《數(shù)與形》教學(xué)反思

1、數(shù)與形教學(xué)反思數(shù)與形是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角新增的課程，我確定了以下兩個(gè)目標(biāo)：一是，通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，學(xué)生借助“形”來(lái)直觀感受與“數(shù)”之間的關(guān)系，體會(huì)有時(shí)“形”與“數(shù)”能互相解釋，并能借助“形”解決一些與“數(shù)”相關(guān)的問(wèn)題。、二是學(xué)生通過(guò)數(shù)與形結(jié)合來(lái)分析思考問(wèn)題，從而感悟數(shù)形結(jié)合的思想，提升解決問(wèn)題的水平。一、先“數(shù)”后“形”， 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯水平，如我安排的復(fù)習(xí)內(nèi)容，就是通過(guò)學(xué)生計(jì)算，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力，并借助于圖形，使抽象的概念和復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，有利于拓寬解題思路，探求解題的途徑。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，形象性和深刻性。二、

2、通過(guò)“數(shù)”與“形結(jié)合，相互印證。”我在設(shè)計(jì)練習(xí)上從三個(gè)方面入手，一是利用數(shù)形結(jié)合計(jì)算，二是利用數(shù)形結(jié)合找規(guī)律，三是利用數(shù)形結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，雖然練習(xí)題的難度稍微大一些，但借助示意圖或線段圖讓學(xué)生解決，更能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題的優(yōu)越性。例如，在例1中能夠先讓學(xué)生計(jì)算1+3+5+的得數(shù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)得到的和都是“平方數(shù)”，再通過(guò)圖形的規(guī)律理解“三角形數(shù)”和“正方形數(shù)”的含義。三、重視利用圖形來(lái)分析題意，理清思路，提升解決問(wèn)題的水平。在本課的配套的練習(xí)中，題目中蘊(yùn)含的信息量較大，直接讓學(xué)生來(lái)讀懂題意有一定的難度。所以在教學(xué)中，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合圖形來(lái)分析題目意思，理清數(shù)量之間的關(guān)系，提升解決問(wèn)題的水平。課堂教學(xué)是否體現(xiàn)學(xué)生主體，把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性？是否注重讓現(xiàn)實(shí)的教育資源成為我們優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材？是否將問(wèn)題情境貫穿于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索當(dāng)中，從而催