【精選】教導處范文提高小組合作學習的實效性

1、教誨處范文之提高小組合作學習的實效性     小組合作學習盡管是一種重要的、有效的學習方式，但并不是萬能的，它還應與其它學習方式有機結合，特別是與自主探究有機結合，才能發(fā)揮出更好的合作效應。由于自主探究是有效合作學習的前提和重要保證讓小組合作學習落到實處。因而，在教學中，老師既要給學生獨立考慮、自主探究的時間和空間，又要為學生制造小組合作交流的時機，讓學生在自主探究的過程中構成本人對知識的理解，在與人合作交流中逐步完善本人的辦法，充分發(fā)揮小組合作學習的實效性！    一、合理安排合作對象    要做好小組

2、的組織工作，制造合作學習的組織根底。小組的人數(shù)一般以4人為宜，成員的構成要考慮學習成績的搭配，組內(nèi)成員要有明確的詳細分工，在一個階段里每人都應擔任一個詳細的合作角色，小組成員間的座位是往常后座位為一組，如此更有利于互相學習、討論，以到達充分交流的目的。    小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學生間的互相理解、優(yōu)勢互補。但是在小組合作學習一段時間后，各小組的開展會特別不平衡。如今，老師應依照測試成績、學生個別差異，進展及時的人員調(diào)整或重新搭配，改變學生的合作伙伴，進一步加強合作才能。    成員職責的分工也不是固定的，更不

3、是原封不動的，否則小組間就不存在合作的可能了。而由于對學生全面開展的需要，成員之間的分工任務可經(jīng)常性地進展輪換，以期使每一位學生能感受小組每一份“工作”的艱苦與樂趣。并使每位成員明白如下規(guī)則：    （1）每位學生都有責任盡量讓他們的小組成員學會教學內(nèi)容。    （1）只有所有小組成員都掌握了學習材料后才算完成學習任務。    （3）在請教其他小組之前要先懇求小組所有成員的協(xié)助    二、純熟掌握合作技能    為了使合作學習更為有效，老師應堅持

4、不懈地引導學生掌握合作學習的方法并構成必要的合作技能。    （1）學會傾聽    在小組討論過程中，要求1人先說，其別人必須認真聽同時不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出推斷，有本人的補充或獨到見解，在如此要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的適應，而且培養(yǎng)了學生互相尊重的質(zhì)量。這種質(zhì)量的功能也能連續(xù)到學生的一生開展。    （1）學會討論    合作學習中，學生在獨立考慮的根底上，再通過共同討論、互相啟發(fā)，從而到達合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，老師要

5、教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立考慮的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，同時有本人的補充和見解，最后，還應將各自遇到的咨詢題提供應全組成員討論，對達成共識和未能處理的咨詢題分別歸納整理，預備發(fā)言。    （3）學會表達    在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了到達訓練目的，培養(yǎng)學生敢說、能說、想說的認識，同時使學生明白如何說，如何表達本人的辦法：聲音要洪亮，吐字要明晰；說話要按順序，有理有據(jù)；說話要有重點，要說完好的話，能正確表達本人的意思。    （4）學會組織 

6、;   合作討論的成敗與否，特別大程度上取決于組內(nèi)的組織者，詳細做法是：指導組織者進展組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、協(xié)助別人評價等，另外，為了表達小組內(nèi)的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練會更快地提高合作學習的效率。    （5）學會評價    合作學習活動中評價不只是老師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的互相評價、學生的自我評價和學生對老師的評價等。教學中能夠通過老師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽別人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用精確流暢的語言評價。    （6）學會反思

7、：在聽別人交流的同時，本人要動腦考慮，要擅長梳理本人的思維，并依照別人的意見，及時做出調(diào)理，以完善本人的辦法。    三、充分發(fā)揮老師作用    在合作過程中，老師要擅長啟發(fā)、巧妙引導。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂場面時要深化小組，參與其中，掌握情況及時調(diào)控，保證小組合作學習有序、有效的展開。老師要及時的診斷與處理咨詢題，留意激活“冷場”，操縱“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來，“活”起來。老師還要下組參與學習討論，隨時把握各組的學習情況，靈敏的運用教學機智，調(diào)整學習時間，同時還要教給學生一些探究發(fā)覺的方法，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，把

