《雨鈴鐺》教學設計加反思

1、雨鈴鐺教學設計與反思一、教學目的：1、運用靈活多樣的識字方法，認識本課11 個生字，能夠讀準聲調，培養(yǎng)學生獨立識字，合作識字的能力。2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶， 培養(yǎng)熱愛大自然， 親近大自然的感情。3、能夠想象春景，續(xù)編小雨沙沙這首兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。二、教學重點： 運用有趣的識字方法，認識11 個生字，培養(yǎng)學生獨立識字，合作識字的能力。三、教學難點： 想象春景，續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。四、教具準備： 生字卡片、課件、實物投影儀等。課前談話：聽聽什么歌，小雨沙沙，來，拍手唱。春雨喜人，種子

2、發(fā)芽了，還有什么發(fā)生了變化？五、教學過程：（一）實物導入，激發(fā)興趣小朋友們好，很高興和你們在一起學習，看看我?guī)砹耸裁矗浚〒u晃出示）板書：鈴鐺、簡筆畫）怎么讀？你再讀讀，你再讀讀，你讀的很好，告訴大家，讀的時候要注意什么？ （后鼻音、輕聲）看看這兩個生字，再看看鈴鐺（實物） ，你有什么好辦法記住他們？（都是金屬制的，是金字旁） 。畫面上也有許許多多的小鈴鐺，找找看，在哪？再看看，那些小雨滴。（對從房檐落下的小雨滴就像一串串小鈴鐺。）作者把它叫著“雨鈴鐺”。板書：雨。（二）初讀課文，學習生字這節(jié)課我們就一起來學習兒歌（齊讀課題） 1 、讀兒歌時，遇到不認識的字怎么辦？你們知道的識字方法真不少，真

3、是聰明的孩子。請大家翻開課本，58 頁，自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方法解決，都學會了就舉手表示，開始吧。 2 、小朋友們都讀的很認真，你學會了什么字？“沙、響、蓋”帶讀組詞就過。灑、灑在，在課文哪句話中，你讀讀。房檐，還有誰會認識？你讀，誰再來，我們齊讀。房檐指哪兒？出示圖（房頂伸出墻外的部分）串串，課文中說串串什么？你讀讀這一句。“好象串串小鈴鐺” （手指板書），怎么記串字？這一豎就像這根線，這兩個口就像鈴鐺。我們平常還說一串什么？（能留心生活中的事物幫助學習很好）珠 還可以組什么詞？招，看看這個偏旁是提手旁，說明他和手有關，課文中春雨在招呼誰？你讀讀，你再讀讀。能把自己當作春

4、雨來招呼、招呼，加上動作試試。一起來試試。小燕子聽了一定趕來了。 3 、還有不認識的字嗎？零、啷。 （板書：丁零當啷）在兒歌中怎么讀？就像鈴鐺的聲音，聽聽（搖晃鈴鐺） 聲音特別清脆，悅耳。誰再讀讀，你讀讀，你再讀讀，一起讀讀。真動聽。兒歌中“丁零當啷”指的是什么發(fā)出的聲音？一起把兒歌完整的讀讀，想想看。對，房檐上掛著的水珠不僅樣子像鈴鐺，而且雨滴落下來的聲音也像鈴鐺。還有不認識的字嗎？生字娃娃可要單獨出來考考你們了。一起來玩“放鞭炮”的游戲。老師請一位小朋友認讀字卡。其它同學當評委，如果對了說明鞭炮很響，我們就拍掌“劈啪”表示。如果錯了說明鞭炮沒響，我們就“嗤”表示。這一小組先開始。（三）感情

5、朗讀、拓展想象1、生字娃娃又悄悄地回到兒歌中了，讓我們再來美美地讀一讀兒歌。沙沙響（板書）指的是春雨灑在哪？該怎么讀？你試試，你再試試，好象聽到雨聲了，告訴大家怎么讀，一起試試。讀得真美。讓我們配上音樂再把兒歌美美的讀一讀，能加上動作嗎， 試試。2、讀著、聽著仿佛春雨來了，閉上眼睛聽聽，除了“沙沙響、丁零當啷”你還聽到了什么樣的雨聲？你說說，大雨嘩啦啦，嘩嘩嘩、噼里啪啦，小雨淅瀝淅瀝、滴答滴答、吧嗒吧嗒像什么樂器或東西發(fā)出的聲音？音樂課老師彈的琴，課文里把雨叫著“雨鈴鐺”我們可以叫“雨琴” 。還像什么？雨豆子、雨琵琶、雨古箏看看雨的形狀（放課件）雨樣子像什么？ （雨珍珠、雨項鏈、草莓雨、花瓣雨

6、、雨鉆石、雨簾）3、你們真是了不起的發(fā)現(xiàn)家、想象家，為春雨起了這么多的名字。春雨來了，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。想想，春雨還在招呼誰？用這種句式說說，請大家同座討論， 等會兒，把你最精彩的想法和大家交流。 （出示句式： 它在招呼， 。板書：招呼。）（四）欣賞古詩，延伸課后我們班的小朋友也能編兒歌了， 真了不起。下課后試著把它寫下來，給你的家人、好朋友一起分享。不僅我們喜歡春雨，唐代大詩人“杜甫”也非常喜歡，他寫了一首流傳千古的 春夜喜雨 讓我們一起來欣賞吧。（出示課件）六、教學反思：兒童世界是五彩斑斕的童話世界。在他們的眼里，太陽公公在微笑，月亮婆婆是小船，能載著到他們天上摘下星星與他們

7、游戲。迎合兒童的這種心理，課前我精心設計了利用雨聲、雨景發(fā)揮創(chuàng)造潛能的環(huán)節(jié)。用多媒體播放各種雨的聲音，學生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。引導學生想象，說一說雨的聲音像什么樂器或東西發(fā)出來的聲音。然后，用剛才學生說出來的“雨的聲音像什么樂器活動或東西發(fā)出的”來打開他們的思路，給雨起名字。如：有的同學說雨聲像炒豆子的聲音，那就可以給雨起個名字叫雨豆子。學生小組商議后再進行全班交流。學生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富多彩，如：雨鉆石、雨項鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾等等。也有的學生起的名字雖然不大好聽，但能說出他自己的理由，也是予以肯定的。有了前面的鋪墊，學生

8、的思維越來越活躍。但如果就此結束，學生的創(chuàng)造能力還沒有被真正挖掘出來。這時用詩歌中最后兩行做導入，再讓學生想一想、說一說春雨還會落在哪里，并會引起什么變化？而這又是為最后一步編兒歌打基礎的。學生發(fā)揮自己的想象說，春雨會落在小河里，小魚游出了水面；落在土地上，大地都披上了綠衣裳；落在花兒上，花兒樂得直點頭；落在池塘里、落在小草上、落在大海里等等。此時學生實際上已經作出了美妙的詩篇。在編兒歌時，學生通過小組討論、協(xié)商體會了合作學習的輕松與樂趣。 相當一部分學生編的詩歌十分出色。如： “小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴；小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴；小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬。 ” “滴哩，滴哩，下雨啦！春雨落在土地里，種子發(fā)芽了；春雨落在小河里，小河長高啦！ ” “淅瀝瀝、淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！春雨落在我們的感覺里”有些學生回家后還將自己編的兒歌寫了下來，雖然是漢字加拼音寫的短短幾句話，可見學生甩掉了思維的韁繩，縱橫馳騁在廣褒的想像原野之上。在教學這一課后，我為學生表現(xiàn)出