8 個(gè)生字，會寫“曬、洞、準(zhǔn)”等 13 個(gè)生字。正確讀寫“準(zhǔn)備、吃飽、曬太陽”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。3品味語言，感受故事獨(dú)特的表達(dá)方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。通過反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，預(yù)測將要發(fā)生的故事。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片復(fù) 備 課教學(xué)過程第一課時(shí)一、初讀課文，整體感知。1揭題，板書課題。3教師范讀。二、自學(xué)生字新詞，試讀課文。1這座老屋為什么總也倒不了？相信同學(xué)們肯定知道其中

2、的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。2學(xué)生試讀。3指名分自然段朗讀。教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。三、朗讀練習(xí)。1開火車?yán)首x，每人讀一自然段。2指名分段朗讀。四、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。1指名讀生字，新詞。2指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。a著重分析指導(dǎo)“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。“暴”是上下結(jié)構(gòu)，注意“氺”不要寫成“水”?！氨凇毕旅娴摹巴痢币獙懙脤捯恍芡凶　氨佟?，與它相近的字“劈”注意區(qū)分?！皶瘛弊笥医Y(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。b學(xué)生寫字。3抄寫詞語表中列出的本課的詞

3、語。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？二、分段讀議，加深感悟。1第一、二自然段。(1) 請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準(zhǔn)備倒下去？(2) 學(xué)生讀后交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生從老屋存在的時(shí)間、 老屋現(xiàn)在的樣子、 用途等方面想象、講述。(3) 老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點(diǎn)，你能預(yù)測出什么結(jié)果？你的預(yù)測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個(gè)自然段的時(shí)候，你覺得應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？(4) 教師針對學(xué)生的回答，做好評點(diǎn)，然后練習(xí)練習(xí)。(5) 指名朗讀，最好對學(xué)生的評價(jià)( 注意使用鼓

4、勵(lì)性的語言 ) 。2第三、四、五自然段。(1) “等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？品讀下列句子：“再過一個(gè)晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學(xué)習(xí)的品質(zhì)？老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓??！好吧，我就再站一個(gè)晚上。從加點(diǎn)的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？3第六自然段。(1) 老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據(jù)是什么？4學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求：(1) 老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。(2) 有哪些小

5、動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？(3) 老屋每一次都是怎么做的？(4) 你覺得老屋能倒下嗎？為什么？5如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？三、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會人物的美好品質(zhì)。選擇一個(gè)學(xué)生演老屋， 3 個(gè)孩子演其他的小動物，其他同學(xué)有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn)。四、續(xù)寫故事。還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。板書設(shè)計(jì)總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風(fēng)雨老母雞孵小雞蜘蛛好餓助人為樂教學(xué)反思在今天的上課中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，第一、預(yù)測單元的課文是不用預(yù)習(xí)的，但不預(yù)習(xí)也帶來了一些弊端，比如說，不預(yù)習(xí)對于孩子們的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了。對于班級里相對后面的那些學(xué)生，可能在短時(shí)間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來說，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫，寫在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習(xí)慣于對標(biāo)準(zhǔn)答案的一種期待，在預(yù)測老屋為什么總也倒不了時(shí)，大部