8、學生的探究引向深化。如在下面的情況下：    1.小組學習任務的分配。在小組合作學習之前，老師要向學生說明：小組合作學習的重要性，學習的內(nèi)容和目的是什么，怎么樣完成任務，評價的標準是什么（小組的任務完成得如何樣，個人的學習成果如何樣等）。與此同時，老師還要通過創(chuàng)設情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的咨詢題，激發(fā)學生學習的積極性；啟發(fā)學生擅長運用已有知識和經(jīng)歷處理咨詢題，促進學習的遷移。    2.小組合作探究。每個小組明確了學習任務之后，各組依照任務分工進入合作探究階段，每個學生依照本人的理解互相交流，構成小組的學習成果。期間老師要在組間巡視

9、，針對學習過程中出現(xiàn)的各種咨詢題及時引導，協(xié)助學生提高合作技巧，并留意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學習有一定困難的學生多考慮、發(fā)言，保證他們到達根本要求；同時，也要讓學有余力的學生有時機發(fā)揮本人的潛能。    3.全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進展學習成果匯報，理解每個小組學習的情況，同時留意理解每個小組學習有困難學生的掌握情況；關于每個小組提出的疑咨詢，能夠請其他小組介紹處理方法。    4、提供及時有效的指導。    、小組活動開展得特別順利時，老師應給予及時的

10、表揚。    對小組的任務還不清晰時，老師要有耐心，向學生反復說明任務的內(nèi)容及操作程序。    、小組討論的聲音夠大時，老師選小組的一位成員當噪音監(jiān)視員，或讓這組學生的位置互相移近一點。假如接下去的聲音小多了，老師應及時表揚。    、小組活動出現(xiàn)咨詢題時，老師應及時進展干涉和指導。盡管小組出現(xiàn)的咨詢題的緣故和方式都不會一樣，但老師假如事先在預備階段作出咨詢題預測，并采取一些相應措施，也能防止臨時的手忙腳亂。    、小組提早完成任務時，老師應檢驗他們是否正確完成了任務，老師

11、能夠開展一些備用活動，協(xié)助其他組完成任務。    、小組討論離開主題或討論一時受阻時，老師應及時發(fā)覺，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。    5、制定有效的要求。    一般情況下的小組討論，學習才能強的學生未等其他學生發(fā)言，就把本人的意見說出來，如此一來，那些學困生相當于走了個方式，沒有通過大腦考慮便得到了現(xiàn)成的答案，結果，好的更好，差的更差。這時就需要老師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達本人的見解，如何糾正別人的錯誤，如何

12、汲取別人的長處，如何歸納眾人的意見等。因而，可在小組合作前如此規(guī)定：討論前，小組成員先獨立考慮，把辦法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出本人的辦法，其別人傾聽，然后討論，構成集體的意見后由記錄員將其整理出來。如此，每個人都有了考慮的時機和時間。    附：小組合作學習的課堂根本要求    1.分工：小組長負責小組學習過程的組織工作，小組成員能夠履行各自的職責，遵從老師和小組長指揮。    1.傾聽：專心聽同學發(fā)言，不要隨意打斷別人發(fā)言，邊聽邊想，記住值得確信的要點，聽出彼此不一致的地點。 

13、   3.發(fā)言：獨立考慮后再發(fā)言，發(fā)言要先舉手，圍繞中心咨詢題，言簡意賅，耐心解釋，以理服人。說話聲音操縱要合理，聽（看）到討論停頓的命令要迅速保持安靜。    4.評論：在評論的時候態(tài)度要誠懇，先確信對方意見正確的一面，再指出錯誤的一面，然后更正或補充。評價本人時要評出本人的錯誤所在，并指出努力方向。    5.談論：依照學習任務積極提出本人的設想，匯總本人和別人的看法及理由，及時進展提煉概括。    6.互助：謙虛、主動請教同學，并對別人的協(xié)助表示感激。協(xié)助同學時，要向同學說清咨詢

14、題的緣故和處理的方法。不說挖苦、嘲笑、    挖苦一類的話，不損害同學的自尊心。    7.團結：要有團結協(xié)作精神，集體榮譽感強。    8.坐姿：聽課時，坐姿要端正，老師在講臺講課時面朝黑板。    四、正確把握合作契機    1、在新授知識的教學過程中，老師往往會提出一些質(zhì)疑咨詢難的咨詢題來激發(fā)學生的求知、探究的欲望，然而大多數(shù)學生對新知識的本質(zhì)認識不清，表現(xiàn)為迷惑，就無法獲取新知識。甚至通過反復的考慮、實踐，本身也不能獨立處理，真可謂“山重

