素材運用失當(dāng)之“內(nèi)容虛假有悖常理”

1、素材運用失當(dāng)之“內(nèi)容虛假，有悖常理”【導(dǎo)語】審閱同學(xué)們的作文，筆者往往會遇到如下情形：寫議論文時，山于有 些同學(xué)對論據(jù)缺乏全面、本質(zhì)的了解，往往會滑入“論據(jù)失真”的寫作誤 區(qū)。而內(nèi)容虛假的論據(jù)，不僅不能證明論點，有時反而會貽誤論點的正確 表述。寫記敘文時，有些同學(xué)拿到題目就胡亂拼湊，想當(dāng)然地編造故事卻 又不能自圓其說，由此導(dǎo)致了感情失真，為情而造文。殊不知，文章中的 聯(lián)想和想象必須合乎情理，必須源于生活，漫無邊際的“瞎想”是無法達(dá) 成作文要求的?！炯挤ㄖ笇?dǎo)】為避免同學(xué)們滑入素材“內(nèi)容虛假，冇悖常理”的寫作誤區(qū)，筆者特 提供了以下技法，以供大家參考。（1）選擇真人真事。無論是記敘文還是議論文，都

2、應(yīng)該選擇真人真 事來寫，這樣才能保持生活的原汁原味。如果不能保證真人真事，那么就 有可能出現(xiàn)“內(nèi)容虛假，有悖常理”的情況。（2）抒寫真情實感。這就要求我們在作文屮能夠自然地表達(dá)真情實 感，使感情的流露給人以真實感、真誠感，而不是附加感、裝飾感。要真 實記錄自己的情感歷程，真實地抒發(fā)自己的生活感悟，真實地表現(xiàn)自己的 審美情趣，做到有感而發(fā)，緣情、緣事、緣理而發(fā)。（3）引用真實論據(jù)。寫作議論文要選擇論據(jù)，論據(jù)的選擇必須真實 確鑿，如果內(nèi)容虛假，有悖常理，拿來證明論點就缺少說服力。同學(xué)們選 取的論據(jù)，不少是從家長、老師那里獲取的，絕大多數(shù)內(nèi)容正確，但也不 能排除冇少部分是不妥當(dāng)?shù)?，甚至是錯誤的、不可

3、取的。我們所說的論據(jù) 真實，是一種相對的真實，而不是沒有揚棄鑒別，完全照搬照抄。作為論 據(jù)的素材要來源于生活，必要時還要高于生活。對于一些經(jīng)典素材，也要 核實清楚，確保無誤，方可入文?！驹恼故尽績芍芘c永遠(yuǎn)浙江省路橋中學(xué)吳莉花慧要走了！恍若相識才是昨日，短短兩周，白駒過隙般稍縱即逝，留 給我的卻是無窮的傷感和悲哀?；凼菍嵙?xí)的大學(xué)生，初出茅廬便執(zhí)學(xué)我們班大權(quán)。她來的時候恰逢月 考，大家因為備考忙得焦頭爛額，沒冇太多的人關(guān)注她。她呢，也不過是 在課間悄悄走進(jìn)教室。真正感到慧的重要，是從運動會開始的。當(dāng)其他班早已完成入場式訓(xùn) 練時，我們甚至連方陣的雛形都沒有一一原來的班主任生病了，慧第一次 行使了她

4、的權(quán)力，她不僅指揮我們排好了方陣，還親自喊著口號帶我們訓(xùn) 練。此后兩犬，她和我們一起為運動員吶喊、助威，處處見到她忙碌的身 影。每當(dāng)喜報傳來，慧總是第一個歡呼雀躍，比我們還激動。她的激動感 染著我們，讓我們對她油然而生敬意并且深深留戀。慧的課堂最有生氣，效率也最高。她以云雀般的語調(diào)讓我們快樂，她的微笑如廬山瀑布般飛濺，讓我們來不及捕捉。大家習(xí)慣于慧的語調(diào)、慧 的微笑。我們笑啊，叫啊，充滿激情地完成每一節(jié)課，課后還不禁苦嘆， 為何一星期只有可憐巴巴的兩節(jié)生物課？要是每一天每一節(jié)都是生物課， 那該多好！我們也有不聽話的時候，比如，有一次晚自習(xí)的鈴聲響起許久，班里 還嘰嘰喳喳地鬧個不停。這時，慧從后