15、水覆疑無路”。假如如今采納合作學習，能夠構成較濃重的研究氣氛，激發(fā)學生的探究欲望。    2、思想交鋒、智慧碰撞時的合作學習。不同的個體關于不同的咨詢題總會持有不同的觀點，在我們的課堂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)學習認知上的矛盾沖突。如一個有爭議的咨詢題提出后，小孩們往往會持著本人的觀點與對方爭得面紅耳赤，互不相讓。如今采納合作學習，有利于培養(yǎng)學生的競爭認識、合作精神，充分發(fā)揮學生的主體地位。    3、在學習重難點時，開展小組合作學習。學生在認識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也確實是教學的重難點。這時老師有認識組織學生進展小組討論，發(fā)揮學生

16、的主體作用與小組合作力量，調(diào)動學生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學”的重難點，同時也培養(yǎng)學生探究咨詢題才能與協(xié)作精神。    4、在學生自學之后，開展小組合作學習。在小學各科教材中，大部分知識是學生通過自學就能掌握的。在教學中經(jīng)常指導學生自學，是一種有效的教學方法。但由于個性差異，在自學的過程中，學生關于知識的理解程度是不一樣的。因而，在學生自學完之后，老師不要急于講解，而是留一定的時間，讓學生針對自學過程中所遇到的咨詢題互相交流，互相商討，互通“有無”，以使“教學相長”，培養(yǎng)學生自主學習才能。    5、在歸納法則、提示概念時

17、，開展小組合作學習。法則概念大多數(shù)是利用教材提供的材料，通過觀察、比擬、抽象、歸納而得來的，其推導過程有時顯得單調(diào)無味，不能激起學生學習興趣。假如組織學生進展小組合作學習，既可調(diào)動學生的積極性，又可集思廣益、協(xié)作功關，從而使學生在探究過程中加強對結論的認識與理解。    6、在解答“開放性”咨詢題時，開展小組合作學習。為促進學生的發(fā)散思維創(chuàng)新認識的培養(yǎng)，在教學中，老師可適當設計一些開放性咨詢題。當學生給出答案可能是五花八門時，可組織學生進展小組合作學習，讓學生把本人的結論有依照地展示出來，對學生的不同解法廣泛進展交流，并及時反應，擴展學生的解題思路。 &

18、#160;  7、復習、梳理總結階段時，當學完一個單元的內(nèi)容時，一般要對該單元的知識進展復習、梳理，這時可安排合作學習，通過小組成員互檢、互評、互測，進展互教、互學、互幫，最后到達查漏補缺，綜合提高，同時處理了學生間的差異咨詢題。    五、正確運用評價機制    1、在班務治理中評價。    萬事具備，接下來確實是班主任與學生之間的治理與被治理了。如何讓小組發(fā)揮最大的實效，老師如何調(diào)動學生的積極性，讓所教班級有良好的班風班貌呢？為此，我實行了獎懲清晰的鼓舞機制。  

19、0; 在學習上，我從四方面對各小組進展鼓舞：課堂上，假如小組內(nèi)的成員都能積極考慮，大膽舉手發(fā)言，每次答對都能加1分；作業(yè)得“認真”或等地為“優(yōu)”者，就可為小組1分，但假如書寫馬虎或沒完成作業(yè)的，則一人次要扣1分，而且要在小組長的監(jiān)視下補做直到完成；聽寫總分值可得1分，不滿90分則要扣1分，而且還要在小組長的帶著下重新聽寫，直到滿90分以上為止；測驗但凡有進步，都能為小組贏1分。    在紀律上，我是如此對各小組進展治理的：課堂上，小組長負責組織并維持本組的紀律。假如一節(jié)課小組內(nèi)各成員的紀律都能表現(xiàn)特別好的或每次老師組織紀律時，最快安靜下來坐好的小組，可為小組獲得1

20、分。相反，經(jīng)常開小差、說悄悄話、隨意轉身等行為，每次都可讓小組失去1分。下課后，小組成員互相監(jiān)視，防止違背學校的規(guī)定。比方，不能在走廊上跑動，不能在教室里大喊大叫或追逐打鬧。違者，該小組也要被扣1分。班級每日都有紀律委員記錄班級紀律情況，以便在小組間開展評比。因而，小組內(nèi)同學也經(jīng)常進展批判和自我批判。每周班會留出時間給每組同學進展表揚和批判，小組內(nèi)同學表揚同組同學本周優(yōu)點，批判自已不佳表現(xiàn)，加強紀律認識，提升道德涵養(yǎng)。    在衛(wèi)生上，我又如此安排治理：班級值日實行小組輪番值日，小組內(nèi)由組長負責，把值日任務分工到人，如：清掃教室有的組分工如下：四人清掃教室，一人擦