5、門探進(jìn)個腦袋，突然嘟噥起來：“看 我新來的，就欺負(fù)我是不？別以為咱們混熟了，就可以肆意妄為?。　比?班爆笑。“我做學(xué)生那時，可比你們會折騰多了慧的表情嚴(yán)肅起來，“那 時我真不是好學(xué)生，遲到、曠課、違紀(jì)、頂撞師長每天倒是過得輕松 愉快，可現(xiàn)在卻留給我太多的遺憾。我多想像你們一樣，再坐到課桌前認(rèn) 真地讀書，但這樣的生活不會再有了”這時，慧眼中流露出無盡的悔 恨，連面色都暗淡了許多，我們從中讀到了人生的無常，讀懂了她的良苦 用心。我們都默然了。我想，慧的話一定深深烙在了每個人的心上。也許過 了許多年，大家都會彼此淡忘，這段歲月也會漸漸模糊，但一定會清晰地 記得，曾經(jīng)有個老師對我們說過這番知心話，曾經(jīng)

6、有個老師為我們操碎了 心。相見時難別亦難。那個恬靜的午后秋雨飄飛，教室中氣氛沉靜?；墼?課堂上說出了讓我們心痛的消息：這是她的最后一節(jié)課。不知是誰先“哇”地一聲哭了出來，接著便是一大片的啼哭聲，大家 走上講臺，圍著老師哭成一團(tuán)，老師也是泣不成聲。這時候大家的眼淚就 像決堤的大海，立即將整個教室淹沒。慧終究沒留下。她的離去，是我們?nèi)松囊淮纬林卮驌?。?dāng)再次走進(jìn) 教室時，茫然間已尋不到她那熟悉的身影和燦爛的笑容?；?，還能回來嗎？ 我真切地領(lǐng)悟到，以后的人生中像這樣的離別還有很多，它們是我無法逃 避而又必須面對的苦痛。昨日已經(jīng)翻過，但我堅信，慧沒走，她永遠(yuǎn)留在 我的筆尖，書中，心上（開頭鋪設(shè)告別情景

7、，情感深沉。但“留給我的卻是無窮的傷感和悲 哀”則是有點虛假，有悖常理。）（回憶人物，表現(xiàn)珍惜之情，但“深深留戀”不符合生活邏輯，太突 然，太夸張。）（段首對慧講課所使用的比喻及表述的語言過于夸張，不真實，不自 然。段末句缺少生活的情感基礎(chǔ)，缺乏真情實感的依托，顯得比較荒誕離 奇。）（“讀到了人生的無?！保裾{(diào)不高，有些灰暗，“讀懂了她的良苦用 心”冇些夸大其詞，無病呻吟。）（“曾經(jīng)有個老師為我們操碎了心” 一句缺少依據(jù)，感情虛假失真，感情的夸飾也失度。）（此段文字嚴(yán)重失實，為情而造文，杜撰痕跡過于明顯，想象、聯(lián)想 失當(dāng)，生活體驗不足，非常不合常理。）（“她的離去，是我們?nèi)松囊淮纬林卮驌簟?一句空發(fā)議論，矯揉造 作，缺少情感的真實基礎(chǔ)。）【診斷分析】這篇文章有一定的真情實感，作者的總休描寫比較細(xì)膩，但在內(nèi)容的真實性上失誤較多，不能非常準(zhǔn)確細(xì)膩地在質(zhì)樸的敘事中融入真摯的情 感，使人讀后感到較多地方感情或平淡乏味，或虛假失真，或夸飾失度，