21、黑板倒垃圾，一人清掃走廊，各司共職，定時清掃，時時保潔，一學期下來，班級衛(wèi)生每周學校評比都是總分值。一方面，我要求學生做好“門前三包”的工作，每天我會不定時的檢查各小組所在的地面及四周的衛(wèi)生情況，假如潔凈的小組，則能得1分，否則，一塊垃圾扣1分。另一方面，做值日當天，學生需要認真清掃本人的責任區(qū)，假如該責任區(qū)總分值，則能為該小組贏得1分。否則，就要被扣分。    教學中能夠經(jīng)常性的評比最正確小組，或以推出“小組發(fā)言人”的方式，鼓舞所有成員主動承擔責任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進場面，強化學生的合作認識，全面提升學生的整體素養(yǎng)。  

22、60; 2、在反應、鼓舞中評價。    及時的反應，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納別人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言，通過及時反應進一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結論和處理咨詢題的最正確策略。為提高學生的合作認識、鼓舞學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強鼓舞評價。對小組活動進展評價時（1）能夠小組自評和組與組互評相結合。既自我分析咨詢題總結經(jīng)歷又取長補短、互相促進。（1）對合作小組集體評價和小組成員的評價相結合，重點評價合作學習小組，強化“學習小組”的集體榮譽感。（3）能夠對小組活動秩序、組員參與情況、小組學習過程、效果等方面

23、進展評價。多獎勵少懲處。組長考核本人的組員，各組總體由老師考核，每天小組分數(shù)公布在黑板右上角，每周一算評，評出一個明星小組，從班級變廢為寶中取出一部分錢為他們買獎品，及時獎勵優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學生的集體榮譽感，促進下一階段合作學習的順利進展。小組合作學習把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵或認可的依照，構成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓舞個人競爭轉向大家合作達標。每周周會由組長總結組員詳細表現(xiàn)，并提出下周努力方向。    在學生進展的小組合作學習的過程中，不僅能協(xié)助老師處理由老師本人不能顧及的咨詢題，還能加

24、速學生的學習進程，大大節(jié)約了學生的學習的時間，學生之間還能夠彼此遭到思維方法啟迪和思維方式上的陶冶，減少了學生在求知的道路上走彎路的幾率。因而能夠說，小組合作學習不僅能協(xié)助老師減輕勞動負擔，還能為同學分憂，同時加強了同學間的友誼，親密了同學關系，營建了團隊氣氛，培養(yǎng)了團隊合作精神，加強了集體的凝聚力。    附：小組互評    被評價小組                評價小組 

25、;   評 價 內(nèi) 容                獨立探究咨詢題的才能    發(fā)言的積極性和條理性    小組合作學習的表現(xiàn)    這是小組間的評價表，于每周抽一節(jié)課的留下五分鐘進展小組間的互相評價，老師依照平時的課堂觀察也給出相應的評價。每月一總結，依照各組得星情況評選出 “最正確合作小組”“最默契小組”。    五、正確培養(yǎng)合作認

26、識。    我們能夠用“榮辱與共”來概括組員之間互相依賴互相協(xié)助的關系。也只有當學生認識到他們的這種“榮辱與共” 的關系，即只有所有的成員成功，他才能成功時，才會自主地團結協(xié)作，共同完成各個任務。因而建立多角度的互相依賴的關系、建立一個“人人為我、我為人人”的學習環(huán)境相當重要。能夠說沒有積極互賴，合作學習只不過是一個方式。在合作學習的課堂中，我們能夠多角度地建立互賴的環(huán)境。    當小組成員通過共同的努力，獲得了進步或到達了共同的目的時，優(yōu)勝組內(nèi)的每位成員便可得到同樣的獎勵。獎勵能夠是物質(zhì)獎勵或精神獎勵，如出一期介紹該小組成員的學習情況或生活情況的黑板報，或獎勵課外書籍等。例如：在對學生進展測試后，我給每個小組計算出總平均分。優(yōu)勝組給予一定的獎勵。詳細的做法是：第一次測驗比擬平均分，第二次及以后的測驗就按照平均分和提高分綜合考慮，選出優(yōu)勝的小組。優(yōu)勝組內(nèi)成員能夠在本星期內(nèi)減少作業(yè)量。如此做，既能夠加強學生的競爭認識，又能夠促進